Καθήκοντα στα παιδιά

Τα τελευταία χρόνια υπήρξε μεγάλη συζήτηση για το τα οφέλη και τα μειονεκτήματα της αποστολής σχολικών καθηκόντων σε παιδιά για να κάνουν στο σπίτι. Μήπως περισσότερη εργασία για παιδιά αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης; Υπάρχουν απόψεις για όλα τα γούστα. Παρακάτω εξηγούμε τα επιχειρήματα που υποστηρίζουν τόσο οι υπέρ και κατά της αποστολής επιπλέον ασκήσεων στα μικρά παιδιά.

Τα τελευταία διαθέσιμα στοιχεία της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας διασφαλίζουν αυτό 7 από τους 10 Ισπανούς σπουδαστές τονίζονται. Αυτός ο αριθμός αναφέρεται στο μέσο όρο των 6,5 καθημερινών ωρών που οι μαθητές δαπανούν για να κάνουν την εργασία τους. Η οποία τοποθετεί αυτή τη χώρα σε συμβιβασμένη θέση σύμφωνα με την έκθεση PISA (Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Φοιτητών).

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολυάριθμες έρευνες που διεξάγονται σε αυτόν τον τομέα. Αυτές οι μελέτες επικεντρώνονται σε τρία θεμελιώδη ερωτήματα: Ποιος είναι ο σκοπός της εργασίας για παιδιά; Μεγαλύτερη ποσότητα μεταφράζεται σε υψηλότερη ποιότητα; Η αύξηση της γονικής συμμετοχής ισοδυναμεί με αύξηση της απόδοσής σας?

Ένας υπερβολικός αριθμός καθηκόντων στα παιδιά αυξάνει τα επίπεδα στρες.

Γιατί οι καθηγητές στέλνουν την εργασία?

Η κατανόηση του σκοπού των εκπαιδευτικών να θέτουν επιπλέον καθήκοντα στα παιδιά είναι ζωτικής σημασίας για να εξηγήσουν τη χρησιμότητά τους. Ανάλογα με αυτά, η συζήτηση μπορεί να προσεγγιστεί από δύο όψεις: καθήκοντα για να διευθετήσουν όσα έχουν μάθει ή για να συμμορφωθούν με τον φάκελο των καθημερινών περιεχομένων.

Η πρώτη πτυχή θεωρεί ότι για να εδραιωθεί η μάθηση και η μηχανική της νέας γνώσης, τα παιδιά πρέπει να εξασκηθούν. Και η εργασία είναι ο καλύτερος τρόπος άσκησης αυτών των δεξιοτήτων. Αυτή η ατομική προσπάθεια είναι απαραίτητη εάν το παιδί βρίσκεται σε ένα βασικό στάδιο της γλωσσικής του ανάπτυξης, για παράδειγμα, να αποκτήσουν δεξιότητες γραμματισμού. Στην περίπτωση αυτή, η κατάρτιση είναι ο μόνος τρόπος για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματική απόκτηση γνώσεων και η συνεχής πρόοδος και βελτίωση.

Μια δεύτερη θέση είναι αυτή που εξετάζει τα καθήκοντα στα παιδιά ως συνέχεια των όσων έχουν δει εκείνη την ημέρα στην τάξη. Δηλαδή ασκήσεις για να τελειώσουν και να κατανοήσουν καλά τι δεν κατάφερε να ολοκληρώσει στην τάξη.

Η Ισπανική Συνομοσπονδία Συλλόγων Γονέων Φοιτητών (CEAPA) χαρακτηρίζει αυτή τη δεύτερη παραλλαγή ως αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό είναι: οι δάσκαλοι, που δεν έχουν αρκετά μέσα, αναγκάζονται να επιβαρύνουν τους μαθητές των καθηκόντων που θα έπρεπε να έχουν τελειώσει στο σχολείο.

Πότε πρέπει να κάνεις το σπίτι?

Θα ήταν πιο βολικό για τα παιδιά να κάνουν την εργασία τους κατά τη διάρκεια των ωρών διδασκαλίας. Έτσι, θα μπορούσαν να αφιερώσουν το απόγευμα σε άλλους τύπους αθλητικών, πολιτιστικών ή ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, καθώς είναι εξίσου σημαντικές με τις σχολικές. Ας θυμηθούμε ότι όσο πιο πλούσια είναι η τόνωση των παιδιών, τόσο περισσότερο μπορούμε να συνεισφέρουμε ως ενήλικες στην ολοκληρωμένη προσωπική τους ανάπτυξη.

Ωστόσο, πρέπει να Η εκτέλεση της εργασίας μετά το σχολείο απαιτεί από τα παιδιά να μάθουν να οργανώνονται και να προγραμματίζουν το έργο τους. Αυτό είναι επίσης πολύ ωφέλιμο. Λίγο και λίγο, η επανάληψη αυτής της ρουτίνας ενθαρρύνει την εσωτερικοποίηση αξιών όπως η προσπάθεια, η επιμονή και η προσωπική συμμετοχή.

Η συλλογική πρόταση της CEAPA δημιουργία από εκπαιδευτικά κέντρα μιας σειράς εκπαιδευτικών προγραμμάτων ενίσχυσης. Είναιεκφρασμένη Εκπαιδευτικά σχέδια υποστήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και στο PROA στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Θα μπορούσαν να πάνε σε εκείνους τους φοιτητές που είχαν περισσότερες δυσκολίες από τη σχολική μέρα. Έτσι, παράλληλα με την εκτέλεση της εργασίας τους, θα μπορούσαν να ζητήσουν την υποστήριξη των εκπαιδευτικών σε θέματα στα οποία είναι πιο χαλαρά..

Η διάθεση περισσότερου χρόνου στην εργασία είναι πάντα καλύτερη?

Ο χρόνος είναι σχετικός. Σε γενικές γραμμές, δεν είναι βολικό να αυξάνονται τα καθήκοντα των παιδιών μέχρι να τους υπερφορτωθούν. Όσο ευεργετική όσο μπορεί να φανεί σε εμάς, η υπερβολική προπόνηση μπορεί να είναι αντιπαραγωγική όχι μόνο στο σχολικό περιβάλλον αλλά και σε όλες τις εσωτερικές και διαπροσωπικές πτυχές του σχολείου.

Λάβετε υπόψη ότι καθώς οι ηλικίες των παιδιών αυξάνονται, ο χρόνος που αφιερώνεται στη μελέτη αυξάνεται επίσης. Για τα μικρά παιδιά, με το πολύ μισή ώρα την ημέρα θα ήταν αρκετό. Αυτός ο χρόνος θα ήταν βέλτιστος για να κάνουν μια ανασκόπηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν την ημέρα.

Επίσης είναι σκόπιμο να επισημανθεί ένα χρονικό όριο για την πραγματοποίησή του. Έτσι, τα παιδιά δεν χάνουν χρόνο σε περισπασμούς και δικαιολογίες και ενισχύουν τον έλεγχο της προσοχής τους.

Η μεγαλύτερη συμμετοχή των γονέων ισοδυναμεί με καλύτερες επιδόσεις?

Όχι απαραίτητα. Είναι βολικό οι γονείς να είναι κοντά στα παιδιά σε περίπτωση που έχουν αμφιβολίες, δεν ξέρουν πώς να οργανώσουν ή χρειάζονται διόρθωση. Δεν είναι όμως επωφελές για αυτούς να κάθονται στο τραπέζι μαζί τους και να τους συνοδεύουν κατά την ολοκλήρωση των καθηκόντων.

Οι υποχρεώσεις είναι ευθύνη των παιδιών και όχι των γονέων. Είναι το παιδί που πρέπει να μάθει να εργάζεται αυτόνομα και να αναλαμβάνει τις ευθύνες του.

Συμπερασματικά, Η εκτέλεση της εργασίας είναι επωφελής για τα παιδιά όσον αφορά την απόκτηση ευθύνης. Επομένως, δεν είναι μόνο η καλή απόδοση που έχουν στην ίδια την εργασία, αλλά η πειθαρχία που αποκτούν σιγά-σιγά από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Είναι σημαντικό, καθώς είναι μικρές, είναι συνηθισμένοι να αναλαμβάνουν μικρές παραγγελίες και να μαθαίνουν να οργανώνονται. Οι υποχρεώσεις στα παιδιά είναι ο μόνος τρόπος για να μάθουν να αναλαμβάνουν τις υποχρεώσεις τους, μέσω της εμπειρίας και της πρακτικής.

Κλειδιά για τη διδασκαλία των παιδιών να σκέφτονται Η ενθάρρυνση της συναισθηματικής σκέψης ενώ είναι δημιουργική, αντανακλαστική και κρίσιμη μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να είναι πιο ελεύθερα. Αλλά πώς να τους διδάξει να σκέφτονται; Διαβάστε περισσότερα "