Οι εξετάσεις αξιολογούν σωστά τους μαθητές;

Σήμερα η πιο χρησιμοποιούμενη μέθοδος αξιολόγησης των φοιτητών μας είναι οι φοβερές εξετάσεις. Μιλάμε για δοκιμές όπου οι αξιολογητές πρέπει να απαντήσουν σε μια σειρά ερωτήσεων σχετικά με το θέμα που θα αξιολογηθεί. Αλλά,Αυτές οι εξετάσεις είναι ο καλύτερος τρόπος για να αξιολογήσετε τη γνώση των μαθητών; Υπάρχουν άλλες εναλλακτικές λύσεις?

Πριν μιλήσουμε για την εγκυρότητα των εξετάσεων και των εναλλακτικών επιλογών, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποια είναι η αξιολόγηση και ποιος στόχος επιδιώκει. Εάν ρωτάμε κάποιο άτομο ποια είναι η αξιολόγηση ενός σπουδαστή, πιθανώς να απαντήσει έμμεσα: δηλώνοντας ότι χρησιμεύει για να ελέγξει αν οι αξιολογητές έχουν τις απαραίτητες γνώσεις.

Έτσι, αν τα έχετε, ο φοιτητής θα εγκρίνει και θα αναστείλει με άλλο τρόπο. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, αυτός ο τελευταίος νόμος δεν απέχει πολύ από την εκπλήρωση και επομένως και ο στόχος που επιδιώκουν οι εξετάσεις που συνήθως προκύπτουν στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.

Μια καλή αξιολόγηση, μέσα στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, επικεντρώνεται στον εντοπισμό των σημερινών γνώσεων και δεξιοτήτων του μαθητή ώστε να γνωρίζει σε ποια μαθησιακή κατάσταση είναι. Και ποιος είναι ο σκοπός του; Ένα πολύ απλό και που πολλοί δάσκαλοι συχνά ξεχνούν: να αξιολογήσουν εάν το διδακτικό σύστημα που προτείνεται λειτουργεί για αυτόν τον φοιτητή.

Έτσι, το σημείωμα, πέρα ​​από την "ποσοτικοποίηση" των γνώσεων του μαθητή στην κλίμακα που προτείνει ο δάσκαλος, Θα πρέπει να μας δώσει μια ιδέα αν το σχέδιο που χρησιμοποιούμε ώστε οι μαθητές να αφομοιώσουν τη γνώση που προσπαθούμε να μεταδώσουμε λειτουργεί.

Με αυτή την έννοια, αν έγινε καλά, η αξιολόγηση θα είναι ένα ισχυρό εργαλείο στην υπηρεσία της μαθησιακής διαδικασίας των μαθητών. Ωστόσο, για να δει η αξιολόγηση μόνο ως μέθοδος επιλογής ή ταξινόμησης των φοιτητών είναι μια πολύ φτωχή και μειωμένη εικόνα της.

Αν επιδιώξουμε την ανάπτυξη του μαθητή ως στόχο της εκπαίδευσης, δεν μπορούμε να διαπράξουμε την αμέλεια της κατάχρησης της αξιολόγησης.

Ποια προβλήματα έχουν οι παραδοσιακές εξετάσεις;?

Κατανόηση αξιολόγηση ως εργαλείο για να καθοδηγήσει τους μαθητές και να προσαρμόσετε τον τρόπο που διδάσκουν, βλέπουμε ότι τα παραδοσιακά τεστ έχουν πολλά προβλήματα για να βοηθήσουν σε αυτές τις δύο εργασίες. Ακολουθούν οι ελλείψεις του:

• Μόνο ο φοιτητής αξιολογείται. Ο μόνος που πρέπει να τεθεί σε δίκη είναι ο φοιτητής, δεν αξιολογείται αν ο εκπαιδευτικός ή το εκπαιδευτικό περιβάλλον είναι επαρκείς για την ανάπτυξη των μαθητών. Στην πραγματικότητα υπάρχουν πολλοί καθηγητές που υποθέτουν ότι είναι εκείνοι που αναστέλλουν τον καθένα ή εκείνους που δεν εγκρίνουν μαζί τους.
• Μόνο ο δάσκαλος αξιολογεί. Ο φοιτητής υποβάλλει στην υποκειμενική κρίση τα κριτήρια ενός μόνο εκπαιδευτικού. Δεν υπάρχουν άλλα κριτήρια παρά το κριτήριο του διδάσκοντος που διδάσκει το θέμα.
• Μόνο τα αποτελέσματα έχουν σημασία. Οι παραδοσιακές εξετάσεις μπορεί να λένε κάτι σχετικά με την τρέχουσα γνώση του μαθητή, αλλά τίποτα για τη διαδικασία. Δεν έχει σημασία αν πραγματικά έχετε κατανοήσει πλήρως τους ή απλά τους έχετε απομνημονεύσει την προηγούμενη μέρα, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι το ίδιο.
• Μόνο η γνώση αξιολογείται. Δεν λαμβάνει υπόψη την κατάσταση στην οποία βρίσκεται ο φοιτητής ή με ποιες δυνάμεις ή αδυναμίες λαμβάνουν υπόψη. Δεν μπορούμε να καθοδηγήσουμε τη μάθηση των σπουδαστών χωρίς να γνωρίζουμε ποια είναι τα στοιχεία των πόρων.
• Αξιολογείται μόνο ποσοτικά. Στο τέλος, τα παραδοσιακά τεστ συνοψίζονται σε ένα σημείωμα, το οποίο θα πρέπει να δείξει ή θα πρέπει να προσαρμοστεί το ποσοστό της ύλης ή δεξιότητες που ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να αφομοιώσει ο μαθητής.
• Ενθαρρύνουν τον ανταγωνισμό αντί της συνεργασίας. Η ταξινόμηση των σπουδαστών με καλύτερες ή χειρότερες βαθμίδες συμβάλλει στη δημιουργία ενός ανταγωνιστικού περιβάλλοντος. Επιπλέον, σε αυτό το διαγωνισμό εμμέσως θέτει το πιο κοινό σύστημα είναι ότι τελικά ο φοιτητής να επικεντρωθεί σε ένα καλό βαθμό και όχι καλύτερα να μάθουν τη γνώση που αξιολογείται.

Εναλλακτικές λύσεις στις παραδοσιακές εξετάσεις

Λαμβάνοντας υπόψη τα προβλήματα που αυτή η παραδοσιακή αξιολόγηση προϋποθέτει, θα πρέπει να αναζητηθούν εναλλακτικές λύσεις. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι εκείτρεις πυλώνες στους οποίους θα πρέπει να βασίζεται η αξιολόγηση: (α) Αξιολόγηση με βάση τις ικανότητες, (β) Συστήματα χαρτοφυλακίου και (γ) Χρήση των ΤΠΕ.

Αξιολόγηση ικανότητας

Στόχος του μαθήματος είναι να αποκτήσει ο σπουδαστής μια σειρά γνώσεων, αλλά και κυρίως να μάθει μια σειρά από ικανότητες. Για παράδειγμα, ο στόχος των μαθηματικών μπορεί να φοιτητές εξοικειώνονται και να απομνημονεύσετε κάποια τύπους και διαδικασίες, αλλά το πιο σημαντικό από αυτό είναι ότι έχετε κατανοήσει και να εφαρμόσει τη γνώση για την επίλυση προβλημάτων.

Η αξιολόγηση θα πρέπει να προσδιορίζει ποιες ικανότητες έχει αποκτήσει ο φοιτητής και ποιες δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί. Γνωρίζοντας αυτό μπορούμε να καθοδηγήσουμε τη μάθηση για να ενισχύσουμε τις ικανότητες που έχει και να τονώσει την απόκτηση εκείνων που δεν έχει ακόμα. Για να λειτουργήσει αυτό, είναι σημαντικό το θέμα να έχει πολύ καλά σχεδιασμένες ικανότητες και ένα ευέλικτο και εξατομικευμένο σύστημα διδασκαλίας όσο το δυνατόν.

Συστήματα χαρτοφυλακίων

Η αξιολόγηση βάσει των ικανοτήτων μας λέει τι πρέπει να αξιολογήσουμε, αλλά πρέπει επίσης να μάθουμε πώς. Τα συστήματα χαρτοφυλακίου μας παρέχουν μια εξατομικευμένη μέθοδο αξιολόγησης που εστιάζεται στην ανάπτυξη των μαθητών. Αλλά τι είναι ένα σύστημα χαρτοφυλακίου?

Ο ψυχολόγος Kingore τους ορίζει ως εξής: "Το χαρτοφυλάκιο είναι ένας συστηματικός συλλογικός αντιπρόσωπος του έργου του μαθητή, ο οποίος επιλέγεται μεταξύ του δασκάλου και του φοιτητή για παρέχουν πληροφορίες για την εξέλιξη του παιδιού, το προφίλ μάθησης, τα ενδιαφέροντά του, το επίπεδο επίτευξής του και την κατάσταση μάθησης με την πάροδο του χρόνου "

Δηλαδή, τα χαρτοφυλάκια δεν είναι πλέον «φακέλους» όπου οι μαθητές θέσει όλες τις εργασίες που γίνονται για το θέμα και εξετάζεται από τον δάσκαλο για να δούμε πώς εξελίσσεται συνεχώς. Αυτό επιτρέπει στους καθηγητές να γνωρίζουν την κατάσταση μάθησης κάθε μαθητή και να προετοιμάζουν την εντολή γύρω από αυτό. Προφανώς θα ήταν επίσης χρήσιμο να δούμε αν ο σπουδαστής έχει αναπτύξει τις απαραίτητες δεξιότητες.

Το πρόβλημα με αυτά τα χαρτοφυλάκια είναι η πολυπλοκότητα της διοίκησής τους λόγω της ποσότητας των πληροφοριών που περιέχουν. Μια πιθανή λύση σε αυτή τη δυσκολία θα ήταν αυτή που θα σχολιάσω στην επόμενη ενότητα.

Χρήση των ΤΠΕ (τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών)

Οι υπολογιστές, το διαδίκτυο και άλλα συστήματα επικοινωνίας (TIC) μας προσφέρουν πολλούς πόρους που μπορούν να ωφεληθούν από την αξιολόγηση. Οι ΤΠΕ μπορούν να μας βοηθήσουν να επιλύσουμε τη δύσκολη διαχείριση χαρτοφυλακίων. Με αυτή την έννοια, η ύπαρξη ενός διαδικτυακού προγράμματος που διαχειρίζεται όλες τις πληροφορίες που παρέχουν οι φοιτητές και οι εκπαιδευτικοί στα διάφορα ηλεκτρονικά χαρτοφυλάκια θα διευκόλυνε σε μεγάλο βαθμό την αξιολόγηση.

Ως συμπέρασμα, σας αφήνω μια ερώτηση για να προβληματιστείτε: Γνωρίζοντας τις αδυναμίες των παραδοσιακών εξετάσεων και τις εναλλακτικές λύσεις που υπάρχουν, γιατί οι εξετάσεις εξακολουθούν να είναι το προεπιλεγμένο σύστημα αξιολόγησης;?

Οι διαισθητικές θεωρίες ενάντια στο τι διδάσκουν τα σχολεία Οι διαισθητικές θεωρίες βασίζονται σε μια γρήγορη συλλογιστική της αντίληψης της πραγματικότητάς τους και αποτελούν την κοινή λογική του παιδιού. Διαβάστε περισσότερα "