Οι 5 διαφορές μεταξύ του να είναι ταλαντούχους και της ιδιοφυΐας στην παιδική ηλικία

Η ανησυχία για την ανάπτυξη των διανοητικών δεξιοτήτων Έχει αποτελέσει αντικείμενο συζήτησης για μεγάλο χρονικό διάστημα. Πιο πρόσφατα, είναι ένα ζήτημα που σχετίζεται σημαντικά με τις σχολικές επιδόσεις και τις επιδόσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο έχει γίνει πολύ συνηθισμένο να ακούγεται ότι δάσκαλοι, δάσκαλοι ή συγγενείς παιδιών σχολικής ηλικίας υποπτεύονται ότι κάποιοι από αυτούς έχουν πνευματικές και κοινωνικές ικανότητες, οι οποίες είναι ανώτερες από αυτές των υπόλοιπων..

Πολλές ερωτήσεις προκύπτουν μεταξύ συγκίνησης και αβεβαιότητας: Θα είναι παιδική μεγαλοφυία; Είναι ένα ταλαντούχο κορίτσι; Ένα προικισμένο παιδί; Ένα παιδί θαύμα?... μεταξύ πολλών άλλων. Και η ψυχολογία είναι ένας από τους κλάδους που είναι υπεύθυνοι για την προσφορά απαντήσεων.

• Σχετικό άρθρο: "Τι είναι πραγματικά η πνευματική υπεροχή;"

5 διαφορές μεταξύ του προικίου και της μεγαλοφυίας

Δεν είναι ασυνήθιστο η επικοινωνία μεταξύ ενός δασκάλου και των συγγενών ενός παιδιού να είναι δύσκολη όταν μερικοί τον θεωρούν ιδιοφυΐα, άλλοι τον θεωρούν προικισμένο και άλλοι απλά ένα προικισμένο παιδί. ακόμη και αν αυτές οι έννοιες συζητούνται πολύ ή ακόμα και αποκρύπτονται από ένα μεγάλο μέρος της ψυχοπεδικής.

Έτσι, δεδομένου ότι πρόκειται για αμφιλεγόμενους όρους και εμπλέκονται σε μια μεγάλη ποικιλία απόψεων, αλλά που χρησιμοποιούνται ακόμα και δημιουργούν κάποια σύγχυση, θα δούμε παρακάτω μερικές διαφορές μεταξύ των προικισμένων παιδιών και των παιδιών μεγαλοφυίας που θα μπορούσε να είναι χρήσιμο στο γενικό επίπεδο προσανατολισμού.

1. Το IQ δεν είναι όλα

Θεωρείται γενικά ότι ένα παιδί κορίτσι είναι προικισμένος ή αν έχετε μια νοημοσύνη πολύ πάνω από το μέσο όρο (περίπου 130 μονάδες ή περισσότερο πνευματική συντελεστή, ανάλογα με την ηλικία), ο οποίος έχει επίσης τη δυνατότητα να μάθουν κάποια πράγματα πιο γρήγορα.

Από την άλλη πλευρά, μέχρι πρόσφατα θεωρήθηκε ότι μια παιδική μεγαλοφυία ήταν αυτή που είχε ένα IQ με βαθμό μεγαλύτερο από 180. Επί του παρόντος, το κριτήριο αυτό είναι αχρησιμοποίητο. Θεωρείται ιδιοφυΐα για τα προικισμένα που εκτελεί επίσης ένα σπουδαίο έργο.

Δηλαδή, η ιδιοφυΐα ορίζεται αργότερα, από το προϊόν του έργου ή της δουλειάς του, το οποίο όχι μόνο εξαρτάται από τον πνευματικό συντελεστή αλλά από τη δημιουργικότητα, τα κίνητρα και τη δέσμευση για το καθήκον του.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι θεωρίες της ανθρώπινης νοημοσύνης"

2. Οι επιπτώσεις της δουλειάς σας κάνουν τη διαφορά

Σύμφωνα με τα παραπάνω, το χαρισματικό παιδί μπορεί να είναι πρώιμη μάθηση ενός παιδιού, ένα θαύμα παιδί (ο οποίος πραγματοποιεί δραστηριότητες με τα επίπεδα επιδόσεων ενός ενήλικα σε νεαρή ηλικία) ή ένα ταλέντο το παιδί (που έχει υψηλή απόδοση μια συγκεκριμένη περιοχή και κοινωνικά πολύτιμα, ειδικά σε κάποιο τομέα της επιστημονικής γνώσης), αλλά δεν είναι απαραιτήτως ή γίνεται παιδική μεγαλοφυία, γιατί δεν εκτελεί πάντα ένα έργο που θεωρείται υπερβατικό.

3. Η εκμάθηση δεν φαίνεται πάντοτε προηγμένη

Τα προικισμένα παιδιά παρουσιάζουν εν γένει "πρώιμη" μάθηση στον τομέα του γλωσσικού και οπτικού-κινητικού συντονισμού, αν και και σε άλλους τομείς που σχετίζονται με τις γνωστικές ικανότητες.

Μια παιδική μεγαλοφυία δεν δείχνει απαραιτήτως την πρόωρη εκμάθηση ή κοινωνική εκτίμηση, καθώς θεωρείται ιδιοφυΐα όταν οι δεξιότητές τους έχουν αντίκτυπο που αντιλαμβάνονται οι άλλοι ως σημαντικές.

4. Το κίνητρο για μάθηση είναι πολύ σημαντικό

Τα προικισμένα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν ένα ιδιαίτερο ταλέντο για μια συγκεκριμένη εργασία, αλλά αυτό δεν συμβαίνει φυσικά, είναι απαραίτητο να τους δώσουμε τη δυνατότητα να συμβεί αυτό, ειδικά προωθώντας ένα κίνητρο για μάθηση.

Δεδομένου ότι η ιδιοφυΐα είναι αυτή που έχει παραγάγει ένα έργο που θεωρείται πολύτιμο, υποθέτουμε ότι ήταν ή ήταν παιδί που είχε την ευκαιρία να ενισχύσει συνεχώς το κίνητρο για αυτό που κάνει.

• Σχετικό άρθρο: "Ψυχολογία ανάπτυξης: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

5. Η απόδοση των σχολείων δεν είναι πάντα ανώτερη

Σχετικά με το προηγούμενο σημείο, ένα ταλαντευόμενο παιδί είναι πιο εύκολο να εντοπιστεί μέσα σε ένα σχολείο από τότε Είναι πολύ προφανές ότι η μάθηση στο σχολείο είναι ταχύτερη, ή μας θέτει την ανάγκη να κάνουμε προσαρμογές στο πρόγραμμα σπουδών για να προωθήσουμε τις δεξιότητές τους ή για να αποφύγουμε την πλήξη στην τάξη.

Από την άλλη πλευρά, μια ιδιοφυΐα αγόρι δεν δείχνουν πάντα μια υψηλότερη σχολική επίδοση, διότι, όπως είδαμε, η ιδιοφυΐα είναι ένα χαρακτηριστικό που αποδίδεται αργότερα και δεν κρατά μόνο που σχετίζονται με τις δεξιότητες και IQ, αλλά με τη δημιουργικότητα και την το κίνητρο για μάθηση.

Άλλες προτάσεις: Εξαιρετικές δεξιότητες

Η μελέτη των διανοητικών δεξιοτήτων, καθώς και η σχολική απόδοση ενημερώνονται συνεχώς. Είναι ένα από τα πιο ερευνηθεί περιοχές στην ψυχολογία και την παιδαγωγική σήμερα, δεδομένου μάλιστα ότι τα εκπαιδευτικά παραδείγματα είναι επικεντρωμένη στην προώθηση τόσο τις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, συχνά αν και οι εκπαιδευτικοί ή τα μέλη της οικογένειας δεν διαθέτουν τις απαραίτητες στρατηγικές.

Σε μια προσπάθεια να παρέχει εξηγήσεις και τις εναλλακτικές λύσεις που προάγει τη μάθηση για τα παιδιά, προέκυψε η έννοια των δεξιοτήτων και των εκκρεμών ικανότητες (CAS), οι οποίες έχουν αναπτύξει ακόμη τυποποιημένο εντοπισμό «παιδιά CAS» μορφές (τα παιδιά εξαιρετικές ικανότητες και ικανότητες).

Πολύ χονδρικά, ο όρος CAS, μπορεί να περιλαμβάνει πολλά χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης, χωρίς τη χρήση των «προικισμένος» ή «ιδιοφυΐα» όρους, των οποίων η διαφοροποίηση μπορεί να είναι πολύ προβληματική σε ορισμένα πλαίσια.

Είναι επίσης ένα από τα εννοιολογικά εργαλεία που επέτρεψαν το σχεδιασμό και την εφαρμογή αναπροσαρμογών των προγραμμάτων σπουδών καθώς και την αναγνώριση και παρακολούθηση της ποικιλίας των πνευματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας.