Edward Tolman βιογραφία και μελέτη γνωστικών χαρτών

Ο Edward C. Tolman ήταν ο ιδρυτής του ενεργητικού συμπεριφορισμού και ένα βασικό στοιχείο για την εισαγωγή των γνωστικών μεταβλητών στα μοντέλα συμπεριφοράς.

Αν και η μελέτη γνωστικών χαρτών είναι η πιο γνωστή συμβολή του Tolman, Η θεωρία αυτού του συγγραφέα είναι πολύ ευρύτερη και ήταν μια πραγματική καμπή στην επιστημονική ψυχολογία.

• Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: συγγραφείς και βασικές θεωρίες"

Βιογραφία του Έντουαρντ Τολμάν

Ο Edward Chace Tolman γεννήθηκε στο Newton της Μασαχουσέτης το 1886. Παρόλο που ο πατέρας του ήθελε να συνεχίσει την οικογενειακή επιχείρηση, ο Tolman αποφάσισε να σπουδάσει ηλεκτροχημεία. Ωστόσο, μετά την ανάγνωση του William James, ανακάλυψε την καλοσύνη του για φιλοσοφία και ψυχολογία, μια πειθαρχία που θα καταλήξει να αφιερώσει τον εαυτό του.

Αποφοίτησε στην Ψυχολογία και τη Φιλοσοφία στο Χάρβαρντ. Λίγο αργότερα, μετακόμισε στη Γερμανία για να συνεχίσει την εκπαίδευσή του στο δρόμο προς το διδακτορικό. Εκεί σπούδασε με τον Kurt Koffka. μέσω του γνώρισε την ψυχολογία της Gestalt, η οποία ανέλυσε την αντίληψη εστιάζοντας στη συνολική εμπειρία παρά στα στοιχεία ξεχωριστά.

Επιστροφή στο Χάρβαρντ, ο Tolman διερεύνησε την εκμάθηση συγγενών συλλαβών υπό την καθοδήγηση του Hugo Münsterberg, πρωτοπόρου της εφαρμοσμένης ψυχολογίας και των οργανώσεων. Έλαβε το διδακτορικό του δίπλωμα με αναδρομική αναστολή, ένα φαινόμενο που συνίσταται στην παρεμβολή νέου υλικού στην ανάκτηση προηγούμενων μνημών.

Αφού αποβληθεί από το Πανεπιστήμιο Northwestern, όπου εργάστηκε ως δάσκαλος για τρία χρόνια, αντιτίθενται στο κοινό αμερικανική επέμβαση στο Β 'Παγκόσμιο Πόλεμο, Tolman άρχισε να διδάσκει στο Πανεπιστήμιο του Μπέρκλεϊ στην Καλιφόρνια. Εκεί πέρασε το υπόλοιπο της καριέρας του, από το 1918 μέχρι το θάνατό του το 1959.

Θεωρητικές συνεισφορές στην Ψυχολογία

Ο Τολμάν ήταν ένας από τους πρώτους συγγραφείς που μελέτησαν το γνωστικές διαδικασίες από το πλαίσιο του behaviorism? αν και βασίστηκε στη μεθοδολογία συμπεριφοράς, ήθελε να αποδείξει ότι τα ζώα θα μπορούσαν να μάθουν πληροφορίες για τον κόσμο και να το χρησιμοποιούν με ευέλικτο τρόπο και όχι μόνο αυτόματες απαντήσεις σε ορισμένους περιβαλλοντικούς ερεθισμούς..

Ο Tolman εννοούσε τις γνωστικές και άλλες νοητικές περιγραφές (προσδοκίες, στόχους ...) ως παρεμβαλλόμενες μεταβλητές που μεσολαβούν μεταξύ του ερεθίσματος και της αντίδρασης. Ο οργανισμός δεν είναι κατανοητός ως παθητικός, με τον τρόπο του κλασσικού συμπεριφορισμού, αλλά μάλλον διαχειρίζεται ενεργά τις πληροφορίες.

Αυτός ο συγγραφέας ενδιαφέρθηκε ιδιαίτερα για την εκ προθέσεως πτυχή της συμπεριφοράς, δηλαδή για τη συμπεριφορά που βασίζεται σε στόχους. για τον λόγο αυτό οι προτάσεις του κατηγοριοποιούνται ως "προληπτικός συμπεριφορισμός".

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ο Iván Pávlov: βιογραφία αυτής της αναφοράς του συμπεριφορισμού"

Τα μοντέλα μάθησης E-E και E-R

Στα μέσα του εικοστού αιώνα υπήρξε μια βαθιά συζήτηση στο πλαίσιο του συμπεριφοριστικού προσανατολισμού σχετικά με τη φύση της προετοιμασίας και τον ρόλο της ενίσχυσης. Έτσι, το μοντέλο ερεθίσματος-απόκρισης (E-R), προσωποποιείται σε συγγραφείς όπως Thorndike, Guthrie και Hull, και το παράδειγμα ερέθισμα-ερεθίσματος (Ε-Ε) σε αντίθεση, το οποίο Tolman ήταν ο πιο σημαντικός εκπρόσωπος.

Σύμφωνα με το μοντέλο Ε-Ε, η μάθηση παράγεται από τη συσχέτιση μεταξύ ενός ελεγχόμενου και ενός μη ελεγχόμενου ερεθίσματος, που προκαλεί την ίδια κλινική αντίδραση παρουσία ενίσχυσης. Από την άλλη πλευρά, από την προοπτική του E-R, υποστηρίχθηκε ότι η μάθηση αποτελείται από συσχετισμό μεταξύ ενός κλινικού ερεθίσματος και μιας κλινικής απάντησης.

Έτσι, Tolman και των σχετικών συγγραφείς θεωρείται ότι η μάθηση εξαρτάται από το θέμα για να εντοπίσει τη σχέση μεταξύ των δύο ερεθίσματα, το οποίο θα σας επιτρέψει να πάρετε μια ανταμοιβή ή αποφύγουν την τιμωρία, κατά των εκπροσώπων του μοντέλου ER, που καθορίζει τη μάθηση και την απόκτηση των μια κλινική απάντηση στην εμφάνιση ενός παλαιότερου ερεθίσματος χωρίς όρους.

Από το μοντέλο Ε-R και μηχανιστική παθητική συμπεριφορά των έμβιων όντων που προορίζονται όρασης, ενώ το μοντέλο E-Ε δήλωσε ότι ο ρόλος του μαθητή είναι ενεργή δεδομένου ότι πρόκειται για ένα στοιχείο της εθελοντική γνωστική επεξεργασία, με συγκεκριμένο στόχο.

Πειράματα στην λανθάνουσα μάθηση

Ο Hugh Blodgett είχε μελετήσει την λανθάνουσα μάθηση (η οποία δεν εκδηλώνεται ως άμεσα παρατηρήσιμη απάντηση) με πειραματισμούς με αρουραίους και λαβύρινθους. Ο Tolman ανέπτυξε τη διάσημη πρόταση του για τους γνωστικούς χάρτες και μεγάλο μέρος του έργου του με βάση αυτή την έννοια και τα έργα του Blodgett.

Στο αρχικό πείραμα του Tolman Τρεις ομάδες αρουραίων εκπαιδεύτηκαν για να περπατήσουν έναν λαβύρινθο. Στην ομάδα ελέγχου, τα ζώα έλαβαν τροφή (ενίσχυση) όταν έφθασαν στο τέλος. Ωστόσο, οι αρουραίοι της πρώτης πειραματικής ομάδας έλαβαν μόνο την ανταμοιβή από την έβδομη ημέρα της εκπαίδευσης και εκείνοι της δεύτερης πειραματικής ομάδας από την τρίτη ημέρα.

Tolman διαπίστωσε ότι το ποσοστό σφάλματος των αρουραίων ελέγχου μειώθηκε από την πρώτη ημέρα, ενώ η πειραματική ομάδα έκανε απότομα από την εισαγωγή του τροφίμου. Αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι αρουραίοι έμαθαν τη διαδρομή σε όλες τις περιπτώσεις, αλλά έφτασαν στο τέλος του λαβυρίνθου μόνο αν περίμεναν να ενισχυθούν..

Έτσι, αυτός ο συγγραφέας Θεωρούσε ότι η εκτέλεση μιας συμπεριφοράς εξαρτάται από την προσδοκία απόκτησης ενίσχυσηςo, αλλά ότι παρόλα αυτά η εκμάθηση μιας τέτοιας συμπεριφοράς μπορεί να συμβεί χωρίς την ανάγκη μιας διαδικασίας ενίσχυσης.

• Σχετικό άρθρο: "Γνωστική Ψυχολογία: ορισμός, θεωρίες και κύριοι συγγραφείς"

Η μελέτη γνωστικών χαρτών

Ο Tolman πρότεινε την έννοια των γνωστικών χαρτών για να εξηγήσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων του και εκείνων του Blodgett. Σύμφωνα με αυτή την υπόθεση, οι αρουραίοι έχτισαν διανοητικές αναπαραστάσεις του λαβυρίνθου κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συναντήσεων χωρίς την ανάγκη ενίσχυσης, και επομένως ήξεραν πώς να φτάσουν στο στόχο όταν είχε νόημα.

Το ίδιο θα συνέβαινε και στους ανθρώπους κατά τη διάρκεια της καθημερινής ζωής: όταν επαναλαμβάνουμε μια διαδρομή συχνά μαθαίνουμε την τοποθεσία ενός μεγάλου αριθμού κτιρίων και θέσεων? Ωστόσο, θα τα αντιμετωπίσουμε μόνο σε περίπτωση που είναι απαραίτητο να επιτευχθεί κάποιος στόχος.

Για να καταδείξει την ύπαρξη γνωστικών χαρτών, ο Tolman έκανε ένα άλλο πείραμα παρόμοιο με το προηγούμενο, αλλά μετά την εκμάθηση της διαδρομής του λαβυρίνθου πληρώθηκε με νερό. Παρά ταύτα, τα ζώα κατόρθωσαν να φτάσουν στον τόπο όπου ήξεραν ότι βρίσκουν φαγητό.

Με αυτόν τον τρόπο επιβεβαίωσε ότι οι αρουραίοι δεν έμαθαν να εκτελέσουν μια αλυσίδα μυϊκών κινήσεων, όπως υποστήριξε θεωρητικό μοντέλο Ε-R, αλλά ήταν γνωστικές μεταβλητές είναι απαραίτητο, ή τουλάχιστον να μην παρατηρηθούν, για να εξηγήσει τη μάθηση που είχαν αποκτήσει, και την ανταπόκριση που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου μπορεί να ποικίλλει.