Το εκπαιδευτικό καθήκον όλων! Ας διδάξουμε να σκεφτούμε!

Η εκπαίδευση είναι να κοινωνικοποιήσει, να ενσωματώσει τον πολιτισμό, να καθοδηγήσει. Η εκπαίδευση για την κοινωνία και τον πολιτισμό οδηγεί ταυτόχρονα στη ζωή και στην ενσωμάτωση της λειτουργικής μάθησης που σχετίζεται με το περιβάλλον. Κάθε άτομο έρχεται σε αυτόν τον κόσμο σε μια συγκεκριμένη κοινωνία και εσωτερικοποιείται, “συλλαμβάνει” την κουλτούρα αυτού του τόπου. Ο άνθρωπος, από την πρώιμη παιδική του ηλικία, οικοδομεί την δική του ταυτότητα από τις εμπειρίες και τις αξιολογήσεις που λαμβάνει από το κοινωνικό του περιβάλλον: γονείς, δάσκαλοι, συναδέλφους ... Η έννοια του εαυτού έχει ως περιεχόμενο τα παραστάσεις, τις αξίες και τις στάσεις που έχει ο καθένας για τον εαυτό του Οι εμπειρίες του οικογενειακού περιβάλλοντος συμβάλλουν στη διαμόρφωση αυτής της ταυτότητας. Αυτό συμβαίνει λόγω των χαρακτηριστικών του παιδιού όταν γεννιέται και λόγω του είδους των σχέσεων που καθιερώνει με τους γονείς. Αργότερα, το σχολείο θα προσφέρει στο άτομο ένα νέο σενάριο με μια μεγαλύτερη και πιο σύνθετη κοινωνική οργάνωση και με νέες εμπειρίες με ενήλικες και συμμαθητές..

Η διδασκαλία να ζούμε μαζί και να δημιουργούμε κοινωνικές δεξιότητες είναι μια από τις βασικές λειτουργίες του σχολείου, που συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση των μαθητών. Η εκπαίδευση είναι να κοινωνικοποιηθούν. Ένας τρόπος για να διδάξετε τη συνύπαρξη είναι να διδάξετε σε κοινωνικές δεξιότητες. Οι κοινωνικές δεξιότητες ή ικανότητες είναι τρόποι γνώσης σε σχέση με τους άλλους. Η συσχέτιση δεν είναι κάτι έμφυτο. Είναι κάτι που μαθαίνεται και αυτά τα μαθήματα θεωρούνται δεξιότητες, ικανότητες ή κοινωνικές δεξιότητες που η εκπαίδευση πρέπει να συμβάλει στην ανάπτυξη. Μέσω αυτής της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, ο άνθρωπος αποκτά τα πρότυπα συμπεριφοράς, τους κανόνες και τις κυριότερες πεποιθήσεις στην κοινωνία που αποτιμώνται και γίνονται αποδεκτές από την κοινωνία ως τέτοια. Πρόκειται για μια διαδικασία που σχετίζεται με την ανάπτυξη άλλων ικανοτήτων: νοημοσύνη, ευαισθησία, προσωπική ταυτότητα. Οι συναισθηματικές, κοινωνικές και γνωστικές πτυχές της συμπεριφοράς είναι αδιάσπαστες.

Η γνώση του τρόπου ανάπτυξης σε ένα κοινωνικό περιβάλλον είναι πολύ σημαντική για την ψυχική ανάπτυξη του ατόμου. Οι κοινωνικές ικανότητες έχουν να κάνουν με τις σχέσεις μεταξύ παιδιού και ενηλίκων: γονείς και συγγενείς, δάσκαλοι, ενήλικες εν γένει, που θα αποτελέσουν γι 'αυτόν πηγή εκπαιδευτικής, γλωσσικής, πολιτιστικής και κοινωνικής μετάδοσης. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν οι κοινωνικές σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών, στις οποίες ξεχωρίζουν οι πτυχές της συνεργασίας και της σχέσης στην ισότητα.

Η αξιολόγηση της κοινωνικής συμπεριφοράς γίνεται με άμεση παρατήρηση σε συνήθεις καταστάσεις. Ως εκ τούτου, ο μαθητής θα πρέπει να καθοδηγείται από την παρουσίαση μοντέλων που εξηγούν βήμα προς βήμα πώς να αναπτύξουν τη συμπεριφορά τους. προσομοίωση καταστάσεων στις οποίες οι μαθητές πρέπει να επαναλάβουν το μοντέλο. παρέχουν επαρκή ”ανατροφοδότηση” για τη δική σας συμπεριφορά, προσφέροντας σας τις κατάλληλες προτάσεις.

Αυτή η εκμάθηση των γενικών στρατηγικών φτάνει στο αποκορύφωμά της στη μάθηση της σκέψης και ακόμα περισσότερο στην εκμάθηση της μάθησης: μια οδηγία που μπορεί και πρέπει να γίνει μέσα από τους διάφορους τομείς. Η ικανότητα σκέψης είναι μια περίπλοκη ικανότητα που δεν συμπίπτει με τη γνώση. Η γνώση και η σκέψη είναι αλληλεξαρτώμενες μεταξύ τους, αλλά διαφορετικές. Η ικανή σκέψη είναι η ικανότητα αποτελεσματικής εφαρμογής της γνώσης. Η ικανότητα της σκέψης υπόκειται σε τροποποίηση και βελτίωση με την εκπαίδευση. Η αποτελεσματική μάθηση προϋποθέτει ότι αυτές οι δεξιότητες και στρατηγικές μπορούν να μεταφερθούν και να προσαρμοστούν σε νέες καταστάσεις ή προβλήματα που δεν είχαν προηγουμένως αντιμετωπιστεί. Η εκμάθηση της σκέψης θα συμβάλει στη βελτίωση της πνευματικής απόδοσης σε αφηρημένα θέματα και στην αύξηση της σχολικής επίδοσης και των ικανοτήτων σε κοινωνικές καταστάσεις.

Ως εκ τούτου, θα μπορούσαμε να συμπεράνουμε ότι ορισμένες φορές οι ανθρώπινες συμπεριφορές εξαρτώνται τόσο από τους ανθρώπους που θέλουν να γνωρίζουν όσο θέλουν να σκέφτονται. Οι προηγούμενες γνώσεις με τις οποίες ασχολούμαστε με τη μάθηση και το πλαίσιο εντός του οποίου εκτελείται θα είναι άλλοι σχετικοί παράγοντες. Πρέπει να είμαστε σε θέση να προεκτείνουμε τις μαθησιακές συμπεριφορές σε πραγματικές καταστάσεις και, πάνω απ 'όλα, πρέπει να καταφέρουμε να καταλήξουμε σε καταστάσεις στις οποίες δεν γνωρίσαμε ποτέ, γνωρίζοντας πώς να τις επιλύσουμε με ικανοποιητικό τρόπο. Πρέπει να προετοιμάσετε τους ανθρώπους να:

α) Να μάθουν πώς να λύσουν προβλήματα, παρουσιάζοντας προβληματικές καταστάσεις, εφαρμόζοντας ένα μοντέλο για τη λύση του με διάφορες φάσεις: κατανόηση του προβλήματος, σχεδιασμό ενός σχεδίου, εκτέλεση αυτού του σχεδίου και επαλήθευση των αποτελεσμάτων.

β) Μάθετε να είστε δημιουργικοί, μέσω στρατηγικών που ευνοούν τη δημιουργική σκέψη: την ανάλυση των υποθέσεων, την ανεμοστρόβιλο ιδεών ...

γ) Εφαρμόστε παραπλανητική και επαγωγική συλλογιστική, μέσα από την ικανότητα λογικής σύμφωνα με τις αρχές του συμπερασμού.

δ) Μεταγνώση, δηλαδή γνώση για τη γνώση κάποιου, που συνδέεται με στρατηγικές ελέγχου σκέψης. Οι ικανότητες μεταγνωστικού ή γνωστικού ελέγχου καθιστούν εφικτή τον προγραμματισμό και τη ρύθμιση της αποτελεσματικής χρήσης των γνώσεων, των στρατηγικών και των γνωστικών πόρων που είναι διαθέσιμες στο θέμα. Θα χρειαστεί να ευνοηθεί ότι ο καθένας ξέρει καλύτερα τις δικές του ικανότητες και περιορισμούς.

Μια ποικιλία προγραμμάτων διδασκαλίας-σκέψης είναι τα προγράμματα τεχνικών μελέτης. Τώρα, οι τεχνικές μελέτης που πρέπει να ευνοηθούν είναι εκείνες που προδιαθέτουν για μια καλύτερη και πιο λειτουργική μάθηση, όχι εκείνες που προετοιμάζονται για εξετάσεις. Πρέπει να επισημανθούν τα ακόλουθα:

1. Βασικές οργανικές δεξιότητες ή τεχνικές:

είναι επαρκείς για να ξέρουν πώς να κατανοούν και να αφομοιώνουν τις υπό μελέτη πληροφορίες:

- κατανόηση γραπτού λόγου, υπογραμμίζουν τεχνικές, δημιουργώντας περιλήψεις και τα διαγράμματα, χάρτες έννοια ... - Τεχνικές για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με ένα θέμα, η χρήση των λεξικών, σημειώνει ... - Τεχνικές για τη βελτίωση της διατήρησης και ανάκληση.

2. Οι παρακινητικοί παράγοντες

Για να μάθετε, πρέπει να έχετε κίνητρα. Μερικές φορές μπορείτε να καταφύγετε σε ένα εξωγενές κίνητρο, ξένο προς την ίδια την εργασία, όπως βραβεία ή τιμωρίες. Όμως, το ιδανικό είναι να πάρετε ένα εγγενές κίνητρο, δηλαδή τα κίνητρα για την ίδια ή δραστηριότητα το έργο εκτελείται έπειτα από μόνη της, για τους δικούς του λόγους, όχι για τις συνέπειες που μπορεί ενδεχόμενα που συνδέονται με την έκβαση της.

3. Άλλες στρατηγικές και περιστάσεις:

διδάσκουν τους μαθητές να προγραμματίζουν το χρόνο εργασίας τους και να γνωρίζουν ποιες είναι οι απαραίτητες συνθήκες του περιβάλλοντος μελέτης: τόπος, φως, θερμοκρασία ...

Παρά τα παραπάνω, θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις διαφορές ατομικές και παρατηρήστε τα χαρακτηριστικά του αδέξιος στοχαστής για τον εντοπισμό ανεπάρκεια γνωστικές λειτουργίες και παρατηρήστε αν στο στάδιο της εισαγωγής, επεξεργασίας και παραγωγής σκέψης (επεξεργασία πληροφοριών). Το άτομο πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο ειδικής παρέμβασης για τη διόρθωση και βελτίωση του. Η υπόθεση είναι πάντοτε ότι η λειτουργία των πληροφοριών μπορεί να τροποποιηθεί και να βελτιωθεί, αλλά προφανώς είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί σε ποια φάση συμβαίνουν οι δυσλειτουργίες προκειμένου να εφαρμοστεί σωστά η εκπαιδευτική διαδικασία που τους παρέχει θεραπεία..

Η συνεργασία των γονέων και των δασκάλων, την ανταλλαγή πληροφοριών μαζί τους και τη συμμετοχή τους στην εκπαίδευση των παιδιών είναι βασικά στοιχεία για τη διαμόρφωση μιας πραγματικής εκπαιδευτικής κοινότητας στην οποία μεγαλώνουν και γενιές των νεότερων ανάπτυξη . Είναι μέσα σε αυτήν την κοινότητα όπου πραγματοποιούνται οι πιο εξατομικευμένες διαδικασίες εκπαίδευσης. Τα καθήκοντα των εκπαιδευτικών σε συνδυασμό με τις ομάδες καθοδήγησης έχουν να κάνουν με την εξατομίκευση της διδασκαλίας και της περαιτέρω εργασίες συνεργασία με τις μητέρες και τους πατέρες είναι ένα από τα ουσιώδη πυρήνα της λειτουργίας διδασκαλίας και βρίσκεται στην καρδιά όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Το σχολείο είναι ένας τόπος συνύπαρξης και ένας τόπος όπου οι άνθρωποι ζουν μαζί. Η μάθηση της συνύπαρξης στο σχολείο δεν θα συμβεί τόσο με ρητή διδασκαλία, αλλά με τον τρόπο με τον οποίο συνυπάρχει. Η επικοινωνία, η συνεργασία, η στήριξη, ο σεβασμός των κανόνων ... είναι κάτι που, εκτός από το ότι αποτελεί αντικείμενο εκπαίδευσης, πρέπει να αποτελέσει τον ιστό της σχολικής ζωής και της κοινωνικής λειτουργίας.