Σημαντική εκκίνηση εναντίον οπτική εκκίνηση του φαινομένου της άκρης της γλώσσας

Σύμφωνα με Levelt (1989), ενηλίκων δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχει ενεργό λεξιλόγιο περιέχει περίπου τριάντα χιλιάδες λέξεις, γεγονός που καθιστά κατανοητό το γεγονός ότι η μελέτη των διαδικασιών των λεξιλογικών πρόσβασης είναι τόσο συναρπαστικό για τους ερευνητές προσπαθούν να ανακαλύψουν πώς μπορείτε να να πραγματοποιήσει μια τέτοια γρήγορη επιλογή της σωστής λέξης κατά τη διάρκεια της ομιλίας, απαιτώντας μια σειρά πρακτικά αυτοματοποιημένων διαδικασιών ανάκτησης λεξικού. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, υπάρχουν δυσκολίες να επιλέξετε μια λέξη με ακρίβεια μεταξύ όλων εκείνων που διαθέτουμε στο ενηλίκων λεξικό μας.

Διαφορετικές διαταραχές ή αλλοιώσεις μπορεί να προκαλέσουν δυσκολίες κατά την πρόσβαση στη γλώσσα. Από τη σοβαρότητα που μπορεί να έχουν τα αφασία και άλλα γλωσσικά προβλήματα που έχουν προκληθεί από εγκεφαλική βλάβη, στα σφάλματα λόγου ή στο γνωστό φαινόμενο της άκρης της γλώσσας, τα οποία μπορούν να θεωρηθούν περισσότερο “κανονικό” και καθημερινά, δεν είναι μεγαλύτερης σημασίας. Το τελευταίο, το φαινόμενο της Punta de Lengua, έχει προκαλέσει ιδιαίτερο ενδιαφέρον στην επιστημονική έρευνα για να διερευνήσει τις διαδικασίες επιλογής και παραγωγής λέξεων. Στην PsychologyOnline εξηγούμε όλα όσα σχετίζονται με αυτό, ξεκινώντας με το σημασιολογική εκκίνηση εναντίον την οπτική γέμιση και το φαινόμενο της άκρης της γλώσσας.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Η ανάπτυξη της αυτονομίας των μαθητών της φυλής ξένων γλωσσών από τα αξιώματα του δείκτη Vygotsky

1. Εισαγωγή στην εκκίνηση και στην άκρη του φαινομένου της γλώσσας
2. Συμμετέχοντες
3. Υλικά
4. Διαδικασία
5. Σχεδιασμός
6. Αποτελέσματα
7. Συζήτηση

Εισαγωγή στην εκκίνηση και στην άκρη του φαινομένου της γλώσσας

Το φαινόμενο της άκρης της γλώσσας (PL, στα ισπανικά, TOT “Συμβουλή της γλώσσας”, στα αγγλικά) συνιστά έτσι, σε σχέση με τη λεξική επεξεργασία, ένα σαφές παράδειγμα ότι το υποκείμενο μπορεί να παρουσιάσει δυσκολίες ή στιγμιαία παρεμπόδιση της πρόσβασης στη φωνολογική εκπροσώπηση της λέξης. Αυτό φαίνεται ιδιαίτερα επαναλαμβανόμενο όσο μεγαλύτερη είναι η ηλικία του ατόμου, σύμφωνα με διάφορες έρευνες που έγιναν (Maylor, 1990ª? Brown and Nix, 1996). Επομένως, στο παρόν πείραμα, τα ηλικιωμένα άτομα δεν θα συμπεριληφθούν, προκειμένου να ελέγξουν αυτό το αποτέλεσμα.

Κατά τη διάρκεια της κατάστασης της PL, κάποιος έχει την έντονη αίσθηση ότι γνωρίζει τη λέξη, ότι είναι έτοιμη να φτάσει στη συνείδηση, αλλά δεν είναι προσβάσιμη. Το άτομο συνήθως θυμάται την επιφανειακή πληροφορία του αναζητούμενου όρου, προσπαθεί να αναζητήσει συνώνυμα ή εναλλακτικές λέξεις ως στρατηγική για να συναγάγει και να εκπέμψει τη λέξη. Το θέμα γνωρίζει ότι έχει τις φωνητικές πληροφορίες που χρειάζεται και ότι το έχει αποθηκεύσει στη μνήμη του και ότι αργά ή γρήγορα θα έχει τελικά πρόσβαση σε αυτό. Πρόκειται για ένα συχνό και συχνό φαινόμενο μεταξύ του πληθυσμού, ιδιαίτερα στην ηλικία, παρόλο που υπάρχει λόγος για υψηλή συχνότητα μεταξύ των μαθητών λόγω των απαιτήσεων. Η υψηλότερη πιθανότητα συνήθως δίνεται με τα κατάλληλα ονόματα, ακολουθούμενη από τα κοινά και, τέλος, τα ρήματα και τα επίθετα.

Από την θεωρητική σκοπιά, υπάρχει γενική συμφωνία από connectionist μοντέλα (MacKay και Burke, 1990) και από τον αύξοντα μοντέλα (Levelt, Roelofs και Meyer, 1999) ότι το πρόβλημα είναι μια αποτυχία στην φωνολογική ενεργοποίηση φορά η αντίστοιχη σημασιολογική αναπαράσταση ενεργοποιείται.

Brown και McNeill (1966) επινόησε ένα πείραμα στο οποίο το φαινόμενο μελετήθηκε με την παρουσίαση ορισμών των σπάνιων λέξεις που οι συμμετέχοντες έπρεπε να απαντήσουν σε τρεις γραπτές απαντήσεις: γνώριζαν τη λέξη, δεν την ξέρω, την ήξερε αλλά δεν θυμούνται. Τα αποτελέσματα της έρευνάς τους έδειξαν ότι, σε μια κατάσταση PL, ο ομιλητής έχει πληροφορίες σχετικά με τη λέξη που αποτυγχάνει να ανακτήσει, ειδικά το πρώτο και το τελευταίο γράμματα, τον αριθμό των συλλαβών και τη θέση του βασικού στρες, που δείχνουν ότι η λεξιλογικές ανάκτηση δεν πραγματοποιηθεί από το όλα ή τίποτα, σε ένα βήμα, αλλά υπάρχουν τουλάχιστον δύο διαφορετικοί τύποι των γνωστικών αναπαραστάσεων: φωνολογικές πληροφορίες και σημασιολογικές πληροφορίες, και το οποίο επίσης αντιστοιχεί σε διαφορετικές διαδικασίες πρόσβασης.

Τα μοντέλα σύνδεσης μας προτείνουν την εγκεφαλική και νευρωνική μεταφορά που εξηγεί τη γνωστική διαδικασία της λεξικής πρόσβασης μέσω “νευρωνικά δίκτυα” που αποτελείται από κόμβους και συνδέσεις μεταξύ αυτών των κόμβων. Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, οι μονάδες λέξεων που χρησιμοποιούνται συχνότερα συνδέονται στενότερα με κόμβους χαμηλότερου επιπέδου, όπως τα φωνολογικά και ορθογραφικά χαρακτηριστικά. Έτσι, όταν ενεργοποιείται ένας κόμβος ή γίνεται σύνδεση, η ενεργοποίηση θα μεταδοθεί προς όλες τις κατευθύνσεις, αυξάνοντας όλες τις παραστάσεις που είναι οπτικά, φωνολογικά και σημασιολογικά παρόμοιες με τη λέξη που αναζητήσατε. Από την άλλη πλευρά, κάθε φορά που γίνεται επεξεργασία μιας λέξης, ενισχύονται οι συνδέσεις που αντιστοιχούν σε αυτή τη λέξη (McClelland και Rumelhart, 1981), έτσι μια από τις σημαντικές πτυχές αυτού του μοντέλου θα ήταν η συχνότητα της λέξης, οι λέξεις υψηλής συχνότητας δεν θα είναι επιρρεπείς σε PL, ενώ η χαμηλή ναι θα ήταν, γιατί το μοντέλο υποστηρικτές της κεντρικής σημασίας για την ισχύ των συνδέσεων (μεγαλύτερη συχνότητα της χρήσης λέξεων, ισχυρότερη συνδέσεις, λιγότερο κίνδυνο PL ).

Κρίνοντας από τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τον Μπράουν και McNeill, και λαμβάνοντας υπόψη την εξήγηση της connectionist μοντέλα, θεωρούμε ότι αυτό το πείραμα, προκειμένου να λάβει πειραματική απόδειξη για έναν τύπο ενεργοποιητή, σημασιολογικό τύπο ή αντιληπτική τύπου, η οποία θα μια προηγούμενη ενεργοποίηση και θα μείωνε το χρόνο καθυστέρησης στην ανάκτηση της λέξης στο PL καθώς και την επιβεβαίωση της θεωρίας ότι οι λέξεις χαμηλής συχνότητας επηρεάζονται σε μεγαλύτερο βαθμό από αυτό το φαινόμενο, σημαντική αντίδραση σε αυτά.

Συνεπώς, θα παρουσιαστούν δύο είδη διευκολυντών (πριμοδότηση) στα καθήκοντα: μια αντιληπτική εκκίνηση και μια σημασιολογική εκκίνηση, σε κατηγορίες παρόμοιων λέξεων, ώστε να μπορεί να είναι συγκριτική και να ταξινομείται σε υψηλή και χαμηλή συχνότητα.

Η επίδραση εκκίνησης αναφέρεται στην επίδραση που έχει ένα ερέθισμα στις μεταγενέστερες επιδόσεις του συστήματος επεξεργασίας (Schacter, 1995). Μπορούμε να διακρίνουμε διάφορους τύπους διεργασιών εκκίνησης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που έχουν επιλεγεί για το παρόν ερευνητικό σχέδιο: αντιληπτική εκκίνηση και σημασιολογική εκκίνηση (Blaxton, 1989).

Η σημασιολογική εκκίνηση επηρεάζεται από χειρισμούς του επιπέδου επεξεργασίας, ενώ η αντιληπτική εκκίνηση είναι ευαίσθητη σε φυσικούς χειρισμούς των ερεθισμάτων.

Η αντιληπτική εκκίνηση είναι αυτή που πρόκειται να εκφραστεί με έμμεσες αποδείξεις. Σε αυτές τις δοκιμές, η επεξεργασία καθορίζεται από τα φυσικά χαρακτηριστικά των κλειδιών του πειράματος. Σύμφωνα με τον Tulving & Schacter (1990), είναι ένα προ-σημασιολογικό φαινόμενο που θα αντικατόπτριζε τη δραστηριότητα του Συστήματος Αντιληπτικής Αντιπροσωπείας. Μπορούμε να το θέσουμε με οπτική, ακουστική, οσφρητική, απτική μορφή. Στο πείραμα θα παρουσιαστεί σε οπτική μορφή.

Η σημασιολογική αστάρωμα είναι ένα που πρόκειται να εκφραστεί από έμμεσες ενδείξεις σε μια εννοιολογική επεξεργασία των ερεθισμάτων που απαιτείται. Μπορεί να επηρεαστεί από λειτουργίες σημασιολογικής κωδικοποίησης και δεν είναι πρακτικά ευαίσθητη στις μεταβολές των επιφανειακών ιδιοτήτων των πληροφοριών. Η επεξεργασία των ερεθισμάτων και η σιωπηρή τους ανάκαμψη είναι συνάρτηση της σημασιολογικής οργάνωσης (Tulving & Schacter, 1990). Μια πτυχή που θα εξετάσει, όταν επιλέγουν τη σημασιολογική εκκίνησης θα είναι αυτή που προσφέρει Shelton και Martin (1992) στην έρευνά τους, δηλαδή, πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ των συνεργατικών σημασιολογική εκκίνηση και μη συνειρμική, από την εκκίνηση Αυτόματα λαμβάνεται για συσχετιζόμενες λέξεις, αλλά όχι για λέξεις που σχετίζονται σημασιολογικά αλλά όχι συσχετιστικά. Αυτό θα μπορούσε επίσης να επηρεάσει τον χρόνο λανθάνοντος χρόνου που μελετήσαμε. Σύμφωνα με τα πειραματικά αποτελέσματα του Groot (1990), οι επιδράσεις διευκόλυνσης εμφανίζονται μόνο στην συνειρμικά σχετική κατάσταση. Στη δική μας περίπτωση λοιπόν, για να παρουσιάσουμε μια μεγαλύτερη διευκόλυνση, θα παρουσιάσουμε μόνο σημασιολογική εκκίνηση του συνεταιριστικού τύπου.

Τέλος, σύμφωνα με τον Craik & Lockhart (1972), υπάρχουν δύο επίπεδα επεξεργασίας: επιφανειακά και βαθιά. Οι πληροφορίες θα κωδικοποιούνται σε επιφανειακά επίπεδα όταν πρόκειται για επεξεργασία σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του ερεθίσματος, ενώ η βαθιά επεξεργασία θα είναι αυτή που δίνεται από την επεξεργασία της έννοιας.

Στη συνέχεια, εξηγούμε τη μέθοδο.

Συμμετέχοντες

Στην έρευνα θα συμμετάσχουν 180 θέματα (90 άνδρες και 90 γυναίκες) εθελοντικά, από 25 έως 55 ετών, που κατανέμονται σε έξι ηλικιακές ομάδες (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55). Ο εκπαιδευτικός παράγοντας επιπέδου ελέγχεται, επιλέγοντας όλα τα μαθήματα με μεσαίο / ανώτερο επίπεδο (πανεπιστημιακές σπουδές). Η πρόσληψη θα γίνεται μεταξύ διαφορετικών ομάδων, οι οποίες θα συμμετέχουν χωρίς καμία αμοιβή. Οι συμμετέχοντες δεν θα παρουσιάσουν μεταβολές αισθητηριακών, νευρολογικών ή ουσιών που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την ανάπτυξη των καθηκόντων.

Υλικά

Ως συσκευές, χρησιμοποιήθηκαν δύο υπολογιστές, στους οποίους παρουσιάστηκαν οι ορισμοί, ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο κάθε υποκείμενο πρέπει να αναφέρει το όνομά του, την ηλικία και το φύλο του και ένα μολύβι στο σημείο.

Όσον αφορά τους διαμεσολαβητές που παρουσιάστηκαν, ο υπολογιστής έχει χρησιμοποιηθεί και για τις δύο με την εμφάνιση πρωτογενούς (σημασιολογικής ή οπτικής) όταν συμβαίνει το φαινόμενο PL, πατώντας το κουμπί “intro”. Έτσι, μόνο αυτή τη στιγμή θα εμφανιστεί ο διευκολυντής, για να βοηθήσει τον ομιλητή να εκπέμψει τη λέξη στόχο.

Οι λέξεις στοχεύουν θα είναι συνολικά 80 λέξεις, μείγμα υψηλής και χαμηλής συχνότητας, που διανέμεται στις κατηγορίες: κοινά ονόματα, ονόματα εμβληματικών πόλεων, ονόματα διάσημων ανθρώπων και επίθετα. Αυτές οι κατηγορίες είναι παρόμοιες με αυτές που χρησιμοποιούνται από άλλους ερευνητές, Burke et al. (1991). Θεωρείται ότι παρουσιάζει μεγάλο αριθμό λέξεων, δεδομένου ότι η αναπαραγωγή του φαινομένου PL στο εργαστήριο είναι πολύπλοκη και ως εκ τούτου επιχειρεί να παρουσιάσει επαρκή αριθμό ευκαιριών για την εμφάνιση του φαινομένου PL.

Για τους ορισμούς θα χρησιμοποιηθεί το Λεξικό της Βασιλικής Ισπανικής Ακαδημίας (En http://www.rae.es/) (V.2003). Στην περίπτωση των ονομασιών των εμβληματικών πόλεων και των διάσημων ανθρώπων, έγιναν ad hoc ορισμοί.

Για να επιλέξετε τις λέξεις χαμηλής συχνότητας, το λεξικό συχνότητα Alameda και Cuetos (1995) χρησιμοποιήθηκε, χρησιμοποιώντας λέξεις κλπ, μπουντρούμι, μενταγιόν, κλπ ... Οι λέξεις υψηλής συχνότητας είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται τακτικά σε διάφορες καθημερινές καταστάσεις.

Για κάθε έναν από τους ορισμούς, α σημασιολογικού διευκολυντή ή ενός οπτικού διευκολυντή.

Ένα παράδειγμα μιας λέξης: Διάσημος Πρόσωπος -> Elisabeth Taylor.

Ορισμός: Ηθοποιός που ξεκίνησε στον κόσμο του κινηματογράφου στην ηλικία των επτά ετών, παντρεύτηκε πολλές φορές και υπήρξε ένας ζευγάρι Richard Burton σε μια πολύ διάσημη ταινία. / Visual Priming: σκηνή ταινίας “Λάσι” στην οποία εμφανίζεται η ηθοποιός.

Ένα παράδειγμα μιας λέξης: Κοινή ονομασία χαμηλή συχνότητα; Zeppelin.

Ορισμός: 1. m. Πιο εύκαμπτο μπαλόνι (R.A.E.) / Visual Priming; φωτογραφία μιας ζεπελίνας.

Παράδειγμα λέξης: Κοινή ονομασία υψηλής συχνότητας; Ποτ.

Ορισμός: 1. στ. Γυάλινο δοχείο λάσπης ή μέταλλο, το οποίο συνήθως σχηματίζει κοιλιά, με ευρύ λαιμό και στόμιο και με μία ή δύο λαβές, που χρησιμοποιείται για να μαγειρεύει φαγητό, θερμό νερό κ.λπ. (R.A.E.) / Συνειρμική σημασιολογική εκκίνηση: ποτ.

Διαδικασία

Το πείραμα θα πραγματοποιηθεί μεμονωμένα, σε ένα δωμάτιο επαρκώς φωτισμένο και σιωπηλό. Κάθε συνεδρία δεν πρέπει να υπερβαίνει 15 λεπτά, για να αποφύγετε το φαινόμενο κόπωσης. Πριν ξεκινήσετε την εργασία, θα σας δοθεί μια ευρεία εξήγηση για το έργο που πρέπει να εκτελεστεί καθώς και τα αρχεία που πρέπει να γίνουν, δίνοντάς τα το υλικό. Σε κάθε συνεδρία θα υπάρχει ένας ερευνητής που θα συγκεντρώσει τους χρόνους αντίδρασης μεταξύ της εμφάνισης του ορισμού στην οθόνη μέχρι τον επόμενο ορισμό, μέσω ενός συγκεκριμένου προγράμματος καταγραφής χρόνου σε έναν άλλο υπολογιστή..

Η διαδικασία είναι ένα καθήκον της επίκλησης των λέξεων υπό τις συνθήκες της PL. Θα αποτελείται από τα ακόλουθα:

Στην οθόνη του υπολογιστή θα εμφανιστεί το Ορισμοί των στόχων λέξεων. Δεν θα λάβουμε υπόψη τον χρόνο παρουσίασης, διότι δεν θεωρούμε ότι είναι σχετικό σε ένα πείραμα. Ο ορισμός μπορεί να παραμείνει καθ 'όλη τη διάρκεια του χρόνου μέχρι την επόμενη. Πριν από αυτά, το θέμα πρέπει Γράψτε στο ερωτηματολόγιο ότι θα παρέχεται η αντίστοιχη λέξη.

• Εάν γνωρίζετε τη λέξη και παίρνετε την υποκίνηση, πιέστε το πράσινο κουμπί, που ορίζεται στο αποτέλεσμα, για τον επόμενο ορισμό.
• Αν δεν γνωρίζετε τη λέξη ή εμφανίζεται το PL, πατήστε το κόκκινο κουμπί για να μεταβείτε στον επόμενο ορισμό.
• Εάν συμβαίνει το PL, δηλαδή εάν το γνωρίζουν αλλά δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτό, θα πατηθεί ένα κίτρινο κουμπί και θα εμφανιστεί τυχαία ένα πρωτότυπο (σημασιολογικό ή οπτικό). Εάν εξακολουθεί να υπάρχει με τον διευκολυντή, το θέμα δεν καταφέρνει να εκπέμψει τη λέξη, θα πατήσει ξανά το κόκκινο κουμπί που θα τον οδηγήσει στον ακόλουθο ορισμό. Στην περίπτωση αυτή, θα καταχωρηθεί ερωτηματολόγιο εγγραφής στο “x” στο αντίστοιχο κουτί “Δεν είχα πρόσβαση στη λέξη”. Εάν προκύψει ότι δεν μπορείτε να αποκτήσετε πρόσβαση στην εν λόγω λέξη, αλλά εμφανίζεται μια λέξη συνώνυμου, θα συμπεριληφθεί και στο ερωτηματολόγιο, το οποίο θα επιστρέψει επίσης μια ενδεικτική τιμή των λέξεων “εισβολέα” (επίμονες εναλλακτικές λέξεις που εμποδίζουν την εμφάνιση της λέξης στόχου) που αν και δεν αποτελεί λόγο για την παρούσα έρευνα, μπορεί να μας δώσει ένα σημείο αναφοράς για άλλα πειράματα.

Όσον αφορά τις δοκιμές πριν από το πείραμα, κάθε υποκείμενο μπορεί να εκτελέσει τέσσερις δοκιμασίες πρακτικής άσκησης. Τους εξηγείται ότι είναι μια έρευνα σχετικά με τη μνήμη, αλλά δεν τους εξηγείται ότι ασχολείται με το φαινόμενο PL.

Σχεδιασμός

Στο έργο που παρουσιάστηκε, α μεικτό παράγοντα σχεδιασμού 6x2x1x4x2x2x2, με δύο ανεξάρτητες μεταβλητές μεταξύ των επιπτώσεων (μεταβλητή ηλικία και φύλο) και πέντε ανεξάρτητες μεταβλητές intrasujetos (task, category, frequency, prime και target).

• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intersujetos “Ηλικία” με 6 επίπεδα (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intersujetos “Σεξ” με 2 επίπεδα (άντρες / γυναίκες) Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects “Εργασία” με 1 επίπεδο (επίκληση λέξεων)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects “Κατηγορία” με 4 επίπεδα (κοινά ονόματα, εμβληματικές πόλεις, διάσημοι άνθρωποι, επίθετα)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects “Συχνότητα “ με 2 επίπεδα (υψηλή συχνότητα, χαμηλή συχνότητα)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects “Κύριε” με 2 επίπεδα (Visual, Semantic)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects “Στοχεύστε” με 2 επίπεδα (λέξη, όχι λέξη)

Η εξαρτημένη μεταβλητή ήταν ο χρόνος που το άτομο πήρε να εκπέμψει την απάντηση, δηλαδή το χρόνο αντίδρασης.

Αποτελέσματα

Αυτό που αναμένεται είναι χαμηλότερο latency φορές, ανάλογα με την πλήρωση παρουσιάζονται και ανάλογα με τη συχνότητα της λέξης (υψηλή ή χαμηλή), επιβεβαιώνοντας την connectionist θεωρία και την επιβεβαίωση αν κάτω λανθάνων χρόνος αντιστοιχεί στην παρουσίαση του μια συγκεκριμένη αστάρι ή όχι.

Με βάση τα μοντέλα σύνδεσης και τα ληφθέντα αποτελέσματα από τους ερευνητές στο Brown και McNeill, σύμφωνα με την οποία η συχνότητα της λέξης είναι σχετική όταν το φαινόμενο της PL, μία σειρά ενεργοποιήσεων συμβαίνουν οπτικής, σημασιολογική και φωνολογικές επίπεδο όταν έρθει η σύνδεση α κόμβος και ότι ο ομιλητής έχει τις πληροφορίες λέξη, όπως η πρώτη και η τελευταία γράμματα, τον αριθμό των συλλαβών και τη θέση του κύριου στρες, τα αποτελέσματα θα πρέπει να αναμένεται αύξηση είναι μερικές φορές χαμηλότερο latency κατά τους ορισμούς / ερωτήσεις εμφανίζονται λέξεις υψηλής συχνότητας και ως καινοτομία αναμένεται να γνωρίζει ποιος τύπος ενεργοποίησης επικρατεί έναντι των άλλων με βάση τα αποτελέσματα που έχουν αποκτηθεί από τους Brown και McNeil. Αυτό είναι επειδή πήρε το αποτέλεσμα ότι η ομιλία έχει πληροφορίες της λέξης, αλλά δεν μπορεί να έχει πρόσβαση, το πείραμα θα ελέγξει αν οι μικρότεροι χρόνοι αντίδρασης που λαμβάνεται, ακόμη και όταν οι ενισχύσεις που εκτελείται με σημασιολογική εκκίνηση και χωρίς fonológico , το οποίο θα μπορούσε να ευνοήσει καλύτερα την πρόσβαση στη λέξη σύμφωνα με αυτές. Στην αντίστοιχη ανάλυση των αποτελεσμάτων, θα αποκλείονται όλα τα δεδομένα που λαμβάνουμε σχετικά με τις σωστές απαντήσεις αλλά δεν συμβαίνουν στο πλαίσιο του φαινομένου PL, καθώς και λανθασμένες απαντήσεις που δεν αντιστοιχούν στη λέξη στόχος.

Συζήτηση

Λαμβάνοντας υπόψη αυτό αυτή η έρευνα είναι απλώς μια πρόταση σχεδιασμού, δεν έχει αποτελέσματα έχουν ορισμένο χρόνο αντίδρασης για την επαλήθευση της υπόθεσης κατά την έναρξη της έκθεσης και επανεξέταση, συνεπώς, τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν ή όχι τις στοχευμένες προβλέψεις. Ως εκ τούτου, ανάλογα με το αν αυτές οι προβλέψεις πληρούνται ή όχι, θα μπορούσαμε να συμπεράνουμε ότι το λεξιλογικό πρόσβαση επιβεβαιώνεται η connectionist μοντέλο, με την έννοια ότι οι διαφορετικές ενεργοποιήσεις (οπτική, φωνολογικές και σημασιολογικές) που παράγονται και, επίσης μπορεί να υπάρχει μια διαδικασία ανταγωνισμός μεταξύ αυτών των ενεργοποιήσεων, όπως δείχνοντας διαδραστικό μοντέλο ενεργοποίησης (ΙΑΜ) McClelland και Rumelhart (1981), όταν περιγράφει αναγνώριση λέξεων από έναν μηχανισμό ενεργοποίησης παράλληλα και ανταγωνισμού το λεξικό επίπεδο εκπροσώπησης. Επιπλέον, ανάλογα με τα αποτελέσματα που λαμβάνονται με την παρουσίαση των δύο διαμεσολαβητών, ανάλογα με το εάν συμβαίνει ένα αποτέλεσμα μεγαλύτερο PL σε λέξεις υψηλής ή χαμηλής συχνότητας, παίρνουμε περαιτέρω επιβεβαίωση των δεδομένων που λαμβάνονται από τους Brown και McNeill, και επίσης επιβεβαιώνουν οι connectionist μοντέλα για κάθε φορά που μια λέξη επεξεργασία συνδέσεις (McClelland και Rumelhart, 1981) ενισχύθηκε, οδηγώντας μας στο συμπέρασμα ότι οι λέξεις χαμηλής συχνότητας θα είναι υποψήφιοι για τα προβλήματα της πρόσβασης σε αυτά πριν από την υψηλή συχνότητα.

Μέσα από την έρευνα της λεξιλογικό πρόσβασης, μπορούμε να εφαρμόσουν διαφορετικές στρατηγικές κατάρτισης για διάφορες δυσκολίες της γλώσσας, όπως οι στρατηγικές για άτομα με διαταραχές του λόγου μπορεί να εκτελέσει ορισμένα εκπαίδευση για να κάνουν καλύτερη χρήση των πόρων ή τις στρατηγικές τους για τους μαθητές με μάθησης, μέσω της ανάπτυξης γλωσσικών παιχνιδιών.

Συμπερασματικά, τη μελέτη της πρόσβασης στο λεξικό και τις διαδικασίες μετάδοσης σε κόμβους του δικτύου και ενεργοποιήσεις που δεν έχουν ακόμη φθάσει οριστικά συμπεράσματα, ώστε όλα τα είδη της έρευνας που γίνεται στο πλαίσιο αυτό θα συμβάλει σημαντικά στην ανακούφιση ή βελτίωση διαφορετικές διαταραχές της γλώσσας, βασική πτυχή του ανθρώπου στην κοινωνική αλληλεπίδραση τους.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Σημαντική εκκίνηση εναντίον οπτική γέμιση: η άκρη του φαινομένου της γλώσσας, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της Γνωσιακής Ψυχολογίας.