Το απορροφητικό μυαλό του παιδιού σύμφωνα με τη Μαρία Μοντεσσόρι

Το απορροφητικό μυαλό του παιδιού είναι μία από τις βασικές έννοιες της παιδαγωγικής μεθόδου που αναπτύχθηκε από τον Ιταλό παιδαγωγό και τον γιατρό Maria Montessori.

Αυτό προκύπτει από έρευνες, όπου Montessori παρατήρησε ότι, μεταξύ 0 και 6 ετών, τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως, λες και το μυαλό του ήταν ένα σφουγγάρι που απορροφά ασυνείδητα πληροφορίες από εξωτερικά ερεθίσματα ως απάντηση στις ανάγκες του καθενός στάδιο ανάπτυξης.

Για τις συνεισφορές του στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, Ο απορροφητικός νους του παιδιού είναι μια έννοια που έχει μελετηθεί διαρκώς.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Το μυαλό των παιδιών σύμφωνα με το Montessori

Τα μικρά παιδιά συχνά δείχνουν γοητεία για σχεδόν τα πάντα γύρω τους. Φαίνεται ότι σχεδόν οποιοδήποτε ερέθισμα μπορεί να προσελκύσει την προσοχή σας και ότι, ανεξάρτητα από το πόσες φορές παρουσιάζεται, το ερέθισμα μπορεί να είναι ακόμα τόσο ελκυστικό όσο για πρώτη φορά. Επίσης, φαίνεται ότι ποτέ δεν κουράζονται και ότι προσελκύονται συνεχώς από την καινοτομία και τις περιπέτειες.

Σύμφωνα με το Montessori, αυτό συμβαίνει επειδή το κύριο χαρακτηριστικό των παιδιών είναι ότι, σε αντίθεση με τους ενήλικες, μπορούν να απορροφήσουν φυσικά, ακούσια και προοδευτικά τις πληροφορίες που τους περιβάλλουν..

Για το λόγο αυτό, για τη Μαρία Μοντεσσόρι, το βασικό πράγμα στην μάθηση κατά την παιδική ηλικία είναι επιτρέπουν στα παιδιά να ζήσουν εμπειρίες σύμφωνα με τους δικούς τους ρυθμούς και ανάγκες, αφού αυτές οι εμπειρίες θα γίνουν αργότερα οργανωμένες αντιλήψεις για τον κόσμο και είναι επίσης εκείνες που αποτελούν τη βάση της ψυχικής ωρίμανσης του παιδιού.

Τεχνικά το απορροφητικό μυαλό είναι μια ψυχική κατάσταση που επιτρέπει στο παιδί να αφομοιώσει την εμπειρία και, στη συνέχεια, να αναλύσει και να ενσωματώσει, η οποία κάνει ασυνείδητα κατά τα πρώτα 3 χρόνια και αντιλαμβάνεται σταδιακά προς τα εξής 3.

Από εκεί, Montessori προτείνει ότι το απορροφητικό μυαλό του παιδιού είναι επίσης η στιγμή κατά την οποία το παιδί θέτει τα θεμέλια για την ανάπτυξη μιας ταυτότητας αυτό δεν είναι μόνο ψυχικό, αλλά και κοινωνικό, διότι σας επιτρέπει να οργανώσετε τις εμπειρίες σας ανάλογα με το τι προσφέρει και απαιτεί το μέσο.

Για παράδειγμα, χωρίς να χρειάζεται να περάσει από την τυπική μάθηση, το παιδί απορροφά μια γλώσσα, έθιμα, πρακτικές και κανόνες όσων τον περιβάλλουν, δημιουργώντας μια πρώτη αίσθηση ότι ανήκουν και, ως εκ τούτου,.

Για τη Μαρία Μοντεσσόρι, η παιδική ηλικία είναι το κρίσιμο στάδιο στην ανάπτυξη των ανθρώπων, και είναι καθήκον της εκπαίδευσης να ενθαρρύνει και να προσφέρει τα κατάλληλα μέσα για τα παιδιά να οικοδομήσουν μια αυτόνομη και σεβαστή ταυτότητα για τους γύρω τους.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η μέθοδος Montessori: οι 8 εκπαιδευτικές της αρχές"

Πώς αναπτύσσεται ο απορροφητικός νους; Οι ευαίσθητες περιόδους

Αυτό που συνέταξε και η Maria Montessori το μυαλό δεν απορροφά το ίδιο σε όλες τις ηλικίες, μάλλον, υπάρχει μια σειρά από προδιαθέσεις που αναγκάζουν το παιδί να εστιάσει την προσοχή του σε κάποιο ερέθισμα βασισμένο σε αυτό που είναι απαραίτητο για την ανάπτυξή του. Δηλαδή, ανάλογα με τις ανάγκες τους, τα παιδιά επικεντρώνονται σε ορισμένα πράγματα και όχι σε άλλα. Με φυσικό τρόπο δείχνουν ενδιαφέρον και προσεγγίζουν τους, γεγονός που τους επιτρέπει να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις με ευχαρίστηση και σχεδόν αβίαστα.

Αυτό το ενδιαφέρον ποικίλλει ανάλογα με το στάδιο της ανάπτυξης, με τις μεταβατικές και διαδοχικές στιγμές στις οποίες ο Montessori ονομάζεται «ευαίσθητες περίοδοι». Αν και τα διέταξε κατά ηλικία, διευκρίνισε ότι επικαλύπτονται μερικές φορές και ότι η χρονική διάρκεια κάθε περιόδου ποικίλλει, καθώς και η έντασή της. Οι κύριες περιόδους που περιγράφει είναι οι ακόλουθες.

1. Ευαίσθητη περίοδος παραγγελίας (0 έως 6 ετών)

Ειδικά κατά τα πρώτα δύο χρόνια της ζωής υπάρχει μια διάθεση και ένα σημαντικό ενδιαφέρον για ταξινομούν και κατηγοριοποιούν τα πάντα γύρω τους, τι ευνοείται μέσω της τάξης.

2. Ευαίσθητη περίοδος κίνησης (0- 5/6 έτη)

Έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον να μετακινούνται από το ένα μέρος στο άλλο, ειδικά αν έχουν μάθει να περπατούν.

3. Ευαίσθητη περίοδος γλώσσας (0 έως 7 ετών)

Ουσιαστικά δεν υπάρχει ανάγκη για άμεση διδασκαλία συνήθως αποκτούν ένα ευρύ λεξιλόγιο.

4. Ευαίσθητη περίοδος αισθήσεων (0-6 ετών)

Υπονοεί την ανάπτυξη των αισθήσεων. Αν και η ακοή και η όραση είναι ενεργή από τη γέννηση, ενώ η ανάπτυξή τους εξελίσσεται, αποκτούν μια ιδιαίτερη ευαισθησία και την ικανότητα να μαθαίνουν μέσω της αφή, της γεύσης και της οσμής..

5. Ευαίσθητη περίοδος μικρών αντικειμένων (1 έως 6-7 ετών)

Δίνεται ένα ιδιαίτερο ενδιαφέρον για μικρά αντικείμενα που σχετίζονται με την ανάγκη να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη λεπτομέρεια

6. Ευαίσθητη περίοδος κοινωνικής ζωής (από ενδομήτρια ζωή έως 6 έτη)

Αναφέρεται στην ανάγκη να σχετίζονται με τους συνομηλίκους τους και τη διαδικασία του να αποκτήσουν ορισμένους σημαντικούς κανόνες για τη συνύπαρξη.

Επιπτώσεις στην εκπαίδευση

Αν και είναι πιο εύκολο να μάθουν ορισμένα πράγματα ανάλογα με την ώρα της ανάπτυξης, μπορεί επίσης να συμβεί ότι μια ευαίσθητη περίοδος λήγει πριν από την εκμάθηση ανήκει, είχε επιτευχθεί, η οποία μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να διδάξουμε στα ακόλουθα στάδια.

Για να αποφευχθεί αυτό, οι εκπαιδευτικές μέθοδοι πρέπει να προσφέρουν όχι μόνο την ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων, αλλά από τα κατάλληλα στοιχεία για την προώθηση της μάθησης ανάλογα με κάθε ευαίσθητη περίοδο.

Από εκεί, Montessori αναπτύξει επίσης μια εξήγηση της «ξεσπάσματα» ή «ξεσπάσματα» των παιδιών, που μερικές φορές φαίνεται ανεξήγητο, αλλά στην πραγματικότητα θα μπορούσε να σημαίνει μια σημαντική πνευματική απογοήτευση που δεν είμαστε σε θέση να ανταποκριθούν σε ερεθίσματα που σας ενδιαφέρουν.

Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά έχουν ξοδέψει πολύ χρόνο να κάνει την ίδια δραστηριότητα και ενήλικες που δείχνουν ότι ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε σε κάτι, γιατί φαίνεται ασήμαντο, ή επειδή χρονοβόρα, ή επειδή έχουμε την τάση να δίνουν προτεραιότητα την ποσότητα στην ποιότητα? ακόμα και όταν η ανάγκη του παιδιού εξακολουθεί να δίνει προσοχή σε αυτό το συγκεκριμένο ερέθισμα.

Η παιδαγωγική της Μαρίας Μοντεσσόρι ακόμη έχει περιγραφεί ως παιδαγωγική προσοχής και συγκέντρωσης, ακριβώς επειδή οδηγεί στην ανάγκη των παιδιών να διατηρούν την προσοχή τους σε ορισμένα ερεθίσματα σύμφωνα με τα στάδια της ανάπτυξης, σεβόμενοι τα δικά τους συμφέροντα και αποφεύγοντας την παρέμβαση των ενηλίκων.

• Σχετικό άρθρο: "Η θεωρία της μάθησης του Jean Piaget"

Τι έχει πει η νευροεπιστήμη?

Στον τομέα της νευροεπιστήμης, οι προτάσεις της Μαρίας Μοντεσσόρι έχουν μελετηθεί και έχουν βρεθεί αρκετά εμπειρικά θεμέλια. Για παράδειγμα, ότι η ανάπτυξη νευρωνικών συνδέσεων και δικτύων στον ανθρώπινο εγκέφαλο φτάνει στο ανώτατο όριο μεταξύ 0 και 3 ετών ζωής (synaptogenesis), γεγονός που υποδηλώνει ότι αποτελεσματικά, Κατά τη διάρκεια των πρώτων σταδίων ανάπτυξής του, ο εγκέφαλος λειτουργεί σαν ένα σφουγγάρι που απορροφά σχεδόν αυτόματα τα πάντα γύρω του.

Καθώς αυτή η εξέλιξη εξελίσσεται, ορισμένες νευρικές συνδέσεις έχουν προτεραιότητα σύμφωνα με τις πληροφορίες που είναι πιο απαραίτητες για την απόκτηση και οργάνωση. Γι 'αυτό, από την εφηβεία, το παιδί έχει ήδη δημιουργήσει μια πιο συγκεκριμένη μάθησης: διακρίσεις ό, τι είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε, να παρακολουθήσουν και την εμπειρία και τι δεν είναι, όπως το περιβάλλον, η ίδια έχει προσφέρει ή να αρνηθεί.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Poussin, C. (2017). Ο Montessori εξήγησε στους γονείς. Εκδοτική πλατφόρμα: Βαρκελώνη.
• Regni, R. (2014). Η πόλωση της προσοχής και τα όπλα μαζικής αποσπάσεως. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• Κατά τη διάρκεια των V. και Fábregas, Μ. (1998). Ο σχηματισμός των συνηθειών. Βάσεις για μια ελεύθερη και οργανωμένη εργασία στην τάξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ανακτήθηκε στις 23 Απριλίου 2018. Διατίθεται στη διεύθυνση http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.