50 μεγάλες φράσεις για πολλαπλές νοημοσύνη

Λίγες θεωρίες σχετικά με τη νοημοσύνη ήταν τόσο επιτυχείς όσο η θεωρία των πολλαπλών ευφυών από τον Howard Gardner. Σύμφωνα με αυτό το συγγραφέα, τα ανθρώπινα όντα μπορούν να αναπτύξουν διάφορους τύπους νοημοσύνης, συνολικά οκτώ, και ο καθένας τονίζει σε κάποιους από αυτούς.

Για τον Γκάρντνερ, το IQ θα μετρά μόνο ένα μέρος της ανθρώπινης νοημοσύνης, η οποία είναι γνωστή ως ακαδημαϊκή νοημοσύνη. Αλλά ... τι γίνεται με εκείνους τους ανθρώπους που υπερέχουν σε κοινωνικές δεξιότητες, μουσική ή γραφιστική; Δεν είναι έξυπνα άτομα; Πολλοί άνθρωποι που έχουν πετύχει στο έργο τους δεν ήταν απαραίτητα μαθητές που ξεχώρισαν εξαιτίας των προσόντων τους.

• Μπορείτε να πάτε βαθύτερα στη θεωρία του Χάουαρντ Γκάρντνερ στο άρθρο: "Η Θεωρία του Γκάρντνερ των Πολλαπλών Ευφυών"

Φράσεις για πολλαπλές νοημοσύνη

Τις τελευταίες δεκαετίες, πολλοί άνθρωποι έχουν αντικατοπτρίσει αυτή τη θεωρία. Παρακάτω μπορείτε να βρείτε μια λίστα με τις καλύτερες προτάσεις για πολλαπλές νοημοσύνη.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 55 καλύτερες προτάσεις για την Ψυχολογία ... και το νόημά της"

1. Η διάσημη δοκιμασία IQ βασίζεται στη μαθηματική λογική νοημοσύνη και, σε μικρότερο βαθμό, στη γλωσσική νοημοσύνη

Η έννοια της πολλαπλής νοημοσύνης του Howard Gardner αναδειχθεί σε αντίθεση με μόνο νοημοσύνη, η οποία μετρά μόνο ένα μέρος της ανθρώπινης νοημοσύνης.

2. Μην διδάξει παρακολουθήσουν, τη σκέψη, μεταγνώση ... δεν είναι στο πρόγραμμα σπουδών, αλλά είναι σημαντικό να χειριστεί αυτές τις διαδικασίες, προκειμένου να μάθουν χωρίς αυτά δεν είναι δυνατόν μάθησης

Στο σχολείο, για πολύ καιρό μόνο δόθηκε προσοχή στις μαθηματικές ή γλωσσικές δεξιότητες, ξεχνώντας άλλους, όπως η δημιουργικότητα.

3. Ο σχεδιασμός της ιδανικής μου σχολής του μέλλοντος βασίζεται σε δύο υποθέσεις: το πρώτο είναι ότι δεν έχουν όλοι τα ίδια συμφέροντα και ικανότητες. Όλοι δεν μαθαίνουμε με τον ίδιο τρόπο. Η δεύτερη υπόθεση μπορεί να βλάψει: είναι ότι στην εποχή μας κανείς δεν μπορεί να μάθει τα πάντα για να μάθει

Όλοι έχουμε τα ταλέντα μας και είμαστε καλύτερα σε κάποια πράγματα από άλλα. Γι 'αυτό δεν μπορούμε να μιλάμε για ενιαία νοημοσύνη, αλλά για πολλούς τύπους νοημοσύνης.

4. Σε συνεργασία με τους ειδικούς της αξιολόγησης, η σχολή του μέλλοντος πρέπει να έχει διαχειριστή προγράμματος σπουδών. Η δουλειά τους θα ήταν να βοηθήσουν στην αντιστοίχιση των προφίλ των μαθητών, των στόχων και των συμφερόντων τους, με συγκεκριμένα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών και με ορισμένους μαθησιακούς τρόπους

Μια ιδέα για το τι θα μπορούσε να είναι το σχολείο του μέλλοντος, στο οποίο τα ταλέντα του ατόμου θα ταιριάζουν με τις περιοχές μελέτης.

5. Η δημιουργικότητα προέρχεται από την εργασία, απαιτεί έρευνα, επιθυμία, κίνητρο και όλα αυτά απαιτούν χρόνους δράσης στην ελευθερία. Οι καλύτερες ιδέες δεν είναι οι πρώτες που συμβαίνουν σε εμάς, συνήθως βγαίνουν μετά την απόρριψη πολλών άλλων ενδιαφερόντων και κοινών

Υπάρχουν πολλές γνωστές περιπτώσεις επιτυχημένων ανθρώπων που δεν έχουν αναγκαστικά λάμψει ακαδημαϊκά.

6. Τα παιδιά πρέπει να έχουν χρόνο να βρουν μεγάλες ιδέες. Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να έχει χρόνο να σχεδιάσει και να έχει μεγάλες ιδέες

Δεν αγαπά ο καθένας τα μαθηματικά. Εντούτοις, μερικοί από αυτούς τους ανθρώπους μπορούν να διακρίνουν μεγάλα ταλέντα.

7. Ένα σχολείο με επίκεντρο το άτομο θα πρέπει να είναι πλούσιο στην αξιολόγηση των ατομικών ικανοτήτων και τάσεων. Θα προσπαθούσα να συσχετίσω άτομα, όχι μόνο με τους τομείς σπουδών, αλλά και με ιδιαίτερους τρόπους για να μεταδώσω αυτά τα θέματα

Μια φράση που επικρίνει το κλασικό εκπαιδευτικό μοντέλο και προωθεί ένα άλλο μοντέλο που είναι πιο εξατομικευμένο και επικεντρώνεται σε πολλαπλές νοημοσύνη.

8. Η παραβίαση των νέων τεχνολογιών μας αναγκάζει να εκπαιδεύουμε τα παιδιά με διαφορετικό τρόπο. Τώρα, επίσης, μια νέα ευκαιρία για νέα ταλέντα

Οι νέες τεχνολογίες ανοίγουν μια νέα αγορά εργασίας που ωφελεί εκείνους που υπερέχουν στις ψηφιακές δεξιότητες.

9. Η έλλειψη κινήτρων στο σχολείο συνδέεται στενά με τη νοημοσύνη του ατόμου

Εάν ένα άτομο υπερέχει στη μουσική νοημοσύνη αλλά πρέπει να κάνει μαθηματικές ασκήσεις όλη την ημέρα, δεν θα αναπτύξει το ταλέντο του και δεν θα είναι τόσο χαρούμενος.

10. Είναι πολύ σημαντικό να αξιολογηθεί η ευφυΐα, αλλά οι τυποποιημένες δοκιμές δεν είναι η λύση

Οι δοκιμές που μετρούν το CI δεν αντιπροσωπεύουν το πραγματικό δυναμικό ενός ατόμου.

11. Στις περισσότερες χώρες του κόσμου, τα σχολεία οργανώνονται με ομοιόμορφο τρόπο. Που διδάσκονται και αξιολογούνται τα ίδια θέματα με τον ίδιο τρόπο, όλοι οι φοιτητές εξίσου, γιατί είναι σωστό να αντιμετωπίζουν όλους τους μαθητές σαν να ήταν ίση

Κάθε άτομο έχει μια σειρά χαρακτηριστικών και ξεχωρίζει σε κάποια ταλέντα. Αυτό δεν είναι συμβατό με το κλασικό μοντέλο διδασκαλίας.

12. Ρωτήστε τι θέλουν να κάνουν και στη συνέχεια κάντε το, αυτό είναι κίνητρο

Είναι απαραίτητο να ανιχνεύσουμε τα ταλέντα του ατόμου προκειμένου να αξιοποιήσουμε στο έπακρο αυτό το άτομο και να είμαστε ευτυχείς.

13. Η δημιουργικότητα δεν αναπτύσσεται με γλωσσίδες χρωματισμού

Υπάρχουν άνθρωποι που είναι πολύ δημιουργικοί και πολύ χρήσιμοι, αλλά αν δεν τους αφήσουμε να σκέφτονται ότι θα φαίνονται μέτριες.

14. Η νοημοσύνη, ό, τι θεωρούμε ευφυείς ενέργειες, τροποποιείται καθ 'όλη την ιστορία. Η νοημοσύνη δεν είναι μια ουσία στο κεφάλι όπως το λάδι σε μια δεξαμενή πετρελαίου. Πρόκειται για μια συλλογή δυνατοτήτων που έχουν ολοκληρωθεί

Πολλά από αυτά που θεωρούμε ευφυή ή όχι επηρεάζονται από την κοινωνία και τον πολιτισμό.

15. Είναι θεμελιώδες να μαθαίνουμε με ολόκληρο το σώμα, αυτό προϋποθέτει ότι η μάθηση είναι παγκόσμια

Δεν βοηθά να γνωρίζουμε πολλές γλώσσες αν μετά δεν γνωρίζουμε πώς να επικοινωνήσουμε.

16. Μια νοημοσύνη είναι ένα βιοψυχολογικό δυναμικό που δεν πρέπει να συγχέεται με ένα πεδίο γνώσης, το οποίο είναι μια κοινωνικά κατασκευασμένη δραστηριότητα.

Μια φράση για τη νοημοσύνη που προσκαλεί τον βαθύ προβληματισμό.

17. Η εκπαίδευση διδάσκεται στην τάξη που προσπαθεί να παρέχει περιεχόμενο και τις διαδικασίες που επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της γλωσσικής νοημοσύνης και λογική-μαθηματική νοημοσύνη

Το κλασικό μοντέλο διδασκαλίας ήταν πάντα προς αυτή την κατεύθυνση. Ωστόσο, όλο και περισσότερη προσοχή δίνεται στο μοντέλο πολλαπλών νοημοσύνης.

18. Ακαδημαϊκό νοημοσύνης (απόκτηση τίτλων σπουδών και των προσόντων, η ακαδημαϊκή ρεκόρ) δεν είναι ο μόνος παράγοντας που πρέπει να αξιολογηθεί για να καθορίσει τη νοημοσύνη ενός ατόμου

Ακαδημαϊκή νοημοσύνη δεν είναι ο απόλυτος προγνωστικός παράγοντας της επιτυχίας.

19. Το εκπαιδευτικό σύστημα άλλαξε τις τελευταίες δεκαετίες σε σχέση με τους προηγούμενους αιώνες

Τα τελευταία χρόνια η εκπαιδευτική κοινότητα καταβάλλει μεγάλες προσπάθειες για να αλλάξει το παλιό πρότυπο της διδασκαλίας.

20. Είναι φανερό σε άτομα που, παρά να πάρει άριστα ακαδημαϊκά προσόντα, έχουν σημαντικά προβλήματα που σχετίζονται με άλλους ανθρώπους ή να διαχειρίζονται άλλες πτυχές της ζωής σας

Η ακαδημαϊκή νοημοσύνη αντιπροσωπεύει μόνο ένα μέρος της νοημοσύνης των ανθρώπων, αλλά είναι επιτυχής στη ζωή, είναι απαραίτητο να έχουμε ένα άλλο σύνολο δεξιοτήτων.

21. Οι φοιτητές και οι μαθητές σκέφτονται, να μάθουν να πάρει μια πιθανότητα, αλλά δεν μπορώ, όπως arriesgo μου και να θέσει ένα αρνητικό λάθος

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι άνθρωποι που κατέκτησαν κάποια είδη πληροφοριών και όχι άλλοι έχουν ανταμειφθεί περισσότερο.

22. Η δημιουργία είναι μια συνήθεια, πρέπει να εξασκηθείτε πολύ και να δώσετε πολλές ευκαιρίες, να σεβαστείτε τις διαφορές ώστε να αναπτυχθεί η δημιουργικότητα

Η δημιουργικότητα είναι πολύ σημαντική στην κοινωνία της γνώσης στην οποία ζούμε.

23. Υπάρχουν 8 νοημοσύνη, και κάθε άτομο ξεχωρίζει περισσότερο σε μερικούς από τους άλλους, κανένα από τα οκτώ δεν είναι πιο σημαντικό ή πολύτιμο από τους άλλους

Κάθε νοημοσύνη ταιριάζει με μια σειρά εργασιών. Όλα είναι χρήσιμα, απλά πρέπει να μπορείτε να τα αναπτύξετε.

24. Μπορούμε να αγνοήσουμε τις διαφορές και να υποθέσουμε ότι όλα τα μυαλά μας είναι ίσα. Ή μπορούμε να επωφεληθούμε από αυτές τις διαφορές

Ένα κίνητρο και θετικό μήνυμα που προσκαλεί την ανάπτυξη πολλαπλών νοημάτων.

25. Με τις παραδοσιακές μεθόδους, αυτός που μαθαίνει περισσότερο είναι αυτός που διδάσκει, η κύρια πλάκα είναι εκείνη που ξέρει περισσότερο. Μετά από κάθε αριστοτεχνική συζήτηση, κάθε μέρα ξέρει περισσότερα, οι μαθητές σας είναι κάτι άλλο

Όσο περισσότερο μαθαίνει ένας σπουδαστής είναι όταν συνειδητοποιεί τις πλήρεις δυνατότητές του

26. Αυτό που δεν ασκείται, δεν αναπτύσσεται

Όπως και στο προηγούμενο σημείο, η πρακτική είναι αυτό που κάνει τον δάσκαλο. Αλλά πρέπει να αφήσετε τους μαθητές να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους.

27 Προώθηση της ταλέντο, τη δραστηριότητα, την αυτονομία, τη διερεύνηση, τις προκλήσεις, την κριτική σκέψη, την αυτοδιαχείριση, την καινοτομία ... Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι αυτό θα λιγότερο προετοιμασμένοι, σφάλουν, με το παραδοσιακό σύστημα να τους δώσει εύκολη υπόθεση, είναι απλώς δέκτες, πιστεύουν ότι η εκκόλαψη και η εκτέλεση των ωρών εργασίας στο σπίτι φέρνει περισσότερα, αλλά είναι εντελώς ψευδής

Υπάρχουν ακόμα εκείνοι που σκέφτονται με απαρχαιωμένο τρόπο. Το εκπαιδευτικό σύστημα του μέλλοντος πρέπει να είναι διαφορετικό από αυτό των τελευταίων δεκαετιών.

28. Ορισμένα ταλαντούχα παιδιά υποβαθμίζονται από τα σχολεία

Πολλά σχολεία ανταμείβετε μόνο εκείνους που υπερέχουν σε ένα περιορισμένο σύνολο δεξιοτήτων, όπως τα λογικομαθηματικά και η γλωσσολογία.

29. Η εκμάθηση μέσω του πράγματος δεν πρέπει να είναι πολυτέλεια, είναι δικαίωμα των παιδιών. Κάνοντας ένα τραπέζι, κερδίζουμε πειθαρχία και χάνουμε στη μάθηση

Για να μπορούν τα παιδιά να ασκούν αυτό που είναι καλό, είναι απαραίτητο τα σχολεία να αφιερώσουν προσπάθειες για να δώσουν μια εξατομικευμένη θεραπεία.

30. Ίσως το αμάλγαμα της νεολαίας και της ωριμότητας είναι ένα αναγνωρίσιμο χαρακτηριστικό της δημιουργικής επιστημονικής ιδιοφυΐας

Τα σχολεία πρέπει να είναι πιο ευέλικτα και να ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα των μαθητών.

31. Δεν υπάρχει φόβος κινδύνου: αποφύγετε αρνητικές, όχι κόκκινες παθήσεις

Πολλά παιδιά έχουν μάθει ότι το σχολείο δεν ανταμείβει τα ταλέντα τους, επομένως είναι αποθαρρυντικά.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι κινήτρων: οι 8 πηγές κινητοποίησης"

32. Οι περιορισμοί μας δεν επιτρέπουν μόνο την πρώτη ζωτικής σημασίας μάθηση, αλλά επιτρέπουν και περιστασιακές δημιουργικές αποχωρήσεις

Όταν τα σχολεία δεν μας επιτρέπουν να αναπτύξουμε τα ταλέντα μας, μπορούμε να υποφέρουμε τις συνέπειες.

33. Υπερβατική εκπαίδευση: κάνει κάτι διαφορετικό, ειδικό, που δεν ξεχνώ ποτέ στη ζωή μου. Αυτό είναι που λειτουργεί

Πρέπει να έχουμε νόημα της εκπαίδευσης, αν όχι, δεν βοηθά πολύ.

34. Η μεγάλη πρόκληση, τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον φοιτητή, είναι να βρεθεί αυτή η ισορροπία μεταξύ του βαθμού πρόκλησης μιας δραστηριότητας και του βαθμού επιδεξιότητας του ατόμου που την εκτελεί.

Όλοι οι άνθρωποι δεν είναι εξίσου καλοί στα ίδια πράγματα, οπότε η διδασκαλία πρέπει να προσαρμοστεί στον μαθητή.

35. Η ενδοσωλήνια νοημοσύνη και η διαπροσωπική νοημοσύνη αποτελούν συναισθηματική νοημοσύνη

Η συναισθηματική νοημοσύνη είναι το κλειδί για την επιτυχία των ανθρώπων και την ευημερία.

36. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να κάνει τους ανθρώπους να θέλουν να κάνουν ό, τι πρέπει να κάνουν

Μια φράση που εξηγεί ποιος είναι ο στόχος της εκπαίδευσης, η οποία θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά ταλέντα.

37. Στο μέλλον θα είμαστε σε θέση να εξατομικεύσουμε, να προσωποποιήσουμε την εκπαίδευση όσο θέλουμε

Πολλοί ειδικοί της εκπαίδευσης έχουν υποστηρίξει από καιρό τη διδασκαλία που λαμβάνει υπόψη τις πολλαπλές νοημοσύνη.

38. Μια αλλαγή στο εκπαιδευτικό παράδειγμα είναι απαραίτητη για την προσαρμογή του σε πολλαπλές νοημοσύνη

Ένα ραντεβού παρόμοιο με το προηγούμενο, στο οποίο ζητείται η αλλαγή του παραδείγματος στην εκπαίδευση.

39. Ο Στέρνμπεργκ ειπώθηκε στην 4η τάξη του Primary ότι θα είχε μαθησιακές δυσκολίες στην 1η Ψυχολογία, κάτι που δεν φαίνεται να είναι το πράγμα του. Σήμερα διευθύνει τον αμερικανικό ψυχολογικό σύλλογο

Ένα σαφές παράδειγμα του πώς είναι το εκπαιδευτικό σύστημα και πόσο συχνά παραβλέπουμε τις πραγματικές δυνάμεις ενός ατόμου.

40. Κάθε άνθρωπος έχει έναν μοναδικό συνδυασμό νοημοσύνης. Αυτή είναι η βασική εκπαιδευτική πρόκληση

Πρέπει να ξέρετε πώς να βρείτε τις μοναδικές δυνατότητες κάθε ατόμου.

41. Στηρίζονται στην λανθασμένη υπόθεση ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν το ίδιο μυαλό. Αλλά πιστεύω ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν διαφορετικό μυαλό

Ένας τρόπος να το πω αυτό κάθε άτομο ξεχωρίζει σε ένα διαφορετικό είδος νοημοσύνης.

42. Κάθε μέρα οι σπουδαστές έρχονται πιο μη κινητοποιημένοι, λένε οι δάσκαλοι, χωρίς να γνωρίζουν ότι οι υπεύθυνοι για την κινητοποίησή τους είναι αυτοί

Όταν δεν κάνεις ό, τι θέλεις, δύσκολα θα βρεις κίνητρα για αυτό που κάνεις.

43. Εκείνοι που κατέχουν καλύτερα αυτή την ικανότητα επικοινωνίας έχουν ανώτερη γλωσσική νοημοσύνη. Επαγγέλματα στα οποία ξεχωρίζει αυτός ο τύπος νοημοσύνης θα μπορούσαν να είναι πολιτικοί, συγγραφείς, ποιητές, δημοσιογράφοι ...

Ένα ραντεβού που αναφέρεται στη γλωσσική νοημοσύνη και πώς είναι δυνατόν να εφαρμοστεί στον τομέα της εργασίας.

• Σχετικό άρθρο: "Γλωσσική νοημοσύνη: τι είναι και πώς μπορεί να βελτιωθεί;"

44. Η ανθρώπινη ζωή απαιτεί την ανάπτυξη πολλών τύπων πληροφοριών, όχι μόνο ενός

Το παράδειγμα της ενιαίας νοημοσύνης δίνει τη θέση του σε πολλαπλές νοημοσύνη.

45. Ο κόσμος μας αλλάζει, άγνωστος ... αν δουλεύουμε σε πλέγμα, καταδικάζουμε τα αγόρια και τα κορίτσια

Πρέπει να γνωρίζουμε ότι κάθε παιδί έχει μοναδικές ιδιότητες που πρέπει να λειτουργούν.

46. ​​Υπάρχουν παιδιά που υπερέχουν περισσότερο σε ορισμένες δεξιότητες απ 'ότι σε άλλους και είναι πολύ έξυπνα

Είναι κοινό να συσχετίζουμε τη νοημοσύνη με την καλή γνώση των μαθηματικών ή της γλώσσας, η οποία είναι απλοϊκή.

47. Μπορείτε να πάρετε το άλογο στην πηγή αλλά δεν μπορείτε να τον αναγκάσετε να πίνετε

Αυτή η φράση αναφέρεται στο γεγονός ότι μπορούμε να πάρουμε ένα παιδί στην τάξη, αλλά δεν θέλει καν να μάθει κάτι, δεν θα.

48. Τα άτομα με υψηλή χωρική νοημοσύνη έχουν συχνά ικανότητες που τους επιτρέπουν να διαμορφώνουν νοητικές εικόνες, να σχεδιάζουν και να ανιχνεύουν λεπτομέρειες, καθώς και μια προσωπική αίσθηση για την αισθητική

Μια εξήγηση για το τι είναι χωρική νοημοσύνη και ποια είναι τα χαρακτηριστικά του.

49. Οι ευνοούμενοι στη μουσική νοημοσύνη είναι εκείνοι που μπορούν να παίζουν όργανα, να διαβάζουν και να συνθέτουν μουσικά κομμάτια με ευκολία

Όλοι οι σπουδαίοι μουσικοί δεν ήταν καλοί μαθητές.

50. Να τροφοδοτείτε τα πάθη σας με την υποχρέωση, γιατί τελικά δεν μιλούν ποτέ

Κάποιος πρέπει να εργαστεί για να βελτιώσει τα ταλέντα και τα πάθη τους, διαφορετικά δεν θα αναπτυχθούν ποτέ.