Μπορεί να προληφθεί η επίδραση της προκατάληψης κατά των μειονοτήτων;

Προκειμένου να επιλυθεί το προβλήματα ένταξης ορισμένων φοιτητών που ανήκουν σε εθνοτικές μειονότητες Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, ο Γρηγόριος Walton και Geoffrey Cohen πραγματοποίησε ψυχοκοινωνική παρέμβαση που, σε μόλις μία ώρα, ήταν σε θέση να βελτιώσει τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης, ψυχοκοινωνική ευεξία και την υγεία του αρνητικά στερεότυπα ομάδα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Με άλλα λόγια, υπάρχουν ενδείξεις ότι είναι δυνατόν να αποτραπεί η αρνητική επίδραση των στερεοτύπων, και σε μία μόνο ώρα. Ας δούμε πώς καταλήξαμε σε αυτό το συμπέρασμα.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 16 τύποι διακρίσεων (και οι αιτίες τους)"

Το αίσθημα της κοινωνικής συμμετοχής και των προκαταλήψεων

Η μελέτη, που δημοσιεύθηκε το 2011 στο περιοδικό Επιστήμη, Έδειξε ότι κοινωνικοοικονομικές διαφορές μεταξύ των Αφροαμερικανών και των ευρωπαϊκών-Αμερικανοί μαθητές όχι μόνο διατηρείται, λόγω διαρθρωτικών παραγόντων, όπως οι διαφορές των μισθών, την πρόσβαση στην εκπαιδευτική κατάρτιση και κοινωνική υποστήριξη. Εργαζόμενοι στον τομέα της κοινωνικής ψυχολογίας, οι δύο ερευνητές ρώτησαν πώς θα μπορούσαν να επηρεάσουν τους ψυχολογικούς παράγοντες στις τεχνικές αντιμετώπισης των φοιτητών στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ.

Επικεντρώθηκαν στο αίσθημα κοινωνικής ανικανότητας, ένα βασικό ανθρώπινο κοινωνικό κίνημα που ορίζεται ως η ανάγκη δημιουργίας θετικών σχέσεων με άλλους ανθρώπους. Η σπουδαιότητά του είναι τέτοια ώστε, αν δεν ικανοποιηθεί, μπορεί να εμφανιστούν προβλήματα υγείας, κοινωνικής προσαρμογής, ευημερίας και σχολικών επιδόσεων..

Σύμφωνα με τους Walton και Cohen, μέλη κοινωνικά στιγματισμένων ομάδων παρουσιάζουν μεγαλύτερη αβεβαιότητα ότι οι ομάδες δεν στιγματίζονται για την κοινωνική τους ανικανότητα στα εκπαιδευτικά ή εργασιακά ιδρύματα. Έχουν μεγαλύτερη προδιάθεση να αισθάνονται ανασφαλείς για τις θετικές κοινωνικές σχέσεις σε αυτά τα σενάρια και αυτή η αβεβαιότητα αυξάνεται κατά τη μετάβαση σε ένα νέο στάδιο, δηλαδή το πρώτο έτος του πανεπιστημίου.

Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους του κολλεγίου είναι κοινό για ορισμένους μαθητές να βιώσουν μια αίσθηση απομόνωσης, η οποία επηρεάζει την ευημερία και την απόδοση. Η μελέτη του Watson και του Cohen επικεντρώθηκε στο πώς να ερμηνεύσει και να αντιμετωπίσει αυτό το συναίσθημα ως έλλειψη κοινωνικής ανικανότητας ή, αντιθέτως, ως απλή διαδικασία μετάβασης.

Ο στόχος ήταν αποφυγή καταστροφικών ερμηνειών και επίτευξη αυτής της αντιληπτικής αλλαγής όταν κωδικοποιούσε την κοινωνική εμπειρία, διατηρήθηκε μακροπρόθεσμα. Για το λόγο αυτό, ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας «επαναλαμβανόμενος ενάρετος κύκλος» στους σπουδαστές, σύμφωνα με τον οποίο οι αρχικές βελτιώσεις στην ακαδημαϊκή επίδοση ευνόησαν το αίσθημα της ύπαρξης και αυτό με τη σειρά του ενίσχυσε την απόδοση.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι 8 πιο συνηθισμένοι τύποι ρατσισμού"

Η χρησιμότητα μιας ψυχοκοινωνικής παρέμβασης μιας ώρας

Η μελέτη διεξήχθη κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους φοίτησης 92 φοιτητών, εκ των οποίων οι 49 ήταν αφροαμερικάνικες και 43 ευρωπαϊκές. Τυχαία, ορισμένοι φοιτητές έλαβαν παρέμβαση και άλλοι ανατέθηκαν στην κατάσταση ελέγχου, στην οποία δεν πραγματοποιήθηκε παρέμβαση. Οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν ένα ημερήσιο ερωτηματολόγιο που συγκέντρωσε τις ψυχολογικές τους απαντήσεις σε διάφορα προβλήματα κατά τη διάρκεια της εβδομάδας μετά την επέμβαση.. Συμπληρώθηκαν επίσης ένα ερωτηματολόγιο 3 χρόνια αργότερα, κατά το τελευταίο έτος του αγώνα, να αξιολογήσει τις επιπτώσεις της μελέτης στο αίσθημα του ανήκειν, της υγείας και της ευημερίας.

Κατά τη διάρκεια της παρέμβασης, οι συμμετέχοντες υποβλήθηκαν σε μια υποτιθέμενη μελέτη που διεξήχθη με φοιτητές από άλλα μαθήματα, χωρίς να γνωρίζουν ότι η μελέτη δεν ήταν πραγματική. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι πλαστές τελειόφοιτους φοιτητές ανησυχούν για την κοινωνική τους ένταξη, κατά το πρώτο έτος του κολεγίου, αλλά, όπως η πορεία προχώρησε, έδιναν τρόπος για μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Σύμφωνα με διάφορα ψευδή μαρτυρία, που αποκτήθηκε ασφαλείας, επειδή άρχισαν να ερμηνεύουν τα προβλήματα του πρώτου έτους του κολεγίου ως κοινός τόπος και επιβατών κατά τη διάρκεια της προσαρμογής και όχι ως προσωπική ελλείμματα ή λόγω étcnica των μελών τους.

Για τους συμμετέχοντες να εσωτερικοποιήσουν το μήνυμα, τους ζητήθηκε να γράψουν ένα δοκίμιο για το ομοιότητες μεταξύ της εμπειρίας του και αυτής των μαρτυριών, δοκίμιο που αργότερα διηγείται μέσω ομιλίας μπροστά σε μια βιντεοκάμερα. Υποτίθεται ότι τα βίντεο των ομιλιών του θα βοηθούσαν άλλους μαθητές κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους πανεπιστημίου τους.

Η διαδικασία με την ομάδα ελέγχου ήταν η ίδια, εκτός από το ότι οι δοκιμές και τα βίντεο που έκαναν ήταν σχετικά με ένα θέμα που δεν σχετίζεται με την κοινωνική ένταξη.

• Σχετικό άρθρο: "Προσωπική και κοινωνική ταυτότητα"

Τα αποτελέσματα της παρέμβασης

Κατά την εβδομάδα που ακολούθησε την παρέμβαση, η αντίδραση των Αφροαμερικανών φοιτητών στα καθημερινά προβλήματα ήταν πιο προσαρμοστική και η αίσθηση της κοινωνικής τους ανικανότητας παρέμεινε σταθερή. Αντίθετα, στους Αφρο-Αμερικανούς φοιτητές η κατάσταση του ελέγχου, το αίσθημα της ανικανότητας ήταν πιο ασταθές και εξαρτάται από τις καθημερινές εμπειρίες.

Τρία χρόνια αργότερα, αφού το ερωτηματολόγιο σχετικά με τις μακροπρόθεσμες επιπτώσεις, διαπιστώθηκε ότι η παρέμβαση αυξημένη ακαδημαϊκή επίδοση των αφροαμερικάνων μαθητές σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου, και μείωσε σημαντικά τις διαφορές μεταξύ Αφρικής και της Αμερικής και της Ευρωπαϊκής Αμερικής.

Έχουν βρεθεί θετικές επιδράσεις στην υγεία και την ευημερία των συμμετεχόντων, με αξιοσημείωτες βελτιώσεις στο αίσθημα της ευτυχίας και ακόμη και με μικρότερο αριθμό επισκέψεων στο γιατρό από τους μαθητές της πειραματικής ομάδας.. Η διαφορά μεταξύ Αφροαμερικανών και Ευρωπαίων Αμερικανών φοιτητών εξαφανίστηκε στο υποκειμενικό αίσθημα υγείας και ευτυχίας και στον αριθμό επισκέψεων στον γιατρό.

Τι μπορούμε να αντλήσουμε από αυτή τη μελέτη?

Η έρευνα των Walton και Cohen έδειξε ότι μια σύντομη παρέμβαση στο αίσθημα της κοινωνικής ανικανότητας είναι ικανή να βελτιώσει σημαντικά και μακροπρόθεσμα σημαντικές πτυχές όπως η ακαδημαϊκή επίδοση, η υγεία και η ευημερία. Το δείχνουν επίσης αυτό οι διαφορές ανάμεσα στις στιγματισμένες και τις μη στιγματισμένες ομάδες δεν προέρχονται μόνο από διαρθρωτικούς παράγοντες, διότι επηρεάζουν και ψυχολογικούς παράγοντες.

Είναι δυνατόν να εργαστούμε σε ψυχολογικούς παράγοντες όπως η ανησυχία για την κοινωνική ένταξη μέσω ψυχοκοινωνικών παρεμβάσεων βραχείας διάρκειας, εύκολης εφαρμογής και χαμηλού κόστους, αλλά γι 'αυτό Είναι σημαντικό το περιβάλλον του σχολείου να μην είναι απερίφραστα εχθρικό, δεδομένου ότι η μελέτη βασίζεται σε αλλαγή ερμηνείας σε διφορούμενες καταστάσεις.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι αυτή η παρέμβαση είναι ένα σαφές παράδειγμα της βιοποψυχοκοινωνικής έννοιας, καθώς αποδεικνύει την αμοιβαία σχέση μεταξύ της σωματικής υγείας, των γνωστικών λειτουργιών, των συναισθημάτων, της συμπεριφοράς και των κοινωνικών παραγόντων..