Ένας παιδοψυχολόγος μας λέει πώς να βοηθήσουμε τον σχηματισμό της αυτοεκτίμησης σε μικρά παιδιά

Τα ψυχολογικά προβλήματα και τα προβλήματα συμπεριφοράς δεν συμβαίνουν μόνο στην ενηλικίωση, αλλά επίσης θα πρέπει επίσης να λαμβάνονται υπόψη κατά την πρώιμη ηλικία, κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας. 

Αν τους επιτρέπεται να περάσουν και δεν αντιμετωπίζονται σωστά, οι συνέπειες μπορεί να είναι αρνητικές και τα συμπτώματα μπορεί να επιδεινωθούν με την πάροδο του χρόνου.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Συνέντευξη με παιδοψυχολόγο

Ευτυχώς, είναι δυνατόν πηγαίνετε σε επαγγελματίες της Ψυχολογίας που ειδικεύονται στη θεραπεία των παιδιών, που βοηθούν τους νεότερους να αναπτύξουν και να οικοδομήσουν υγιή αυτοεκτίμηση, να βελτιώσουν την επικοινωνία, τις κοινωνικές δεξιότητες, να τονώσουν την ανάπτυξη και να βελτιώσουν τη συναισθηματική και σχεσιακή νοημοσύνη τους.

Η ψυχοθεραπεία με παιδιά παρουσιάζει κάποιες διαφορές όσον αφορά τη θεραπεία ενηλίκων (Π.χ., με τη συμμετοχή της οικογένειας στη θεραπευτική διαδικασία και χρησιμοποιεί το παιχνίδι ως ένα βασικό στοιχείο), γι 'αυτό ήθελε να μιλήσει Mireia Garibaldi Giménez, μια ψυχολόγος και ψυχολόγος της Mensalus Ινστιτούτο, ένα από τα πιο αναγνωρισμένου κύρους κλινικές στην Ισπανία, έτσι ώστε να βοηθά να καταλάβουμε τι αποτελείται αυτή η μορφή θεραπείας.

Αν θέλετε να μάθετε περισσότερα για το Mensalus Institute, μπορείτε να διαβάσετε αυτό το άρθρο: "Ανακαλύψτε το Mensalus Psychology Center με αυτή την έκθεση φωτογραφίας".

Τα χαρακτηριστικά της παιδοψυχολογίας

Jonathan García-Allen: Τι νομίζετε ότι είναι οι κύριες διαφορές ανάμεσα στην παιδική θεραπεία και τη θεραπεία ενηλίκων;?

Mireia Garibaldi: Όλη η ψυχοθεραπεία, είτε με παιδιά και εφήβους είτε με ενήλικες, αποτελείται βασικά από 4 στοιχεία: τον θεραπευτή, τον ασθενή, τη θεραπευτική σχέση και τη θεραπευτική διαδικασία. Αυτά είναι τα 4 στοιχεία στα οποία διαφέρουν οι δύο τύποι θεραπειών.

Ξεκινώντας από το πρώτο στοιχείο, ο παιδοθεραπευτής πρέπει να έχει διαφορετική εκπαίδευση στον ενήλικα θεραπευτή, με ειδικές γνώσεις για αυτόν τον τύπο πληθυσμού και τους τρόπους παρέμβασης σε αυτόν. Ένα καλό παράδειγμα είναι η ανάγκη να γνωρίζουμε τα στάδια και τα ορόσημα της εξελικτικής ανάπτυξης (γνωστικές, κοινωνικές, συναισθηματικές κ.λπ.) σε διαφορετικές φάσεις και ηλικίες.

Όσον αφορά το δεύτερο στοιχείο, ο ασθενής είναι σαφές ότι παρεμβαίνει σε έναν τύπο πολύ συγκεκριμένου πληθυσμού, αλλά πολύ ετερογενή χρόνο του, δεν είναι το ίδιο με θεραπευτική αγωγή ενός παιδιού 5 ετών ένα από τα 10 ή 15, έτσι ότι μετά από το προηγούμενο σημείο, να γνωρίζουμε καλά τα εξελικτικά χαρακτηριστικά του καθενός είναι απαραίτητη για την άσκηση. Όσον αφορά τη θεραπευτική σχέση, διαφέρει στα βασικά στοιχεία της: τη διαμόρφωση, την ασυμμετρία και τη συμμαχία. 

Για παράδειγμα, σε παιδαγωγική θεραπεία, η συμμαχία με τον ασθενή δεν είναι μοναδική, δηλαδή όχι μόνο με το παιδί, αλλά συνήθως πρέπει να διεξάγεται πολλαπλή συμμαχία, καθώς πρέπει να γίνεται και με γονείς, δάσκαλοι κλπ..

Τέλος, οι διαφορές που σχετίζονται με τη διαδικασία σχετίζονται στενά με την ιδιαιτερότητα των τεχνικών αξιολόγησης και παρέμβασης, οι οποίες διαφέρουν από εκείνες που χρησιμοποιούνται για τους ενήλικες, όπως για παράδειγμα η χρήση σχεδίων.

Η θεραπεία που βασίζεται στο παιχνίδι συσχετίζεται συνήθως με τη βρεφική θεραπεία. Αλλά από τι συνίσταται; Είναι το ίδιο?

Η θεραπεία που βασίζεται στο παιχνίδι είναι ένας τρόπος παρέμβασης στην παιδική θεραπεία στην οποία χρησιμοποιούνται διαφορετικές διαδικασίες για τα παιδιά είναι παιχνιδιάρικο με ένα διπλό στόχο: αφενός, να αξιολογεί και να λαμβάνει πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση του προβλήματος και, αφετέρου, να παρέμβει σε αυτό.

Από γνωστική, κοινωνική και συναισθηματική χαρακτηριστικά των παιδιών είναι πολύ διαφορετικές από εκείνες των ενηλίκων, οι οποίοι είναι πιθανό να φτάσει διαβούλευση και εκφράζουν περισσότερη ή λιγότερη ακρίβεια τα προβλήματά τους, τα παιδιά χρειάζονται εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας και της προφορικής γλώσσας και live να είναι σε θέση να εργαστεί. 

Για παράδειγμα, αν ένας έφηβος μπορεί να εκφράσει σε διαβούλευση άμεσα που αφορούν τις συζητήσεις βρίσκονται σε ένα σπίτι και να εκθέσει τον θεραπευτή, ένα παιδί θα χρειαστεί ένα έμμεσο τρόπο, όπως το συμβολικό παιχνίδι να κάνει, δηλαδή με κούκλες Θα εκπροσωπούν τους στενούς σημαντικούς τους ανθρώπους (γονείς, αδέλφια κλπ.) Μπορούν να εκφράζουν και να αναπαράγουν αυτό που συμβαίνει στο περιβάλλον τους ή πώς αισθάνονται έμμεσα μέσω αυτών. Το ίδιο θα συμβεί με διαφορετικούς στόχους της παρέμβασης.

Μπορούμε να παρέμβει χρησιμοποιώντας το συμβολικό παιχνίδι ή άλλα είδη παιχνιδιών για ειδικούς σκοπούς, όπως η κατασκευή σετ για να λειτουργήσει το χωρική αντίληψη και λεπτές κινητικές δεξιότητες σε περιπτώσεις μαθησιακών δυσκολιών ως dislexia.No Ωστόσο, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι θεραπείες το παιδικό παιχνίδι δεν χρησιμοποιείται μόνο, αλλά αυτό είναι ένας πολύ σημαντικός αλλά όχι μοναδικός πόρος και η παιδική θεραπεία και το παιχνίδι δεν είναι συνώνυμα.

Ποιος βλάπτει ένα θυμό θυμού ή μια δυσανάλογη απάντηση από έναν γονέα, τον γονέα ή το παιδί του?

Και οι δύο θα επηρεαστούν πολύ αρνητικά από αυτόν τον τύπο αντίδρασης, αλλά με πολύ διαφορετικό τρόπο. Αφήνοντας κατά μέρος τους γονείς που δεν γνωρίζουν πόσο επιζήμια τέτοιες αντιδράσεις, σε συνεννόηση είναι πολύ κοινό να βρει τους γονείς ότι, εάν γνωρίζουν ότι τους τρόπους διαχείρισης κάποιες καταστάσεις με τα παιδιά τους δεν είναι η πλέον κατάλληλη και ότι Μερικές φορές οι αντιδράσεις τους είναι δυσανάλογες, αλλά δεν έχουν εναλλακτικούς τρόπους και εργαλεία για να κάνουν διαφορετικά όταν είναι συγκλονισμένοι.

Είναι πολύ κοινό να παρατηρήσει τα συναισθήματα της απελπισίας, ακόμη και ενοχή όταν μιλάμε για τέτοια επεισόδια, γι 'αυτό είναι σημαντικό, σε μια διαδικασία, να τους βοηθήσουν να μάθουν νέους τρόπους για να διαχειριστούν καταστάσεις στις οποίες μπορεί να αισθανθεί κανένα πόρους. Ένα πράγμα είναι σίγουρο, και ότι τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά αντιδρούν με ακατάλληλους τρόπους, όταν δεν διαθέτουμε επαρκείς πόρους για να διαχειριστούμε τις καταστάσεις και τα καθημερινά προβλήματα, γι 'αυτό και οι δύο χρειάζονται βοήθεια γι' αυτό..

Και φυσικά, για τα παιδιά, οι απαντήσεις θυμό και / ή δυσανάλογη τακτικά από τους γονείς τους, ευνοούν τη δημιουργία ενός είδους ανασφαλούς προσκόλλησης, οι οποίες επηρεάζουν την κοινωνική και συναισθηματική τους ανάπτυξη, την αυτοεκτίμηση, τον τρόπο να συμπεριφέρεστε, κλπ. μπορεί να έχουν δυσκολίες στις μελλοντικές τους σχέσεις και τους εφήβους και τους ενήλικες. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι πολλές συμπεριφορές μαθαίνονται με τη μίμηση των αναφορών, οι οποίες στην παιδική ηλικία είναι οι γονείς.

Ποιες είναι οι συνηθέστερες διαταραχές ή προβλήματα που αντιμετωπίζετε συνήθως στις θεραπευτικές συνεδρίες;?

Στην πρακτική μου τείνω να παρακολουθώ πολλά παιδιά που έρχονται λόγω δυσκολιών στην ακαδημαϊκή επίδοση ή σε προβλήματα συμπεριφοράς. Μερικές φορές, αυτά δεν είναι προβλήματα από μόνοι τους, αλλά εκφράσεις ενός υποκείμενου προβλήματος. Δηλαδή, είναι αλήθεια ότι υπάρχουν ειδικές μαθησιακές διαταραχές και διαταραχές της συμπεριφοράς ως τέτοιες, οι οποίες από μόνες τους προκαλούν δυσλειτουργία στη ζωή και το περιβάλλον του παιδιού, αλλά σε άλλες περιπτώσεις, μια πτώση της σχολικής επίδοσης ή Η ακατάλληλη συμπεριφορά είναι μόνο συμπτώματα κάτι που ξεπερνάει, όπως περίπτωση εκφοβισμού, προβλήματα σε οικογενειακές σχέσεις κ.λπ..

Όταν οι γονείς μου παρουσίασε ένα πρόβλημα, εγώ πάντα να τους βάλει παράδειγμα πυρετός: κάποιος μπορεί να πάει στο γιατρό με πυρετό ως σύμπτωμα, αλλά δεν είναι το ίδιο πυρετό σοβαρή λοίμωξη του ουροποιητικού συστήματος πυρετό με ένα κρύο. Το σύμπτωμα είναι το ίδιο, αλλά η βάση και η θεραπεία θα είναι πολύ διαφορετικές. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να διερευνηθούν επαρκώς εκείνα τα "συμπτώματα" που εκφράζουν τα παιδιά, καθώς η ίδια συμπεριφορά μπορεί να έχει διαφορετική προέλευση.

Έτσι, εκτός από τα προβλήματα σε προβλήματα σχολικές επιδόσεις και τη συμπεριφορά σε όλες τις πτυχές της (δυσκολίες στον έλεγχο των παρορμήσεων, εκρήξεις θυμού, ανυπακοή με τα στοιχεία της αρχής, κ.λπ.), πολύ συχνή περιπτωσιολογία σε διαβούλευση είναι: η δυσκολίες στις κοινωνικές σχέσεις, φόβοι και φοβίες, παρεμβάσεις στις διαδικασίες διαχωρισμού, διαζύγιο ή / και οικογενειακή επανένωση ή διαταραχές του φάσματος του αυτισμού.

Ποιος είναι ο ρόλος των γονέων όταν πηγαίνουν με το παιδί τους σε έναν παιδοψυχολόγο;?

Ο ρόλος των γονέων είναι ουσιαστικός σε οποιαδήποτε διαδικασία παρέμβασης που λαμβάνει χώρα με ένα παιδί. Αυτό το σημείο είναι σημαντικό να το εκθέσουμε από την πρώτη στιγμή που ξεκινάει μια θεραπεία, στη ρύθμιση ή τη ρύθμιση, έτσι ώστε οι γονείς να μπορούν να προσαρμόσουν τις προσδοκίες της διαδικασίας.

Μερικές φορές οι γονείς πιστεύουν ότι η λήψη του παιδιού τους σε έναν ψυχολόγο παιδιών θα συνεργαστεί μόνο με το παιδί, κάτι που είναι εντελώς λανθασμένο. Όπως προαναφέρθηκε, μια πολλαπλή συμμαχία πρέπει να διεξάγεται τόσο με το παιδί όσο και με τους γονείς και άλλα πρόσωπα ή / και ιδρύματα στα οποία εμπλέκεται το παιδί (σχολείο, ανοικτό κέντρο, κέντρα ψυχικής υγείας για παιδιά και νέους). , κλπ.) έτσι ώστε η επέμβαση να έχει τη μέγιστη δυνατή επιτυχία.

Οι γονείς θα πρέπει να καθοδηγούνται ώστε να μπορούν να εργάζονται με το παιδί τους εκτός των συνεδριών διαβούλευσης, είτε προσφέροντας κατευθυντήριες γραμμές διαχείρισης είτε διδάσκοντάς τους συγκεκριμένες ασκήσεις ή / και τεχνικές που εφαρμόζονται στο φυσικό περιβάλλον του παιδιού. Χωρίς την παρέμβαση αυτή, υπό την επίβλεψη ανά πάσα στιγμή από τον θεραπευτή, θα είναι δύσκολο αλλαγές που μπορεί να ψάχνετε σε συνεννόηση εξαπλωθεί έξω από αυτό (αν και είναι σαφές ότι κάθε διαδικασία είναι μοναδική και εξαρτάται από την κάθε περίπτωση).

Πόσο σημαντική είναι η οικογένεια στην ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης των παιδιών?

Ο ρόλος της οικογένειας είναι βασικός σε όλες τις πτυχές της παιδικής ανάπτυξης (συναισθηματική, κοινωνική κ.λπ.) και μεταξύ αυτών, σε αυτοεκτίμηση. Αυτή είναι η εκτίμηση ότι ένα άτομο κάνει, σύμφωνα με τις σκέψεις, τις εκτιμήσεις, τις πεποιθήσεις, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα για τον τρόπο της ύπαρξής του, τη δράση, τη σωματική της διάπλαση κλπ.. 

Ως εκ τούτου, η αξιολόγηση αυτή θα είναι στενά συνδεδεμένη με την εκτίμηση ότι οι σημαντικοί άνθρωποι κάνουν το περιβάλλον τους και τα βασικά σημαντικά πρόσωπα για τα παιδιά είναι οι γονείς τους. Κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, είναι οι αναφορές τους, οι κύριοι προσκολλημένοι αριθμοί τους, έτσι ώστε να ασκούν μια πολύ σημαντική επιρροή στη δημιουργία μιας σφιχτής και υγιούς αυτοεκτίμησης. Κατέχοντας χαμηλές προσδοκίες για το τι μπορεί να κάνει ένα παιδί ή να κάνετε αρνητικά σχόλια συνεχώς γι 'αυτό, θα κάνει το παιδί αντιλαμβάνεται χαμηλή αποτίμηση για τον εαυτό του από τους γονείς τους, οι οποίες τελικά θα επηρεάσουν την δική του εκτίμηση για τον εαυτό του, υποβαθμίζοντας.

Είναι λογικό να σκεφτεί κανείς ότι αν, για παράδειγμα, ένας πατέρας ή η μητέρα επαναλαμβάνει συνεχώς στο γιο του, ο οποίος είναι μια αόριστη ότι n μπορεί να κάνει τίποτα, το παιδί μπορεί να φτάσει στο εξής συμπέρασμα: «Αν οι γονείς μου, οι οποίοι αντιπροσωπεύουν είναι εκείνοι που με ξέρουν και θέλουν περισσότερα, σκέφτονται με αυτόν τον τρόπο για μένα ... έτσι είμαι ». Επομένως, είναι απαραίτητο για την προώθηση της ανάπτυξης ικανοτήτων, ενισχύοντας τις επιτυχίες και να δώσει εμπιστοσύνη στα παιδιά σε σχέση με τις δυνατότητές τους, ώστε να μπορούν οι ίδιοι να αναπτύξουν την εμπιστοσύνη και το σεβασμό για τον εαυτό τους, τα σημάδια της καλής αυτοεκτίμησης.

Η τιμωρία είναι ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Μπορεί η τιμωρία να χρησιμοποιηθεί στην εκπαίδευση ενός παιδιού; Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να εφαρμοστεί?

Η τιμωρία είναι μια τεχνική τροποποίησης της συμπεριφοράς που βασίζεται στις αρχές συμπεριφοράς του ρυθμιζόμενου χειριστή, η οποία στοχεύει στη μείωση ή την εξάλειψη της εμφάνισης ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.

Κυρίως, υπάρχουν δύο τύποι των κυρώσεων: θετική τιμωρία, η οποία περιλαμβάνει την εφαρμογή μιας αποστροφής ενδεχόμενες ερέθισμα για μια συγκεκριμένη συμπεριφορά (π.χ. αντιγραφή 100 φορές τη φράση για την κακή συμπεριφορά) και αρνητική τιμωρία, η οποία περιλαμβάνει την αφαίρεση ένα θετικό ερέθισμα μετά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς (για παράδειγμα, αφήνοντας ένα παιδί χωρίς το χρόνο του παιχνιδιού).

Ενώ είναι αλήθεια ότι η τιμωρία είναι μερικές φορές αποτελεσματικά στην απομάκρυνση συμπεριφορές γρήγορα, δεν είναι η πιο κατάλληλη μέθοδος για να γίνει εξετάσει, εκτός από αυτό δεν ισχύει σε όλες τις περιπτώσεις, πάντα θεωρώ μια τελευταία επιλογή (μπροστά βρέθηκε θετική ενίσχυση). Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι συχνά οι συμπεριφορές μειωθεί ή να εξαλειφθεί βραχυπρόθεσμα φόβο της απειλής της ίδιας της τιμωρίας και όχι επειδή υπάρχει ένας πραγματικός προβληματισμός για την ανεπαρκή συμπεριφορά που προωθεί και να μάθετε το παιδί, οπότε οι αλλαγές δεν τείνουν να παραμένουν μακροπρόθεσμα.

Επιπλέον, αυτός ο φόβος, μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη σχέση μεταξύ του προσώπου που ισχύει και το παιδί, δημιουργώντας μια σχέση που απειλούν με βάση το φόβο, τα οποία μερικές φορές μπορεί να οδηγήσει σε αμυντική συμπεριφορά ή εκρήξεις του ακόμα μεγαλύτερο θυμό, το οποίο θα επιδεινώσει την κατάσταση. Όλα αυτά, πρόσθεσε ότι αν το παιδί δεν καταλαβαίνω γιατί ακριβώς η τιμωρία και το παράνομο της συμπεριφοράς, αυτοεκτίμησή του θα επηρεαστούν negativamente.Evidentemente, η σωματική τιμωρία είναι εντελώς αδικαιολόγητη, σε κάθε περίπτωση, μόνο που χρειάζεται παράγουν το παιδί και τη σχέση με τον ενήλικα.

Ποια είναι τα οφέλη της θετικής ενίσχυσης και ποιες είναι οι συνέπειες για τον χαρακτήρα και την συναισθηματική ευημερία του παιδιού;?

Θετική ενίσχυση συνίσταται στην επιβολή επιβράβευση ερέθισμα μετά την εκτέλεση μιας κατάλληλη συμπεριφορά για αυτό εμφανίζονται ή να αυξήσει. Είναι ο κύριος τρόπος για να αναθρέψουν τα παιδιά στη δημιουργία μιας υγιούς αυτοεκτίμησης, με ένα ασφαλές και βασίζεται στην εμπιστοσύνη και την προσάρτηση σεβασμό. Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ της ανταμοιβής και θετική ενίσχυση, διότι όταν μιλάμε για θετική ενίσχυση δεν είναι πάντα μιλάμε για ένα βραβείο υλικό μπορεί να είναι μια θετική πολυλογία από τον πατέρα ( «Είμαι πολύ περήφανος για ό, τι έχετε κάνει») ή πράξη με την οποία του δίνεται προσοχή (παίξτε μαζί).

Για τα παιδιά, ιδιαίτερα τα νεότερα, δεν υπάρχει θετική ενίσχυση μεγαλύτερη από την προσοχή των γονέων τους. Επομένως, είναι σημαντικό, όταν τα παιδιά κάνουν καλά πράγματα (για παράδειγμα, κάθονται να παίζουν αυτόνομα για λίγο καιρό με τον κατάλληλο τρόπο) τα ανταμείβουμε με έναν κοινό χρόνο παιχνιδιού. Είναι συνηθισμένο το γεγονός ότι οι γονείς χρησιμοποιούν αυτή τη στιγμή τα πλεονεκτήματα για να κάνουν άλλα πράγματα, έτσι ώστε τα παιδιά να μάθουν ότι για να πάρουν την προσοχή των γονιών τους, πρέπει να εκτελούν λιγότερο κατάλληλες συμπεριφορές.

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι πρέπει να ενισχύσουμε τα πράγματα που κάνουν τα παιδιά ανεξάρτητα μεταξύ τους, δηλαδή, αν ένα παιδί εκτελεί δύο ανάρμοστη συμπεριφορά και σωστή, πρέπει να συνεχίσουμε να ενισχύσει την κατάλληλη συμπεριφορά για να συνεχίσουν να εμφανίζονται, αν και υπάρχουν κάνει άλλα πράγματα εσφαλμένα. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί σηκώνει το ποτήρι του, αλλά αφήνει το πιάτο σας είναι πιο αποτελεσματική συγχαρώ σήκωσε το ποτήρι, που τον επιπλήξει για το πιάτο έχει απομείνει, αλλά αισθάνομαι ότι αυτό που έχει κάνει και δεν έχει αναγνωριστεί, γι 'αυτό θα σταματήσει κάντε το.

Επομένως, η ενίσχυση είναι τόσο σημαντική, όχι μόνο στις συμπεριφορές που κάνουν τα παιδιά, αλλά στη διαμόρφωση του χαρακτήρα τους και της αυτοεκτίμησής τους, παρέχοντας συναισθηματική ευεξία.

Σύμφωνα με την Ισπανική Ένωση Παιδιατρικής και Πρωτοβάθμιας Φροντίδας, το 15% των παιδιών έχουν προβλήματα ανυπακοής. Τι μπορεί να κάνει ο πατέρας σε αυτή την κατάσταση?

Ένα πρόβλημα της συνεχιζόμενης ανυπακοής, είναι σημαντικό να δει έναν ειδικό, σε αυτή την περίπτωση το παιδί ψυχολόγο, για να εκτιμήσει την κατάσταση και να καθορίσει αν αυτό είναι μια κανονιστική συμπεριφορά για την ηλικία και την ανάπτυξη του παιδιού (για παράδειγμα, υπάρχει παιδική σκηνή μεταξύ 1 και 2 χρόνια που είναι κοινό για τα παιδιά να διατηρούν μια σταθερή άρνηση), αν είναι μέρος της προσωπικότητας ή τρόπο αντιμετώπισης των πραγμάτων το παιδί (για παράδειγμα, αν είναι ένα παιδί με μια έμφυτη βάση ιδιοσυγκρασία) ή αν υπάρχει η παρουσία μιας συγκεκριμένης διαταραχής ή προβλήματος (όπως για παράδειγμα μια αρνητική αρνητική διαταραχή).

Μόλις αξιολογηθεί η κατάσταση, είναι σημαντικό να παρέμβουμε με επαγγελματικές οδηγίες, ανεξάρτητα από την περίπτωση, επειδή ανάλογα με το αν αυτή η ανυπακοή έχει μία ή την άλλη προέλευση, ο προσανατολισμός θα ποικίλει (όπως στο παράδειγμα του πυρετού).

Η διαδικασία αναπαραγωγής είναι πολύ περίπλοκη, αλλά ... θα μπορούσατε να δώσετε στους αναγνώστες μας (εκείνους που είναι γονείς) κάποιες βασικές συμβουλές για να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους;?

Με βάση τις επαγγελματικές μου γνώσεις αλλά και την εμπειρία μου με τα παιδιά και τις οικογένειες, υπάρχουν κάποιες βασικές οδηγίες για όλους τους γονείς που θα προωθήσουν την ποιοτική ανατροφή και την εκπαίδευση:

• Εκπαιδεύστε μέσα σε ορισμένα όρια και βασικούς κανόνες, σταθερούς, συνεκτικούς και συναινετικούς, που προσφέρουν ένα πλαίσιο ασφάλειας και προστασίας στο παιδί, έτσι ώστε να μάθει να διακρίνει το καλό από αυτό που είναι λάθος.
• Βασιστείτε σε μοντέλα ισχυρής επικοινωνίας στην οποία επιθυμείτε, απόψεις και απόψεις, καθώς και αισθήματα και συναισθήματα, σεβασμό στον εαυτό σας και σε άλλους. Εκφράστε και ακούστε.
• Οδηγείστε με παράδειγμα. Δεν μπορούμε να ζητήσουμε από ένα παιδί να μην φωνάζει και να του λέει να ουρλιάζει.
• Χρησιμοποιήστε ένα δημοκρατικό εκπαιδευτικό στυλ, ούτε υπερβολικά χαλαρό ή υπερβολικά αυταρχικό.

Προωθήστε την αυτονομία, την προσωπική ικανότητα και την αξία του παιδιού. Δώστε του ευκαιρίες να μάθει, συμπεριλαμβανομένων και των λαθών σε αυτή τη μάθηση. Αν το κάνουμε όλοι, ποτέ δεν ξέρεις να το κάνει μόνη της και θα σας στείλουμε σιωπηρή μήνυμα «να κάνω γιατί δεν πιστεύω ότι μπορείτε να το κάνετε μόνο» έτσι ώστε mermaremos αυτοεκτίμησή τους.