Πολλαπλές νοημοσύνη στις σχολές τάξεων του μέλλοντος

Η κατανόηση της ύπαρξης πολλαπλών νοημάτων στην τάξη είναι το πρώτο βήμα στη διαμόρφωση ενός σχολείου με περισσότερη συμπερίληψη. Πολλά από τα εκπαιδευτικά μοντέλα με τα οποία εργαζόμαστε σήμερα τείνουν να περιορίζουν τις ιδιαίτερες δυνατότητες κάθε μαθητή, δείχνοντας χωρίς αμφιβολία ότι χρειαζόμαστε μια εναλλακτική λύση, ένα πιο ευαίσθητο, ποικίλο και επαναστατικό μοντέλο..

Το μοντέλο του "Πολλαπλές νοημοσύνη"Αναφέρθηκε από τον Howard Gardner πριν από τριάντα περίπου χρόνια. Ακόμα, συνεχίζουμε να υπογραμμίζουμε τα μυθιστορήματά του και τον εμπνευσμένο χαρακτήρα του, όταν πρόκειται να προχωρήσουμε στον τομέα της εκπαίδευσης. Το λέμε αυτό για ένα σχεδόν προφανές γεγονός: ένα μεγάλο μέρος του το εκπαιδευτικό σύστημα συνεχίζει να εγκατασταθεί σε παραδοσιακά παιδαγωγικά έργα.

Γνωρίζουμε ότι δεν είναι πάντα εύκολο να απαντήσετε στην ποικιλομορφία μιας τάξης όταν έχετε μεγάλο αριθμό μαθητών ανά τάξη για κάθε δάσκαλο. Δεν είναι εύκολο ούτε όταν η εκπαιδευτική κοινότητα δεν υποστηρίζεται από τις πολιτικές και κοινωνικές οργανώσεις ή από τις οικογένειες των ίδιων των παιδιών κατά καιρούς. Ωστόσο, υπάρχει ένα δύσκολο γεγονός να αγνοηθεί.

Η σημερινή και η μελλοντική κοινωνία βυθίζεται σε μια συνεχή αλλαγή. νεωτερικότητα μας δεν είναι μόνο πιο περίπλοκη, αλλά απαιτούν περισσότερα από τους εαυτούς μας. Αν το σχολείο δεν είναι σε αρμονία με τη δυναμική που συμβαίνουν στην exosystem της Bronfenbrenner μιλήσαμε μοντέλο, θα δείξουμε στον κόσμο οι άνθρωποι πλημμελώς προετοιμασμένοι, αδέξιος να λειτουργεί αποτελεσματικά και να προωθήσει την πραγματική πρόοδο στο πρόσωπο του αύριο.

"Στο μέλλον θα είμαστε σε θέση να εξατομικεύσουμε, να εξατομικεύσουμε την εκπαίδευση όσο θέλουμε".

-Howard Gardner-

Πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη, πώς να τις δουλεύεις?

το μοντέλο του Gardner ουσιαστικά μέρος μιας βασική ιδέα: δεν υπάρχει ένα ενιαίο είδος νοημοσύνης, αλλά κάθε άτομο έχει ένα ευρύ φάσμα γνωστικών δεξιοτήτων που το καθιστούν μοναδικό. Πρέπει να ειπωθεί, ναι, αυτό αυτή η θεωρία έλαβε πάντα κριτική. Έτσι, τέτοια αντικείμενα εμφανίστηκαν στο διάστημα Ψυχολογία σήμερα μας υπενθυμίζουν ότι η λογοτεχνία που υποστηρίζει αυτή τη θεωρία έχει ακόμη ρωγμές.

Τώρα, μπορεί να ειπωθεί ότι η δική Ο Γκάρντνερ επεσήμανε επανειλημμένα ότι περισσότερο από ένα θεωρητικό μοντέλο, οι πολλαπλές νοημοσύνη αποτελούν ένα πλαίσιο από το οποίο μπορεί κανείς να δει τη διδασκαλία από μια ευρύτερη οπτική γωνία, πλούσια και, προπαντός, χωρίς αποκλεισμούς. Είναι μια αναφορά που μπορεί να αποτελέσει έμπνευση για να προωθήσει τις δυνατότητες των μαθητών, να τους διδάξει να σκέφτονται με διαφορετικό τρόπο, να ανακαλύψουν τις ικανότητές τους και να τις χρησιμοποιήσουν προς όφελός τους.

Τώρα, κάτι που οι καθηγητές σίγουρα γνωρίζουν είναι ότι η εφαρμογή του μοντέλου πολλαπλών νοημάτων στην τάξη δεν είναι απλή. Πρέπει να αναθεωρήσετε τα τρέχοντα εκπαιδευτικά μοντέλα, χρειάζεστε καθηγητές και δεσμευμένους εκπαιδευτικούς, καθώς και επαρκείς ενέργειες παρακολούθησης για να εκτιμηθεί ότι επιτυγχάνονται οι στόχοι του προγράμματος σπουδών, ότι η μάθηση είναι σημαντική και ότι κάθε παιδί παρουσιάζει προοδευτική και ευνοϊκή πρόοδο.

Ας δούμε ποιες τεχνικές μπορούν να μας επιτρέψουν να εφαρμόσουμε τη θεωρία των πολλαπλών νοημάτων στην τάξη.

Ενεργές μεθοδολογίες

Οι ενεργές μεθοδολογίες είναι κατάλληλες για να ευνοήσουν την αυτονομία και τη συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία. Μαζί τους, το παιδί γίνεται ο πρωταγωνιστής της μάθησης του, να σταματήσει να είναι παθητικός δέκτης της γνώσης να γίνει μια γεννήτρια της γνώσης, με την ενσωμάτωση των διαδικασιών όπως η δημιουργικότητα, η υπευθυνότητα, η ομαδική εργασία, η περιέργεια ...

• Με αυτή τη νέα προοπτική, οι μαθητές μπορούν να πάρουν αποφάσεις, ρυθμίζουν τη μάθησή τους, τον αναπροσανατολισμό των καθηκόντων και των μηχανισμών της γνώσης τους, έτσι ώστε (υπό τη συνεχή επίβλεψη του καθηγητή) για την επίτευξη των στόχων.

Ομοίως, αυτός ο τύπος μεθοδολογιών πρέπει πάντα να παρακολουθεί το επίσημο πρόγραμμα σπουδών και να ακολουθεί κατάλληλο σχεδιασμό αξιολόγησης.

Μονάδες διδασκαλίας με βάση το έργο

Η υλοποίηση σχεδίων για την εργασία των διδακτικών μονάδων είναι ένας άλλος πολύ κατάλληλος μηχανισμός για την ενθάρρυνση πολλαπλών νοημάτων στην τάξη. Είναι επίσης ένας πόρος που απαιτεί μια ορισμένη δόση δημιουργικότητας εκ μέρους των εκπαιδευτικών.

• Με αυτά, ευνοείται η απόκτηση νέων γνώσεων, καθώς και η ενεργός εργασία, η περιέργεια και ότι στο ίδιο έργο μπορούν να εργαστούν διαφορετικοί τύποι πληροφοριών.
• Πρέπει να είναι ελκυστικά έργα που αντιμετωπίζουν την ποικιλομορφία της τάξης, που διευκολύνουν τα κίνητρα και ενθαρρύνουν τον μαθητή να χρησιμοποιήσει διάφορα κανάλια μάθησης (νέες τεχνολογίες, προφορική και γραπτή επικοινωνία, αναζήτηση πληροφοριών έξω από το ίδιο το σχολείο ...).

Εξατομικευμένη οδηγία

Όπως έχουμε επισημάνει κατά την ενσωμάτωση ενός έργου πολλαπλών νοημάτων στην τάξη, η δέσμευση των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη πάνω απ 'όλα. Επομένως, είναι σημαντικό η οδηγία να εξατομικεύεται όσο το δυνατόν περισσότερο. Έτσι, είναι Είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να παρατηρήσει και να καταλάβει τι είδους καθήκοντα ταιριάζουν καλύτερα σε κάθε μαθητή.

• Ο φοιτητής της κιναισθητικής, για παράδειγμα, θα είναι ένας καλύτερος μαθητής όταν η μαθησιακή διαδικασία επικεντρώνεται σε καθήκοντα στα οποία πρέπει να μετακινηθεί. Ο σπουδαστής με γλωσσική νοημοσύνη θα είναι αυτός με το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τη γραφή ... Είναι λοιπόν ενδιαφέρον να έχουμε αυτή την επιδέξια εμφάνιση ικανή να εκτιμήσει τις δυνατότητες κάθε παιδιού.
• Ωστόσο, ότι κάθε άτομο ξεχωρίζει σε μία (ή περισσότερες) νοημοσύνη δεν σημαίνει ότι πρέπει να παραμεληθούν οι άλλοι.

Το η εκπαίδευση με βάση αυτό το μοντέλο θα προσπαθήσει πάντα να ενισχύσει κάθε γνωστική περιοχή, κάθε διαδικασία που ενσωματώνει καθεμία από αυτές τις νοημοσύνη.

Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι πολλαπλές νοημοσύνη είναι σύμφωνες

Οι Gardner, Feldman και Krechevsky (2000) επισημαίνουν ότι μία ή περισσότερες νοημοσύνη μπορεί να εμφανιστούν σε κάθε δραστηριότητα που εργάστηκε στην τάξη.. Έτσι, αν επιλέξουμε ως έργο την κάλυψη μπλε φάλαινες, θα μπορούσε να ενισχύσει από τον φυσιοδίφη νοημοσύνη στην διαπροσωπική (ομαδική εργασία), η γλωσσική (διαβάζοντας υλικό σχετικά με το θέμα), ακόμη και μουσική (ακούστε τα τραγούδια των φαλαινών).

Τώρα, κάτι που επισημαίνει ο Gardner είναι το εξής: πολλαπλές ευφυΐες εξελίσσονται και εμφανίζονται καθ 'όλη τη διάρκεια του κύκλου ζωής μας. Συχνά εξαρτώνται και από παράγοντες ωρίμανσης (όπως η κιναισθητική-σωματική νοημοσύνη). Όλα αυτά είναι πτυχές που οι δάσκαλοι πρέπει να καταλάβουν, να θυμούνται και να εξετάζουν.

Εν κατακλείδι, πρέπει να σημειωθεί κάτι προφανές. Αυτό το μοντέλο αναμφισβήτητα απαιτεί περισσότερους πόρους, πρωτοβουλία και δέσμευση από όλους τους κοινωνικούς παράγοντες. Η μεγιστοποίηση της διδασκαλίας, η ευρύτερη εφαρμογή της και η ευαισθητοποίησή της στις ανάγκες του μέλλοντος αποτελεί αναμφίβολα σημαντικό στόχο.

Οι σχολές του μέλλοντος απαιτούν πάνω από όλα τις ευθύνες και τις σταθερές δεσμεύσεις.