Οι 12 καλύτερες προτάσεις του Χάουαρντ Γκάρντνερ

Η μορφή του Αμερικανικού ψυχολόγου Χάουαρντ Γκάρντνερ (Scranton, Ηνωμένες Πολιτείες, 1943) θα είναι πάντοτε συνδεδεμένη με τη θεωρία του για πολλαπλές νοημοσύνη.

Αυτή η αναθεώρηση της έννοιας της νοημοσύνης που πρότεινε στη δεκαετία του 1990 εγκαινίασε ένα ευρύτερο όραμα για το γνωστικό δυναμικό κάθε ανθρώπινου όντος. Όπως επικρίνεται ως σεβαστός, Ο Howard Gardner συνεχίζει να εργάζεται ως καθηγητής στο διάσημο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ.

• Σχετικό άρθρο: "50 μεγάλες φράσεις για πολλαπλές ευφυΐες"

Οι φράσεις του Howard Gardner για να κατανοήσουν τη σκέψη του

Σε αυτό το άρθρο Ήθελα να συλλάβω τις σκέψεις και τις σκέψεις αυτού του σπουδαίου ερευνητή μέσω αρκετών από τα διάσημα αποσπάσματα και αποσπάσματα του.

1. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να κάνει τους ανθρώπους να θέλουν να κάνουν ό, τι πρέπει να κάνουν

Μια κριτική φράση προς το εκπαιδευτικό σύστημα. Αν και έχει διαφορετικές ερμηνείες, φαίνεται ότι ο Γκάρντνερ επισημαίνει εδώ την επιρροή στον έλεγχο των κινήτρων που ασκεί το σχολείο στις κοινωνίες μας.

2. Οι περιορισμοί μας δεν επιτρέπουν μόνο την πρώτη ζωτική μάθηση, αλλά επιτρέπουν και περιστασιακές δημιουργικές διάρρηξεις

Από τον περιορισμό είναι επίσης χτισμένο και η πρόοδος στη διαδικασία μάθησης.

3. Κάθε άνθρωπος έχει έναν μοναδικό συνδυασμό νοημοσύνης. Αυτή είναι η βασική εκπαιδευτική πρόκληση: η τόνωση κάθε μαθητή με εξατομικευμένο τρόπο

Σε αυτή την πρόταση κάνει σαφή παραπομπή στη διατριβή του σχετικά με πολλαπλές νοημοσύνη. Κάθε είδος νοημοσύνης αξίζει ιδιαίτερης προσοχής.

4. Είναι πολύ σημαντικό να αξιολογήσετε τις ευφυΐες, αλλά οι τυποποιημένες δοκιμές δεν είναι η λύση

Οι δοκιμασίες ευφυΐας μπορούν να χρησιμοποιηθούν σωστά, αλλά τείνουν να έχουν το μειονέκτημα του στιγματισμού και της μείωσης του δυναμικού.

5. Ο σχεδιασμός της ιδανικής μου σχολής του μέλλοντος βασίζεται σε δύο υποθέσεις: η πρώτη είναι ότι δεν έχουν όλοι τα ίδια συμφέροντα και ικανότητες. Όλοι δεν μαθαίνουμε με τον ίδιο τρόπο. Η δεύτερη υπόθεση μπορεί να βλάψει: είναι ότι στην εποχή μας κανείς δεν μπορεί να μάθει τα πάντα για να μάθει

Ένα άλλο διάσημο απόσπασμα που προέρχεται από ένα από τα βιβλία του.

6. Ένα σχολείο με επίκεντρο το άτομο θα πρέπει να είναι πλούσιο στην αξιολόγηση των ατομικών ικανοτήτων και τάσεων. Θα προσπαθούσα να συσχετίσω άτομα, όχι μόνο με τους τομείς σπουδών, αλλά και με ιδιαίτερους τρόπους για να μεταδώσω αυτά τα θέματα

Εδώ ορίζει διάφορες αρχές για ένα εκπαιδευτικό σύστημα ικανό να εκμεταλλευτεί τις ικανότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

7. Η νοημοσύνη, ό, τι θεωρούμε ευφυείς ενέργειες, τροποποιείται καθ 'όλη την ιστορία. Η νοημοσύνη δεν είναι μια ουσία στο κεφάλι όπως το λάδι σε μια δεξαμενή πετρελαίου. Πρόκειται για μια συλλογή δυνατοτήτων που έχουν ολοκληρωθεί

Σχετικά με την ανάγκη να τεθεί το πλαίσιο στην έννοια της νοημοσύνης.

8. Η παραβίαση των νέων τεχνολογιών μας αναγκάζει να εκπαιδεύουμε τα παιδιά με διαφορετικό τρόπο

Μια αλήθεια: η εμφάνιση κοινωνικών δικτύων, η τελευταία γενιά κινητών και άλλων συσκευών απαιτούν από εμάς να επανεξετάσουμε τον τρόπο με τον οποίο εκπαιδεύουμε τα παιδιά μας.

9. Στο μέλλον θα είμαστε σε θέση να εξατομικεύσουμε, να εξατομικεύσουμε την εκπαίδευση όσο θέλουμε

Αυτό πρέπει να είναι ο στόχος, σύμφωνα με τον Howard Gardner.

10. Ίσως το αμάλγαμα της νεολαίας και της ωριμότητας είναι ένα αναγνωρίσιμο χαρακτηριστικό της δημιουργικής επιστημονικής ιδιοφυΐας

Πώς είναι η προσωπικότητα των μεγαλοφυιών; Ο Gardner προτείνει μια προσέγγιση.

11. Θα ήταν βολικό να έχουμε, σε ένα τόμο, μια σύνθεση εργασίας για την εκπαίδευση των δομών του νου που ήταν αξιόπιστη

Ένας προβληματισμός σχετικά με την ανάγκη συνδυασμού της γνώσης της ψυχολογίας της εκπαίδευσης σε ένα και μόνο έργο.

12. Στα περισσότερα έθνη του πλανήτη, τα σχολεία οργανώνονται με ομοιόμορφο τρόπο. Τα ίδια μαθήματα διδάσκονται και αξιολογούνται με πολύ παρόμοιο τρόπο, σε όλους τους μαθητές εξίσου, επειδή φαίνεται δίκαιο να είναι σε θέση να αντιμετωπίζουν όλους τους μαθητές σαν να ήταν ίσοι

Εάν θέλουμε μια εκπαίδευση που να έχει ως αποτέλεσμα τη βελτίωση της κοινωνίας, είναι ανέφικτο να συνεχίσουμε να αντιμετωπίζουμε την εκπαιδευτική εμπειρία κάθε μαθητή χωρίς να προσφέρουμε εγγύηση ότι οι ανάγκες, τα ταλέντα και οι προσδοκίες τους θα έχουν θεσμική και κοινωνική υποστήριξη..