Μάθησε την αναπηρία του γαϊδουριού της τάξης

Ο Albert Einstein το είχε ξεκαθαρίσει “όλοι οι άνθρωποι είναι μεγαλοφυείς, αλλά αν μετρήσετε την ικανότητα ενός ψαριού που τον βάζει να ανέβει σε ένα δέντρο θα περάσει το υπόλοιπο της ζωής του πιστεύοντας ότι είναι άχρηστο”. Αυτός ο λαμπρός μαθηματικός ορίστηκε σε λίγες γραμμές το σιωπηλό τέρας που φέρει μαζί του τη μαθησιακή ανικανότητα. οι άνθρωποι που έχουν ικανότητες που δεν είναι ποτέ να αξιοποιηθούν επειδή την ακαδημαϊκή κοινότητα είναι δομημένη για να αξιολογήσει συμπεριφορές και περιφρονώντας τους άλλους, έτσι ώστε μια πραγματική ιδιοφυΐα στη λογοτεχνία μπορεί να περνούν όλη τη ζωή τους, χωρίς να το γνωρίζουν, γιατί το περιβάλλον τους, τι Του περιμένει να πετύχει στον αθλητικό τομέα.

Αυτός είναι ο τρόπος και ο τρόπος με τον οποίο λειτουργεί η μαθητευόμενη αναπηρία.

Η άχρηστη μεγαλοφυία ή η μαθησιακή αναπηρία

Κατά τη διάρκεια των σχολικών του χρόνων ο Άλμπερτ Αϊνστάιν δεν υπερέχει σε κανένα θέμα, είναι αρκετά άξιος τόσο στις επιστήμες όσο και στις επιστολές. Μεταγενέστερες εύρημα ήταν μια ακόμη απόδειξη της πλήρους αποτυχίας της τυπικής ακαδημαϊκής διδασκαλίας αναγκάζοντας ακόμη και αναγκάζει τους μαθητές να μάθουν για τη γνώση χωρίς να λαμβάνει υπόψη τις προσωπικές ικανότητες του κάθε ατόμου. Από αυτή την άποψη, η μαθησιακή αναπηρία διαδραματίζει πολύ σημαντικό ρόλο στο μέλλον των μαθητών.

Έμαθε τη θεωρία ανικανότητα σχεδιάστηκε από τον κοινωνικό ψυχολόγο Martin Seligman, είναι βασικά ότι η επανάληψη του στίγμα εδώ και χρόνια, η αποτυχία συνεχίζεται σε μια πειθαρχία ή την αρνητική άποψη που έχουμε σε μια κοινωνία σε σχέση με την αποτυχία, τα αποτελέσματα η τεχνητώς δημιουργηθείσα ανικανότητα του παιδιού ή του νεαρού ατόμου σε σχέση με ένα θέμα.

Είναι χαρακτηριστικό να λέμε για ένα παιδί ότι “δεν σας δίνεται το μαθηματικό”, “τη γλώσσα” o “τα αγγλικά”. Ωστόσο, αυτό δεν συμβαίνει. Με τη δημιουργία αυτού του παραδοχή σχετικά με την αδυναμία του παιδιού να εκτελέσει μια εργασία, καταλήγει αντανακλάται στην κακή απόδοση των νέων που υποστηρίζεται από φράσεις όπως: “συνολικά, ¿Τι θα κάνω για να σπουδάσω αν δεν πάρω τα μαθηματικά?”. Αυτή η λανθασμένη διατύπωση οδηγεί το εν λόγω παιδί να αποτύχει ξανά και ξανά να εκπληρώνει την προφητεία των ηλικιωμένων.

Το συμπέρασμα που μπορούμε να φτάσουμε χωρίς φόβο να κάνουμε λάθη είναι αυτό κανείς, απολύτως, κανείς, δεν μπορεί να καθορίσει ποιος βασίζεται σε μια σειρά αποτυχιών, Από την άλλη είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε το περιβάλλον μας.

Το ανθρώπινο ον είναι εκπαιδευμένοι σε αποτυχία και έμαθε ανικανότητα αντιτίθεται αυτή τη φυσική τάση να μάθουν μια δεξιότητα μετά από πολλές αποτυχημένες προσπάθειες ή, όπως Κάποτε άκουσα μια σοφή άρχοντα “όταν ξέρεις γράφετε, κανείς δεν θα με νοιάζει ότι έχετε μάθει πέντε εβδομάδες αργότερα ή νωρίτερα από τους υπόλοιπους, μόνο θέμα που ξέρετε να γράφετε και, αν συνεχίσουν να εξασκούνται, ίσως σε λίγα χρόνια θα είναι περήφανοι που το κόστος μπορείτε να μάθετε, γιατί ήταν η σπινθήρα που σας ενδιέφερε ακόμη περισσότερο από άλλους, βελτιώνοντάς την”.