55 φράσεις του Jean Piaget για την παιδική ηλικία και τη μάθηση

Ο Jean Piaget είναι ένας από τους πιο αναγνωρισμένους ψυχολόγους και ερευνητές για τη συμβολή του στην ψυχολογία της ανάπτυξης και μάθησης. Στη διάσημη θεωρία του πρότεινε διάφορα στάδια της γνωσιακής ανάπτυξης μέσω των οποίων περάσαμε όλα τα άτομα.

• Μπορείτε να μάθετε περισσότερα σχετικά με αυτό στο άρθρο μας: "Τα 4 στάδια της γνωσιακής ανάπτυξης του Jean Piaget"

Οι καλύτερες φράσεις Piaget

Σε όλη τη ζωή του, Ο Piaget έδωσε πολλά αποσπάσματα που έχουν παραμείνει για την ιστορία. Σε αυτό το άρθρο τους εξετάζουμε.

• Ωστόσο, πριν μπορέσετε να αναθεωρήσετε τις σημαντικότερες πτυχές της συνεισφοράς τους σε αυτή την ανάρτηση: "Η Θεωρία της Μάθησης Jean Piaget"

Τώρα, ας αρχίσουμε!

1. Η επιστημονική σκέψη, λοιπόν, δεν είναι στιγμιαία, δεν είναι μια στατική περίπτωση, αλλά είναι μια διαδικασία

Ως επιστήμονας, ο Piaget συνέβαλε σημαντικά στη μελέτη της γνωστικής ανάπτυξης και της νοημοσύνης.

2. Όταν διδάσκετε σε ένα παιδί κάτι, παίρνετε για πάντα την ευκαιρία να το ανακαλύψετε για τον εαυτό του

Τα παιδιά είναι περίεργα, και όταν η περιέργεια τους οδηγεί να διερευνήσουν, η βιωματική μάθηση που γίνεται είναι πραγματικά εμπλουτιστική.

3. Δυνατότητα ... στην κατάλληλη προσαρμογή της νοημοσύνης των αισθήσεων-κινητήρων, παίζει τον ίδιο ρόλο με την επιστημονική ανακάλυψη. Είναι χρήσιμο μόνο για τη μεγαλοφυία και οι αποκαλύψεις του παραμένουν χωρίς νόημα για τους ανειδίκευτους εργάτες.

Η περίοδος αισθητήριου κινητήρα είναι ένα από τα στάδια της θεωρίας του Piaget, στο οποίο το μεγαλύτερο επίτευγμα είναι η έννοια του μόνιμου αντικειμένου.

4. Από τη μία πλευρά, υπάρχουν μεμονωμένες ενέργειες, όπως τραβώντας, πιέζοντας, αγγίζοντας, τρίβοντας. Αυτές είναι εκείνες οι ατομικές ενέργειες που οδηγούν τις περισσότερες φορές στην αφαίρεση αντικειμένων

Μια μεγάλη φράση του Piaget, η αφαίρεση είναι πριν από το όργανο της γενίκευσης και το παιδί μαθαίνει με το χειρισμό αντικειμένων. Ο Piaget πάντα πίστευε ότι τα ανθρώπινα όντα είναι ενεργά στη μάθηση.

5. Η επιστημονική γνώση εξελίσσεται συνεχώς. ο οποίος βρίσκει τον εαυτό του να αλλάζει από τη μια μέρα στην άλλη

Η επιστημονική σκέψη δεν είναι στατική, αλλά αναπτύσσεται συνεχώς.

6. Κοιτάξτε, δεν έχω γνώμη στην παιδαγωγική. Το πρόβλημα της εκπαίδευσης με ενδιαφέρει έντονα, γιατί έχω την εντύπωση ότι υπάρχει πολύ για τη μεταρρύθμιση και να μετατρέψει, αλλά νομίζω ότι ο ρόλος του ψυχολόγου αποτελείται κατά κύριο λόγο παρέχουν στοιχεία ότι η παιδαγωγική μπορεί να χρησιμοποιήσει, δεν τεθεί σε εφαρμογή για να δώσει συμβουλές

Η παιδαγωγική μπορεί να ωφεληθεί πολύ από την ψυχολογία.

7. Οι βασικές λειτουργίες του νου συνίστανται στην κατανόηση και την εφεύρεση, δηλαδή στην κατασκευή δομών μέσω της δομής της πραγματικότητας

Η δημιουργικότητα παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση.

8. Κάθε απόκτηση στέγης γίνεται υλικό αφομοίωσης, αλλά η αφομοίωση πάντα αντιστέκεται σε νέα καταλύματα.

Η αφομοίωση είναι μία από τις πιο σημαντικές έννοιες που περιστρέφονται γύρω από την θεωρία των Πιαγιατών.

9. Η γνώση είναι, λοιπόν, ένα σύστημα μετασχηματισμών που γίνονται προοδευτικά επαρκείς

Η μάθηση είναι σωρευτική και εξελισσόμενη, όπως εξηγείται από τον Piaget.

10. Το πρόβλημά μας, από την άποψη της ψυχολογίας και από την άποψη της γενετικής επιστημολογίας, είναι να εξηγήσουμε πώς γίνεται η μετάβαση από ένα χαμηλότερο επίπεδο γνώσης σε ένα επίπεδο που φαίνεται να είναι υψηλότερο

Όπως και στο προηγούμενο σημείο, ένα ραντεβού για αθροιστική μάθηση.

11. Έχω πάντα αντιρρήσεις για οποιαδήποτε απόκλιση από την πραγματικότητα, μια στάση που σχετίζω με την κακή ψυχική υγεία της μητέρας μου

Μια αντανάκλαση του Piaget, στην οποία είναι δυνατόν να εκτιμήσουμε μια πινελιά ειρωνείας.

12. Αυτό που βλέπουμε αλλάζει αυτό που γνωρίζουμε. Αυτό που γνωρίζουμε αλλάζει αυτό που βλέπουμε

Αυτό που βλέπουμε καθορίζει τη σκέψη μας, αλλά η σκέψη μας καθορίζει επίσης πώς ερμηνεύουμε αυτό που βλέπουμε

13. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στα σχολεία πρέπει να είναι η δημιουργία ανδρών και γυναικών που είναι σε θέση να κάνουν νέα πράγματα, όχι απλώς να επαναλαμβάνουν τι έχουν κάνει άλλες γενιές. άνδρες και γυναίκες που είναι δημιουργικές, εφευρετικές και ανακαλύπτριες, που μπορούν να είναι κρίσιμες, να επαληθεύουν και να μην αποδέχονται, ό, τι τους προσφέρεται

Piaget, με σαφή υπεράσπιση της δημιουργικότητας και της ενεργού μάθησης.

14. Δεν θα μπορούσα να σκεφτώ χωρίς γραπτό λόγο

Μια μεγάλη ημερομηνία που προσκαλεί τον προβληματισμό

15. Αυτό που προτείνει η γενετική επιστημολογία είναι να ανακαλύψει τις ρίζες των διαφόρων ποικιλιών γνώσης, από τις στοιχειώδεις μορφές τους, ακολουθώντας τα ακόλουθα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένης της επιστημονικής γνώσης

Piaget, κάνοντας σαφή αναφορά στη γενετική επιστημολογία.

16. Αν θέλετε να είστε δημιουργικοί, μείνετε εν μέρει ως παιδί, με τη δημιουργικότητα και την εφευρετικότητα που χαρακτηρίζουν τα παιδιά πριν παραμορφωθούν από την ενήλικη κοινωνία

Τα παιδιά έχουν μια περίεργη νοοτροπία στην οποία δεν κρίνουν αλλά είναι ανοιχτά στη συνεχή μάθηση. Κάτι που πρέπει να μάθουμε πολλοί ενήλικες

17. Οι σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών είναι, χωρίς αμφιβολία, όχι μόνο περιοριστικές. Υπάρχει αμοιβαία αυθόρμητη αγάπη, η οποία κυμαίνεται από την πρώτη ζήτηση από το παιδί για πράξεις γενναιοδωρίας, ακόμη και θυσία, σε πολύ κινούμενες διαδηλώσεις που δεν έχουν συνταγογραφηθεί με κανέναν τρόπο. Και εδώ, χωρίς αμφιβολία, είναι η αφετηρία για το ηθικό του καλού που θα δούμε στην εξέλιξη μαζί με την ηθική του νόμου ή του καθήκοντος, και ότι σε μερικούς ανθρώπους αντικαθιστά εντελώς

Οι γονείς είναι οι σημαντικότεροι εκπαιδευτικοί πράκτορες, διότι εκπαιδεύουν τα παιδιά τους σε σημαντικά θέματα όπως ηθική ή αξίες.

18. Η καλή παιδαγωγική πρέπει να αντιμετωπίσει το παιδί βιώνει καταστάσεις με την ευρύτερη έννοια του όρου: προσπαθήστε πράγματα για να δούμε τι θα συμβεί, το χειρισμό αντικειμένων, το χειρισμό συμβόλων, να κάνουν ερωτήσεις, να βρουν τις δικές τους απαντήσεις, συμφιλίωση τι είναι μια φορά με αυτό που βρίσκετε σε άλλο που συγκρίνει τα επιτεύγματά σας με αυτά των άλλων παιδιών

Τα παιδιά είναι ενεργά μαθητές, εξερευνητές στο καλύτερό τους.

19. Εάν ένα άτομο είναι πνευματικά παθητικό, δεν θα είναι ελεύθερο ηθικά

Οι μαθητές πρέπει να είναι εξερευνητές που αναπτύσσουν τη δική τους γνωστική ανάπτυξη.

20. Με άλλα λόγια, η γνώση του έξω κόσμου αρχίζει με μια άμεση αξιοποίηση των πραγμάτων, ενώ η γνώση του εαυτού του σταματάει από αυτή την καθαρά πρακτική και χρηστική επαφή.

Η βιωματική μάθηση είναι μια πολύ ισχυρή μορφή μάθησης. Περισσότερο από τον στίβο.

21. Η εκπαίδευση, για τους περισσότερους ανθρώπους, σημαίνει να προσπαθείς να πάρεις το παιδί να μοιάζει με τον τυπικό ενήλικα της κοινωνίας του ... Αλλά για μένα, η εκπαίδευση σημαίνει να κάνεις δημιουργούς ... Πρέπει να κάνεις εφευρέτες, πρωτοπόρους, μη-διαμορφωτές

Ο πολιτισμός προσπαθεί να διαμορφώσει τις σκέψεις μας, τα κίνητρά μας και ακόμη και τις προσδοκίες μας. Αυτό είναι δυνατόν να δούμε σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δεν ευνοεί καθόλου τη δημιουργικότητα. Ευτυχώς, υπάρχουν πολλοί ψυχολόγοι και παιδαγωγοί που προσπαθούν να αλλάξουν αυτόν τον τρόπο εργασίας.

22. Η νοημοσύνη είναι αυτό που χρησιμοποιείτε όταν δεν ξέρετε τι να κάνετε

Τα προβλήματα και η προσπάθεια επίλυσής τους διεγείρουν τη δημιουργικότητά μας και τη νοημοσύνη μας.

23. Τι ρόλο θα έχουν τα βιβλία και τα εγχειρίδια σε αυτό το σχολείο; Το ιδανικό σχολείο δεν θα είχε υποχρεωτικά εγχειρίδια για τους σπουδαστές, αλλά μόνο έργα αναφοράς που θα χρησιμοποιούσαν ελεύθερα ... τα μόνα απαραίτητα εγχειρίδια είναι αυτά που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.

Piaget αναφέροντας ποιο θα ήταν το ιδανικό του σχολείο, το οποίο θα ωφελήσει τη μάθηση των μαθητών.

24. Για να εκφράσω την ίδια ιδέα με άλλο τρόπο, πιστεύω ότι η ανθρώπινη γνώση είναι ουσιαστικά ενεργή

Και πάλι, το όραμα αυτού του ψυχολόγου είναι σαφές. Οι άνθρωποι κατασκευάζουν τη δική μας μάθηση.

25. Η λογική και τα μαθηματικά δεν είναι παρά εξειδικευμένες γλωσσικές δομές

Οι γλωσσικές δομές αποτελούν τη βάση της γνώσης μας, λέει ο Piaget.

26. Είναι με τα παιδιά με τα οποία έχουμε την καλύτερη ευκαιρία να μελετήσουμε την ανάπτυξη της λογικής γνώσης, των μαθηματικών γνώσεων, της φυσικής γνώσης, μεταξύ άλλων

Τα παιδιά ήταν οι συμμετέχοντες στις μελέτες του Piaget.

27. Η κατανόηση επινοεί

Εάν δεν καταλαβαίνουμε κάτι, δεν θα μπορέσουμε να προχωρήσουμε περισσότερο και να είμαστε δημιουργικοί.

28. Τα παιδιά έχουν μια πραγματική κατανόηση για το τι εφευρίσκουν μόνο τους εαυτούς τους και κάθε φορά που προσπαθούμε να τους διδάξουμε κάτι πολύ γρήγορα, τους εμποδίζουμε να ανακαλύψουν τον εαυτό τους

Δεν πρέπει να επιβάλλουμε μάθηση, διότι διαφορετικά θα προκαλέσουμε απομνημόνευση αντί για κατανόηση. Η μάθηση πρέπει να χτιστεί από εμάς.

29. Η αντανακλαστική αφαίρεση δεν βασίζεται σε μεμονωμένες ενέργειες, αλλά σε συντονισμένες ενέργειες

Κάθε στάδιο της μάθησης έχει τη στιγμή της, σύμφωνα με τον Piaget

30. Ο δεύτερος στόχος της εκπαίδευσης είναι να εκπαιδεύσει τα μυαλά που μπορούν να είναι κρίσιμα, που μπορούν να επαληθεύσουν και να μην δεχτούν ό, τι τους προσφέρεται. Ο μεγάλος κίνδυνος σήμερα είναι τα συνθήματα, οι συλλογικές απόψεις, οι τάσεις που έχουν ήδη γίνει από τη σκέψη. Πρέπει να είμαστε σε θέση να αντιταχθούμε μεμονωμένα, να επικρίνουμε, να διακρίνουμε μεταξύ του τι είναι καλό και τι δεν είναι

Ο Piaget ήταν πάντα υπέρμαχος της κριτικής σκέψης.

31. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι η δημιουργία ανθρώπων ικανών να κάνουν νέα πράγματα και όχι απλώς να επαναλαμβάνουν τι έκαναν οι άλλες γενιές

Οι άνθρωποι πρέπει να είναι σε θέση να πραγματοποιήσουν τη γνωστική τους ανάπτυξη με ενεργό τρόπο

32. Η γνώση δεν μπορεί να είναι ένα αντίγραφο, αφού είναι πάντα μια σχέση μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου

Ο Piaget είναι ένας από τους μεγαλύτερους εκθέτες του κατασκευαστισμού, και αυτός ο διορισμός αφήνει δίπλωμα ευρεσιτεχνίας.

33. Αυτό δεν σημαίνει ότι η λογική είναι αρκετά ισχυρή για να υποστηρίξει τη συνολική κατασκευή της ανθρώπινης γνώσης

Μια άλλη σαφής αναφορά στην κονστρουκτιβιστική θεωρία, όπου ο Piaget ήταν ένα από τα πιο αντιπροσωπευτικά πρόσωπα.

34. Η γνώση της πραγματικότητας συνεπάγεται τη δημιουργία συστημάτων συνεχούς μετασχηματισμού που αντιστοιχούν περισσότερο ή λιγότερο στην πραγματικότητα

Η γνώση, την χτίζουμε για να την μετατρέψουμε, είναι η πραγματικότητά μας.

35. Στη συνέχεια, το σύμπαν είναι κατασκευασμένο σε ένα σύνολο μόνιμων αντικειμένων που συνδέονται με αιτιακές σχέσεις που είναι ανεξάρτητες από το θέμα και τοποθετούνται στον χρόνο και το χώρο του υποκειμένου

Η έννοια του μόνιμου αντικειμένου είναι ένα από τα μεγάλα επιτεύγματα της φράσης αισθητήριων-κινητικών.

36. Μια μαθαμένη αλήθεια είναι μόνο η μισή μαθαμένη αλήθεια, ενώ όλη η αλήθεια πρέπει να κατακτηθεί, να ξαναχτιστεί ή να ανακαλυφθεί εκ νέου από τον ίδιο τον μαθητή

Ένα ραντεβού που μιλάει για την αλήθεια και που διεγείρει την ελεύθερη ερμηνεία.

37. Ό, τι διδάσκεται σε ένα παιδί εμποδίζεται από το να το εφεύρει ή να το ανακαλύψει

Ο ενήλικας μπορεί να προσφέρει εργαλεία στο παιδί για να μάθει, αλλά είναι αυτό που χτίζει.

38. Η νοημοσύνη, η πιο πλαστική και ταυτόχρονα η πιο μόνιμη διαρθρωτική ισορροπία συμπεριφοράς, είναι ουσιαστικά ένα σύστημα ζωτικών λειτουργιών

Υπάρχει ένα περίεργο παράδοξο μεταξύ της σταθερότητας της νοημοσύνης και της ικανότητας της νοημοσύνης να προσαρμόζεται στο περιβάλλον.

39. Οποιαδήποτε ψυχολογική εξήγηση, αργά ή γρήγορα, καταλήγει στη λογική ή τη βιολογία

Οι ψυχικές διαδικασίες δεν υπάρχουν εκτός των βιολογικών εκτός από μια λογική ανάλυση του περιεχομένου τους.

40. Για την ανάπτυξη της ανθρώπινης νοημοσύνης είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τη μαθηματική λογική

Αυτές οι διαστάσεις της γνώσης αποτελούν ουσιαστικό μέρος της διάνοιας, σύμφωνα με τον Piaget.

41. Πρέπει να ξεκινήσουμε από αυτόν τον διπλό χαρακτήρα της νοημοσύνης ως κάτι βιολογικό και λογικό ταυτόχρονα

Η διάνοια υπάρχει χάρη στη δραστηριότητα των νευρικών κυττάρων, αλλά και χάρη στους κανόνες της λογικής.

42. Για την σωστή ερμηνεία του ψυχολογικού φαινομένου, είναι απαραίτητο να μελετηθεί η σειρά της κατάρτισης.

Τι συμβαίνει στο ανθρώπινο μυαλό είναι ο καρπός της συνεχούς εξέλιξης και ωρίμανσης.

43. Υπάρχουν πολλές ομοιότητες μεταξύ της ανάπτυξης της γνώσης σε ένα παιδί, αφενός, και της ανάπτυξης της γνώσης στον επιστημονικό κόσμο, αφετέρου.

Ο Piaget δημιουργεί μια σύγκριση μεταξύ των δύο τρόπων εξαγωγής της γνώσης.

44. Η θεμελιώδης ιδέα της θεωρίας μου σχεδόν πάντα παρερμηνεύεται

Αυτός ο συγγραφέας και ερευνητής προειδοποιεί για την ανάγκη να δοθεί προσοχή στις αποχρώσεις του έργου του.

45. Η ανθρώπινη γνώση είναι πάντα μια αφομοίωση ή μια ερμηνεία

Ο Piaget υπογραμμίζει τη σημασία αυτών των μηχανισμών μάθησης.

46. ​​Η δομή είναι η πηγή της παραγωγικής ικανότητας

Η αφαίρεση Βασίζεται σε τυπικούς κανόνες.

47. Αν η γνώση ήταν έμφυτη τότε θα ήταν παρούσα σε μωρά και άλλα ζώα

Μια φράση σχετικά με την πιθανότητα να υπάρχουν αρχές που να γνωρίζουν ότι υπάρχουν με έμφυτο τρόπο.

48. Τα προβλήματα επιλύονται ανάλογα με τα διαφορετικά επίπεδα γνώσης

Κάθε στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης προσφέρει διαφορετικές λύσεις.

49. Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε πώς το γεγονός της εξεύρεσης νέων γνώσεων ανοίγει το μυαλό σε νέες δυνατότητες

Η μάθηση υποθέτει να δώσουμε ποιοτικά άλματα στο επίπεδο των γνώσεών μας.

50. Η ανάπτυξη της νοημοσύνης είναι μια ακολουθία αφαιρετικών πράξεων

Ο Piaget πίστευε στη σημασία της παραδοτικής λογικής ως κινητήρια δύναμη της μάθησης.

51. Η πρώτη σαφής ένδειξη στην ανάπτυξη της γνώσης είναι η συνεχής δημιουργικότητα

Πλευρική σκέψη είναι μια θεμελιώδης πτυχή της νοημοσύνης.

52. Οι πράξεις είναι μετασχηματισμοί που είναι αναστρέψιμοι

Στα ψυχικά παιχνίδια που συνθέτουν την εκμάθηση, οι πράξεις είναι πάντα αναστρέψιμες.

53. Είμαι κονστρουκτιβιστής γιατί συνεχώς οικοδομούμε ή βοηθάμε στην οικοδόμηση της γνώσης

Μια φράση για τα φιλοσοφικά θεμέλια της Piaget.

54. Τα μαθηματικά βρίσκονται σε συνεχή κατασκευή και μπορούμε να το δούμε αυτό ακόμη και καθημερινά για ένα παιδί

Η ανάπτυξη της μαθηματικής ικανότητας εξελίσσεται.

55. Ένα παιδί δεν αντλεί ποτέ αυτό που βλέπει, αντλεί την ερμηνεία του

Ο Piaget αμφισβητεί την ιδέα της απεικόνισης αντικειμενικά.