Γιατί οι μέτριοι άνθρωποι στο σχολείο είναι πιο επιτυχημένοι

Πρόσφατα, ένα αμφιλεγόμενο άρθρο που γράφτηκε από τον αγγλικό δημοσιογράφο John Haltiwanger που δημοσιεύθηκε στα ψηφιακά μέσα ήταν ιογενές. Elite Daily.

Σε αυτή τη σύντομη παρουσίαση, ο Haltiwanger παρουσίασε μια θεωρία: οι φοιτητές που λαμβάνουν υψηλές ακαδημαϊκές βαθμολογίες δεν είναι απαραιτήτως οι πιο έξυπνοι. Επιπλέον, σύμφωνα με αυτό το ρεπόρτερ, οι «φτωχούς φοιτητές» (εκείνες που λαμβάνουν σήματα από μόλις εγκριθεί με την αξιοσημείωτη μπάσο), είναι αυτοί που έχουν την τάση να είναι πιο επιτυχής στην εργασία τους και την προσωπική ζωή. Πολύ πιο επιτυχημένη από τους σπουδαίους φοιτητές.

Σχετικό άρθρο: "Επιτυχημένοι άνθρωποι και αποτυχημένοι άνθρωποι: 7 σημαντικές διαφορές"

Μεσάζοντες φοιτητές, οι μελλοντικοί δημιουργοί εταιρειών?

Φυσικά, οι ισχυρισμοί αυτοί αποτέλεσαν αντικείμενο έντονων συζητήσεων. Όχι μόνο επειδή ο Haltiwanger είναι αρκετά κατηγορηματικός στην παρουσίασή του, αλλά επειδή δεν παρέχει μια επιστημονική βάση που να μπορεί να επιβεβαιώσει αυτά που λέγονται σε αυτό.

Ωστόσο, μπορεί να είναι ενδιαφέρον να επαναλάβω τις σκέψεις και τις παρατηρήσεις του, έτσι ώστε, τουλάχιστον σε μια φιλοσοφική έννοια, μεταξύ όλων επανεξετάσουμε ορισμένες σημαντικές πτυχές της εκπαίδευσης γενικά και σχολικό σύστημα, ιδίως.

Οι καλές ποιότητες δεν αποτελούν εγγύηση για τίποτα

Όλοι έχουμε συνειδητοποιήσει αυτό τα ακαδημαϊκά προσόντα δεν είναι πάντα ο καλύτερος παράγοντας πρόβλεψης για μια επιτυχημένη επαγγελματική ζωή, ούτε να επιτύχει ευτυχία στο μέλλον. Σε πολλές περιπτώσεις, όσοι ήταν λιγότερο τυχεροί για τις σπουδές είχαν την τάση να βρίσκουν χαμηλόμισθες θέσεις εργασίας ή ακόμα και έπρεπε να είναι μέρος των ουρών ανεργίας.

Αλλά τι γίνεται με εκείνους που πέρασαν τα μαθήματα χωρίς πόνο ή δόξα, με σημειώσεις που κυμαίνονται από 5 έως 6,5; Όπως εξηγεί ο Haltiwanger στο ήδη διάσημο άρθρο του, υπάρχουν πολυάριθμες περιπτώσεις μέτριων μαθητών που πέτυχαν υψηλά επίπεδα πλούτου και φήμης. Έτσι, φαίνεται ότι η επιτυχία πετύχει όχι μόνο τους ανθρώπους που οι περισσότεροι υπερέχουν σε ακαδημαϊκή τους στάδιο, αλλά, counterintuitively, μέτρια μαθητές θα μπορούσαν να έχουν μια σειρά από πολύ χρήσιμες δεξιότητες και δεξιότητες ζωής.

Παραδείγματα 5 φοιτητών που πέτυχαν επιτυχία

Το κλασικό παράδειγμα ενός γκρίζου σπουδαστή που είχε μια έντονη επιτυχία στην ενήλικη ζωή του ήταν Steve Jobs, ο δημιουργός της μάρκας smartphone και τεχνολογίας Apple. Ένα άλλο χαρακτηριστικό αυτής της κατηγορίας δεν είναι άλλο από Mark Zuckerberg, ο δημιουργός του Facebook, ή το ίδιο πράγμα Μπιλ Γκέιτς, δημιουργός του Microsoft. Μιλάμε για μια κεντρική τριάδα τεχνολογικής καινοτομίας στον κόσμο και είναι εκπληκτικό ότι κανένας από αυτούς δεν ήταν ένας λαμπρός φοιτητής.

Περισσότερα παραδείγματα: Σεργκέι Κόρολεφ ήταν ο σοβιετικός αστροφυσικός και μηχανικός ο οποίος, παρά την εκτόξευση του πυραύλου Sputnik στο διάστημα, δεν ήταν ποτέ καλός μαθητής. Βλαντιμίρ Μαιακόφσκι υποφέρει να μάθει να διαβάζει και Joseph Brodsky, ο οποίος θεωρήθηκε φοβερός φοιτητής, έλαβε το βραβείο Νόμπελ Λογοτεχνίας δεκαετίες αργότερα.

Ανασκόπηση της έννοιας της νοημοσύνης

Πώς συναλλάσσονται οι έννοιες της νοημοσύνης, της ακαδημαϊκής επίδοσης και της επαγγελματικής επιτυχίας; Η νοημοσύνη είναι ιστορικά μια αμφιλεγόμενη αντίληψη μεταξύ των μαθητών της ψυχολογίας. Αυτό που είναι γνωστό είναι ότι δεν είναι καλή ιδέα να προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε παραλληλισμούς μεταξύ της ακαδημαϊκής επίδοσης και της νοημοσύνης, δεδομένου ότι ο συσχετισμός δεν είναι πολύ αξιόπιστος.

Η επιτυχία στη ζωή, από την άλλη πλευρά, μπορεί να οριστεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. Κάθε άτομο έχει το δικό του όραμα για την επιτυχία και τις προτεραιότητές του στη ζωή. Σε αυτή την περίπτωση, είναι χρήσιμο να μιλήσουμε επιτυχία στην εργασία (Όντας περισσότερο μετρήσιμες και σαφείς), και η αλήθεια είναι ότι φαίνεται να υπάρχει μια απαραίτητη προϋπόθεση για την έλξη πολύ καλά στο παρελθόν, ούτε και είναι πολύ έξυπνος, έτσι ώστε να μπορεί κανείς να δημιουργήσει μια λαμπρή ιδέα που θα οδηγήσει σε μια τεράστια επιχειρηματική επιτυχία.

Τα κλειδιά για την επιτυχία, διαθέσιμα σε όλους

Εν ολίγοις, η επιτυχία υπερβαίνει τα συστήματα που επιβάλλει το εκπαιδευτικό μοντέλο κάθε χώρας. Για να πετύχει, hΜπορεί να υπερεκτιμούμε την επίδραση των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων, όπως επισημαίνει ο Haltiwanger.

Η επιτυχία απαιτεί επιμονή, επιμονή και δημιουργικότητα. Αλλά, επίσης, για να επιτύχουμε υψηλούς στόχους στη ζωή μας, πρέπει επίσης να αποτύχουμε μερικές φορές να συνειδητοποιήσουμε ότι όλα όσα κάνουμε μας βοηθούν να μάθουμε και να προχωρήσουμε προς τους στόχους μας.

Η αξία της αποτυχίας

Αυτή η αξία της αποτυχίας είναι αυτό που μπορεί να είναι ένας από τους παράγοντες που συμβάλλουν στη μελλοντική επιτυχία. Και, φυσικά, οι πιο έμπειροι σε αυτό το θέμα είναι οι άνθρωποι που υπέφεραν για να μπορέσουν να περάσουν και να περάσουν τα μαθήματα του σχολείου. Είναι άτομα που δεν έλαβαν ποτέ υψηλά έπαινο ή ανταμοιβές γνωρίζουν από πρώτο χέρι την αξία της προσπάθειας, τον καθημερινό αγώνα και την ικανότητα να υπερέχει.

Οι μεσαίοι μαθητές έμαθαν να διαχειριστούν τις αποτυχίες τους, κάτι που οι σπουδαίοι σπουδαστές δεν μπορούσαν να κάνουν εξαιτίας της επανάληψης στην οποία προσέγγισαν τους βαθμούς τους. Οι επιχειρηματίες που καταφέρνουν να αναπτύξουν καλά προϊόντα ή / και υπηρεσίες συνήθως παρουσιάζουν εναλλακτικούς και δημιουργικούς τρόπους. για να επιτύχουν τις επιτυχίες τους. Νή περιορίζονται στα καθιερωμένα κανόνα ή στα τυπικά, αλλά καινοτομούν. Έτσι δημιουργούν εντελώς νέα προϊόντα, εξαιρετικής ποιότητας και υποθέτουν μια επανάσταση στον τομέα τους. Για παράδειγμα, ο Steve Jobs το έκανε με σχεδόν όλα τα gadget που έφερε στην αγορά.

Δημιουργικότητα, μια άλλη δεξιότητα που δεν αναπτύσσεται στο σχολείο

Μετά τις παρατηρήσεις του αγγλικού δημοσιογράφου, φαίνεται ότι οι μέτριοι μαθητές τείνουν να είναι οι πιο πιθανό να είναι φυσικοί ηγέτες στον κύκλο των φίλων τους.. Μπορούν να καθοδηγήσουν άλλους μαθητές πέρα ​​από τους κώδικες και το εκπαιδευτικό πλαίσιο.

Αυτά τα άτομα παρουσιάζουν μια μεγαλύτερη δημιουργική σκέψη και συχνά απογοητεύονται από τις άκαμπτες και μονότονες κύριες τάξεις. Αυτοί οι άνθρωποι μπορεί να είναι πιο δημιουργικοί από τον μέσο όρο, επειδή δεν βασίζουν τα πρότυπα σκέψης τους στην λογική του σχολείου αλλά στις δικές τους εμπειρίες.

Αυτό είναι ένα από τα σημεία που έχει προκαλέσει τη μεγαλύτερη συζήτηση. Είναι πολύ πιθανό ότι ορισμένες μέθοδοι της επίσημης παιχνιδιού εκπαίδευσης ενάντια στους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα ή τη δυνατότητα να ζήσουν κάποιες εμπειρίες εμπλουτισμού. Στο σχολείο, έχουμε την τάση να διδάξει τον τρόπο που τα πράγματα είναι, αλλά δεν μας δίνουν την ευκαιρία να τους αμφισβητήσει. Ούτε δίδεται μεγάλη έμφαση στην ουσιαστική μάθηση, ούτε παρέχεται στους μαθητές εργαλεία για την επίλυση προβλημάτων με εναλλακτικούς τρόπους. καινοτόμο.

Οι άνθρωποι που κατόρθωσαν να εκμεταλλευτούν τεχνολογικές εταιρείες, ως επί το πλείστον εργάστηκαν με διαφορετικά σκεπτικά. Νόμιζαν πέρα ​​από το προφανές. Ξεκίνησαν έργα που δεν διέπονται από τις υπάρχουσες παραμέτρους. Είναι άτομα που μαθαίνουν γρήγορα, είναι προληπτικά και κάνουν τα πράγματα με τον δικό τους τρόπο, και όχι όπως άλλοι απαιτούν να κάνουν.

Προσοχή: το να είσαι κακός φοιτητής δεν είναι καλή είδηση ​​για το μέλλον σου

Ένα πράγμα μπορεί να διευκρινιστεί: αν και ο Haltiwanger χτίζει αυτό το λόγο γύρω από τον Steve Jobs, τον Mark Zuckerberg και την εταιρεία, η αλήθεια είναι ότι η λήψη κακών βαθμών (ή μέτριων βαθμών) δεν αποτελεί εγγύηση προσωπικής ή επαγγελματικής επιτυχίας. Δεν είναι το αντίθετο: η λήψη πινακίδων δεν μας δίνει το κλειδί για ένα ευημερούμενο μέλλον.

Συνοπτικά, η επιτυχία χαρακτηρίζεται από πολλές μεταβλητές, μεταξύ των οποίων ξεχωρίζουν ο χαρακτήρας, η επιμονή, η εμπειρία και οι επαφές. Οι σημειώσεις είναι, κατά κάποιον τρόπο, δευτερεύουσες.

Το άρθρο του Haltiwanger μπορεί να αποτελέσει κίνητρο για όσους δεν κατάφεραν να υπερέχουν στο σχολείο ή στο πανεπιστήμιο. Η ζωή μας προσφέρει πάντα νέους τρόπους για να προχωρήσουμε, ευκαιρίες και στιγμές για να επωφεληθείτε. Η επιτυχία ή η αποτυχία στις σημειώσεις είναι πολύ σχετική: η πραγματική εμπειρία αποκτάται όταν βγαίνεις από τις αίθουσες διδασκαλίας.