Η θεωρία του David Kolb για τα στυλ μάθησης

Ο ψυχολόγος David Kolb περιέγραψε για πρώτη φορά τη θεωρία του για τις μορφές μάθησης το 1984. Σύμφωνα με τον Kolb, η μάθηση περιλαμβάνει την απόκτηση αφηρημένων εννοιών που μπορούν να εφαρμοστούν με ευελιξία σε διάφορες καταστάσεις. Στη θεωρία του, η ώθηση για την ανάπτυξη νέων εννοιών παρέχεται από νέες εμπειρίες.

Σύμφωνα με τον Kolb οι ατομικές μας μορφές μάθησης αναδύονται λόγω της γενετικής, των εμπειριών μας και των απαιτήσεων του σημερινού περιβάλλοντός μας. Εκτός από την περιγραφή τεσσάρων διαφορετικών μορφών μάθησης, ο Kolb ανέπτυξε επίσης μια θεωρία της βιωματικής μάθησης και μια απογραφή των μορφών μάθησης.

"Η μάθηση είναι η διαδικασία με την οποία η γνώση δημιουργείται μέσω της μετατροπής της εμπειρίας. Οι γνώσεις προκύπτουν από το συνδυασμό της εμπειρίας συλλήψεως και της μετατροπής της ".

-David Kolb-

Θεωρία των μορφών μάθησης του Kolb

Η θεωρία των μαθησιακών στυλ του Kolb διαφοροποιεί τέσσερις τύπους, οι οποίοι με τη σειρά τους βασίζονται σε έναν κύκλο μάθησης τεσσάρων σταδίων: συγκεκριμένη εμπειρία, αντανακλαστική παρατήρηση της νέας εμπειρίας, αφηρημένη εννοιοποίηση και ενεργός πειραματισμός.

Ο Kolb θεωρεί τη μάθηση ως μια ολοκληρωμένη διαδικασία στην οποία κάθε στάδιο στηρίζει και καλλιεργεί το ένα το άλλο στο επόμενο. Σύμφωνα με τον Kolb, κάθε άτομο προτιμά φυσικά ένα διαφορετικό στυλ μάθησης. Η επιλογή αυτού του στυλ εξαρτάται από διάφορους παράγοντες, όπως το κοινωνικό περιβάλλον, οι εκπαιδευτικές εμπειρίες ή η βασική γνωστική δομή του ατόμου.

Η γνώση του τρόπου εκμάθησης ενός ατόμου επιτρέπει, για παράδειγμα, να παρουσιάζετε πληροφορίες με τρόπο που ταιριάζει με αυτό το στυλ. Έτσι, λαμβανομένου υπόψη ότι όλοι πρέπει να μάθουμε, αυτό που ενέχει είναι να χρησιμοποιήσουμε τα στοιχεία που ταιριάζουν καλύτερα στη δεδομένη κατάσταση και τις προτιμήσεις του μαθησιακού στυλ του ατόμου.

Εξαιρετικό στυλ

Αυτό το ύφος τονίζει την καινοτόμο και ευφάνταστη προσέγγιση για να κάνει πράγματα. Τα άτομα συγκεκριμένες καταστάσεις από πολλές οπτικές γωνίες και προσαρμόζονται με παρατήρηση και όχι με δράση. Είναι ένα ύφος που ενδιαφέρεται για τους ανθρώπους και τείνει να είναι προσανατολισμένο προς τα συναισθήματα.

Τα άτομα αυτού του τύπου μαθησιακού στυλ βλέπουν τα πράγματα από μια διαφορετική οπτική γωνία. Προτιμούν να δουν τι πρέπει να κάνουν. Έχουν επίσης μεγάλη ικανότητα για φαντασία και συναισθηματική ικανότητα. Είναι καλοί στις τέχνες και έχουν ανοιχτό μυαλό για να λάβουν σχόλια και να έχουν ευρεία συμφέροντα σε διαφορετικούς πολιτισμούς και ανθρώπους. Προτιμούν να εργάζονται σε ομάδες. Τα μαθησιακά χαρακτηριστικά αυτού του στυλ είναι η συγκεκριμένη εμπειρία και η αντανακλαστική παρατήρηση.

Στυλ αφομοίωσης

Η προτίμηση μάθησης αφομοίωση συνεπάγεται μια συνοπτική και λογική προσέγγιση. Οι ιδέες και οι έννοιες είναι πιο σημαντικές από τους ανθρώπους. Αυτοί οι άνθρωποι χρειάζονται μια καλή σαφή εξήγηση αντί για μια πρακτική ευκαιρία. Διακρίνονται στην κατανόηση ισχυρών πληροφοριών και την οργάνωση τους σε σαφή και λογική μορφή.

Οι άνθρωποι αυτού του τύπου μαθησιακού στυλ προτιμούν καλές σαφείς πληροφορίες. Μπορούν λογικά να μορφοποιήσουν τις δεδομένες πληροφορίες και να διερευνήσουν τα αναλυτικά μοντέλα και ενδιαφέρονται περισσότερο για τις έννοιες και τις περιλήψεις παρά για τους ανθρώπους. Τα μαθησιακά χαρακτηριστικά αυτού του στυλ περιλαμβάνουν αφηρημένη εννοιοποίηση και αντανακλαστική παρατήρηση.

Συγκριτικό στυλ

Τα άτομα με ένα συγκλίνοντα μαθησιακό στυλ θα τείνουν να χρησιμοποιούν το μαθησιακό ιστορικό τους για να βρουν πρακτικές λύσεις στα προβλήματα. Συνήθως προτιμούν τα τεχνικά καθήκοντα και λιγότερο ενδιαφέρονται για την επίτευξη στόχων στους οποίους οι διαπροσωπικές πτυχές είναι σημαντικές.

Τα άτομα με αυτό το είδος μαθησιακού στυλ εφαρμόζουν τη μάθησή τους σε πρακτικά ζητήματα. Τείνουν να δείχνουν μια ορισμένη συναισθηματική ψυχρότητα. Τα μαθησιακά χαρακτηριστικά είναι η αφηρημένη εννοιοποίηση και ο ενεργός πειραματισμός.

Στυλ προσαρμογέα

Αυτό το στυλ είναι πρακτικό και βασίζεται στη διαίσθηση και όχι στη λογική. Αυτοί οι άνθρωποι χρησιμοποιούν την ανάλυση άλλων ανθρώπων και προτιμούν να υιοθετήσουν μια πρακτική και βιωματική προσέγγιση. Τους ελκύονται από νέες προκλήσεις και εμπειρίες, εκτός από την εκτέλεση σχεδίων.

Τα άτομα με αυτό το στυλ μάθησης τείνουν να λύσουν τα προβλήματα διαισθητικά. Από τους τέσσερις τρόπους μάθησης, αυτός είναι ο τομέας όπου λαμβάνονται οι περισσότεροι κίνδυνοι. Τα χαρακτηριστικά μάθησης είναι η συγκεκριμένη εμπειρία και ο ενεργός πειραματισμός.

Εκπαιδευτικές συνέπειες

Οι αρχές της θεωρίας του Οι γλώσσες μάθησης του Kolb θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς για να αξιολογήσουν κριτικά τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης και έτσι να αναπτυχθούν καταλληλότερες ευκαιρίες μάθησης.

Με αυτή την έννοια, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διασφαλίσουν ότι οι δραστηριότητες σχεδιάζονται και εκτελούνται με τρόπο που να προσφέρει σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να συμμετέχει με τον τρόπο που ταιριάζει καλύτερα στις ικανότητές του μάθησης.. Στην ιδανική περίπτωση, οι δραστηριότητες και το υλικό θα πρέπει να αναπτυχθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να αξιοποιηθούν οι δυνατότητες κάθε φάσης του κύκλου βιωματικής εκμάθησης, καθοδηγώντας τους μαθητές σε όλη τη διαδικασία.

Σε κάθε περίπτωση, τη θεωρία των μορφών μάθησης του Kolb έχει επικριθεί από πολλούς. Οι ειδικοί υποδεικνύουν ότι υπάρχουν λίγα στοιχεία που να υποστηρίζουν την ύπαρξη μαθησιακών στυλ.

Έχει υποστηριχθεί ότι το μοντέλο του Kolb υποστηρίζεται μόνο από αδύναμα εμπειρικά στοιχεία και ότι η διαδικασία εκμάθησης είναι στην πραγματικότητα πολύ πιο πολύπλοκη από ό, τι προτείνει η θεωρία. Έχει επίσης ειπωθεί ότι η θεωρία δεν αναγνωρίζει πλήρως το πώς διαφορετικές εμπειρίες και πολιτισμοί μπορούν να επηρεάσουν τη μαθησιακή διαδικασία.

Η θεωρία του γνωστικού φορτίου του John Sweller Η θεωρία του γνωστικού φορτίου αναπτύχθηκε στα τέλη της δεκαετίας του 80 του 20ού αιώνα από μια μελέτη επίλυσης προβλημάτων του John Sweller. Διαβάστε περισσότερα "