Ομαδική έκφραση και επικοινωνιακές δεξιότητες

Η χρήση του καλλιτεχνικές και σωματικές θεραπείες έχει πλέον αποκτήσει μια τεράστια έκρηξη τόσο για την Ψυχολογία όσο και για άλλους κλάδους. Πλησιάζουν τον άνθρωπο ολιστικά και αναγνωρίζουν το σώμα ως μεσολαβητή ανάπτυξης, προωθούν θετικές αλλαγές, διεγείρουν τη δημιουργικότητα και την ικανότητα να εκφράζονται ελεύθερα και αυθόρμητα. Η σωματική έκφραση είναι μια σωματική θεραπεία που έχει ως όργανο: το ίδιο το σώμα. Στην PsychologyOnline, σας προσκαλούμε να διαβάσετε αυτό το άρθρο σχετικά με το Ομαδική έκφραση και επικοινωνιακές δεξιότητες.

1. Πρόλογος
2. Μεθοδολογικός σχεδιασμός:
3. Πρόγραμμα Παρέμβασης
4. Αποτελέσματα
5. Συμπεράσματα

Πρόλογος

Η τόνωση της ανάπτυξης του επικοινωνιακές δεξιότητες μέσω των τεχνικών της σωματικής έκφρασης, γίνεται ακριβώς επειδή η τελευταία είναι η ίδια μια γλώσσα και έναν τρόπο για την εσωτερίκευση και την εξωτερίκευση συναισθημάτων, τα συναισθήματα, τα συναισθήματα και τις σκέψεις του ατόμου, η οποία έχει μεταξύ πλεονεκτήματα της περιλαμβάνουν την ευαισθητοποίηση και συνειδητοποίηση του εαυτού μας, μεταξύ άλλων, να ικανοποιήσουμε τις ανάγκες μας να εκφράζουμε, να επικοινωνούμε, να δημιουργούμε, να μοιραζόμαστε και να αλληλεπιδρούμε με τον άλλο ή άλλους στην κοινωνία στην οποία ζούμε.

Από το Ιστορική-Πολιτιστική προσέγγιση, Η καθοδηγητική προσέγγιση της τρέχουσας ψυχολογικής μας σχολής, δίδεται προσοχή στις ερωτήσεις του σώματος με γενικό τρόπο. Αυτό το πλαίσιο μας επιτρέπει να προσεγγίσουμε μια αντίληψη του σώματος που θα μπορούσε να αποτελέσει από μόνη της έναν τρόπο υπέρβασης του δυϊσμού της σχέσης σώματος-μυαλού που εξακολουθεί να θέτει εμπόδια στην έρευνα και την τρέχουσα ανάπτυξη. Σήμερα είναι μια απαίτηση, σε πολλαπλά επίπεδα: κοινωνική, επαγγελματική, επιστημονική, πειθαρχική κ.λπ., για να επεκτείνουμε την έννοια που έχουμε για τον οργανισμό επί του παρόντος. Είναι επίσης σημαντικό να ενσωματωθούν οι διάφοροι κλάδοι προκειμένου να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στο σώμα και η δυνατότητά του να προωθήσει την καλύτερη ανθρώπινη ανάπτυξη από κάθε άποψη.

Ο άνθρωπος είναι σωματικό ον, φορέας ψυχής και η ουσία του είναι ιστορική κοινωνική. Από την οντογένεια και κατά την ανάπτυξή της βυθίζεται σε ποικίλες κοινωνικές ομάδες, επηρεασμένες από το εξωτερικό περιβάλλον: κοινωνικό, φυσικό, ιστορικό, κατασκευασμένο. Οι βιολογικές και ψυχολογικές δομές τους αλλάζουν διαρκώς και κινούνται, ακόμη και ανεπαίσθητα, από τη γέννηση μέχρι το θάνατο. Ως εκ τούτου, είμαστε σώμα και έχουμε σώμα και μπορούμε να το ορίσουμε ως: " Ζωντανό σύστημα, που αλληλοσυνδέεται με το εξωτερικό περιβάλλον, γστο διάστημα και / ή στον χρόνο, που εκπληρώνει διαφορετικές λειτουργίες, και στην περίπτωση του το ανθρώπινο σώμα μετασχηματίζεται από την ιστορία και τον πολιτισμό καλύπτουν άλλους ανθρώπους, γενιά μετά από γενιά, εκφράζοντας με συγκεκριμένο τρόπο”. Αυτός ο ορισμός είναι μια προσέγγιση που επεξεργάζεται ο Dr. Febles στο: "Το σώμα ως μεσολαβητής των ανώτερων ψυχικών λειτουργιών." Προς μία Θεραπεία σώματος”.

Ξέρεις, να γνωρίζει πώς είναι χτισμένο κατά τη διάρκεια της ανάπτυξής μας, διερευνώντας πώς αυτές επηρεάζουν καθημερινά γεγονότα σε αυτή την κατασκευή, γνωρίζοντας πως καθορίζει η ίδια, δυνατότητες και ικανότητές του το σώμα, στην καθημερινή μας συμπεριφορά και να μάθουν πώς αυτή επηρεάζει το σώμα μας στην επικοινωνία είναι σημαντικές και ενδιαφέρουσες πτυχές σειρά του, αλλά επίσης περιορίζεται από τα εμπόδια που επιβάλλουμε καθημερινά, από τους καθιερωμένους κανόνες ή από τα έθιμα που διαμορφώνονται από γενιά σε γενιά. Για να μας κάνει κοινωνούς αυτών των προτάσεων θα γίνει, σε κάποιο βαθμό, την ευθύνη για την εξεύρεση μερικούς τρόπους για να προωθήσουν την επίγνωση του σώματος, συνειδητή εργασία με αυτό, για την άρση αυτών των εμποδίων που υπερβαίνουν τη λέξη. Πιθανές διαδρομές προκύπτει έκφρασης τεχνικός φορέας, έχει χρησιμοποιηθεί από έναν μεγάλο αριθμό ειδικών σε διάφορους τομείς και θεωρούμε ως θεραπεία σώματος.

Η έκφραση Caponsal είναι από μόνη της μια γλώσσα που επιτυγχάνει την ολοκλήρωση των περιοχών φυσικό, συναισθηματικό και πνευματικό. “ Η σωματική έκφραση νοείται ως κινήσεις, χειρονομίες του σώματος, είναι ένα από τα μέσα ή τις βασικές δυνατότητες του ατόμου να μεταφέρει τις ιδέες, τα συναισθήματα, τις διαθέσεις, τα συναισθήματά τους, να εκπροσωπεί τον τρόπο που γίνεται αντιληπτή και έκανε πραγματικότητα, όπου είναι κινητοποίησε όλες τις αισθήσεις του ως γνωστικές του ικανότητες” (Aguirre, 2002, σελ. 17)

“Η καθημερινή μας εμπειρία είναι η έκφραση του σώματος” (Cabrera, 1998). Μετακίνηση στο χώρο και το χρόνο, εκτέλεση ορισμένων δραστηριοτήτων κάθε μέρα, αυτοσχεδιασμός, δημιουργία, αίσθηση και αντίληψη όλων αυτών, αλληλεπίδραση με άλλους, ανακάλυψη αισθήσεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων, σωματικής έκφρασης, όταν το σώμα χορεύει για τη ζωή με ένα πολύ δικό του κίνημα στο οποίο είναι γνωστό και αναγνωρισμένο. “Είναι ιδιαίτερα μια εκδήλωση του σώματος που το άτομο δεν έχει κωδικοποιήσει ή δεν έχει επιλέξει” και ως εκ τούτου: “Η απόκτηση συνειδητοποίησης της σωματικής υποστήριξης καθεμιάς από αυτές τις εκφράσεις οδηγεί στη δουλειά στις φυσικές εκδηλώσεις τους, στην ανακάλυψη εναλλακτικών λύσεων που αντιστοιχούν όλο και περισσότερο με τα βασικά μας κίνητρα και τις επικοινωνιακές ανάγκες” (Cabrera, 1998). Η χρήση τεχνικών στις οποίες ενισχύεται η συνειδητή εργασία με το σώμα, και συγκεκριμένα με την έκφραση των ίδιων προσφορών υπάρχει η δυνατότητα να ενισχυθεί ο σχηματισμός της προσωπικότητας στο άτομο.

Αποτελεί από μόνη της μια πολύτιμη τεχνική, με αποτέλεσμα να μετατρέψει μια εκδήλωση του ίδιου του σώματος με τις κοινές λέξεις: εκμετάλλευση, συνειδητή εργασία, επικοινωνία, έκφραση. Η έκφραση του φαινομένου, σε όλη του την έκταση, τη γλώσσα του σώματος ή της τεχνικής, αποκτά ανυπολόγιστη αξία κατά την εισαγωγή του στο θεραπευτικό έργο, την ομάδα ή το άτομο, ακόμα και στη διδακτική εργασία.

Η έκφραση του σώματος είναι μια γλώσσα που μέσω της κίνησης του σώματος μεταδίδει αισθήσεις, συναισθήματα, συναισθήματα και σκέψεις, συμπεριλαμβανομένων άλλων εκφραστικών γλωσσών όπως η ομιλία, το σχέδιο και η γραφή. Ομοίως, έχει καθιερωθεί ως μια πειθαρχία που βασίζεται σε άλλους πόρους, όπως η μουσική, η ποίηση που επιτρέπει στο άτομο μέγιστη εκφραστική ικανότητα που δεν απαιτεί προηγούμενη ικανότητα.

Η έρευνα για νέες θεραπευτικές εναλλακτικές λύσεις, κατά την εργασία με ομάδες, που επέτρεψαν τη δημιουργία δεξιοτήτων επικοινωνίας, αποτέλεσε το κίνητρο που οδήγησε στην πραγματοποίηση έρευνας στο Πανεπιστήμιο της Αβάνας, το 2003, χρησιμοποιώντας ως δείγμα μια ομάδα φοιτητών η Σχολή Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το σωματικό έργο, ιδιαίτερα η σωματική έκφραση που χρησιμοποιείται στην ποιοτική μεθοδολογία (συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου, της εμπειρίας και του προβληματισμού σε ομάδα) δεν αποτελεί μόνο έναν μεσολαβητή, αλλά ότι γίνεται ένα σημαντικό μέσο για την ψυχολογική ανάπτυξη. Για να επιδείξουμε αυτές τις προσεγγίσεις ακολουθούμε τον ακόλουθο μεθοδολογικό σχεδιασμό.

Μεθοδολογικός σχεδιασμός:

Πρόβλημα:

¿Πώς να συμβάλλετε στην προώθηση της ανάπτυξης των επικοινωνιακών δεξιοτήτων με σωματική έκφραση, σε μια ομάδα εφήβων φοιτητών της Σχολής Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar?

Αιτιολόγηση του προβλήματος:

Η Σχολή Κοινωνικών Εργατών του Cojanar είναι μέρος των αναδυόμενων μαθημάτων που γίνονται στη χώρα μας για περίπου τρία χρόνια. Ξεκινώντας από προηγούμενα έργα όπου οι μαθητές αυτού του σχολείου χρησιμοποιήθηκαν ως δείγμα (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Συλλογικό έργο συγγραφέων, 2002), η έρευνα αυτή απευθύνεται στο Δημιουργία επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε αυτά. Η επικοινωνία αποτελεί θεμελιώδες στοιχείο για τον άνθρωπο και στην πραγματικότητα για τους κοινωνικούς εργάτες, ακριβώς λόγω της φύσης του κοινωνικού έργου που επιτελούν. ως εκ τούτου, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας θα ευνοούσε την ικανοποιητική σχέση με τους πιο ποικίλους τομείς του πληθυσμού, χωρίς να αφήνει κατά μέρος αυτό που θα τους φέρει από προσωπική άποψη.

Αυτό το έργο κατευθύνεται με βάση τα αποτελέσματα που βρέθηκαν σε προηγούμενη έρευνα στην οποία “οι δυσκολίες επικοινωνίας εντοπίστηκαν στις περισσότερες περιπτώσεις με την έκφραση θετικών συναισθημάτων, συστολή και σε ορισμένες περιπτώσεις επιθετική συμπεριφορά”, “η περιοχή των διαπροσωπικών σχέσεων εντοπίστηκε όπου διαπιστώθηκε ότι οι κύριες συγκρούσεις είναι στον τομέα αυτό” (Aguirre, 2002, σ. 111). Άλλες θέσεις εργασίας μας φέρνουν “προβλήματα στην προφορική έκφραση (προβλήματα ευχέρειας, λεξιλόγιο, συνοχή ή γλωσσική επάρκεια) και γραφή (σύντομη, απλότητα ιδεών, ορθογραφικά λάθη)” (Febles et al., 2001), υπόθεση που προέκυψε από την προσωπική διδακτική εμπειρία με αυτούς τους νέους.

Συνολικός στόχος:

Προτείνετε α σύστημα ενεργειών που όταν σκέφτονται δραστηριότητες της έκφρασης του φλερτ να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε μια ομάδα εφήβων φοιτητών της Σχολής Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar.

Ειδικοί στόχοι:

1. Βάση τη χρήση των δραστηριοτήτων έκφρασης σώματος σε ένα πρόγραμμα παρέμβασης για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε εφήβους της Σχολής Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar.
2. Χαρακτηρίστε την ομάδα των θεμάτων που αφορούν την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και την εικόνα που έχουν από το δικό τους σώμα.
3. Επεξεργαστείτε ένα σύστημα ενεργειών που εξετάζουν τη σωματική έκφραση.
4. Παρατηρήστε η μετακίνηση των δεικτών ανάπτυξης των δεξιοτήτων που μελετήθηκαν σε συνάρτηση με τις δραστηριότητες σωματικής έκφρασης που χρησιμοποιούνται στα άτομα της ομάδας κατά τη διάρκεια των συνεδριών.
5. Προσφορά μια δέσμη προβληματισμών που υποστηρίζουν τη χρήση αυτού του προγράμματος για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Ομάδα θεμάτων

Για να εκτελέσει το έργο μας, μια ομάδα εφήβους φοιτητές της Σχολής Εκπαίδευσης Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar, όπου δίδαξα μαθήματα Ψυχολογίας. Είχε επιλεγεί ακριβώς επειδή πρέπει να βελτιώσουν την ποιότητα της επικοινωνίας μέσω της ανάπτυξης των δεξιοτήτων επικοινωνίας, καθώς αυτό είναι ένα από τα τεχνικά χαρακτηριστικά που απαιτούνται από έναν επαγγελματία personological αυτό το προφίλ (Μ Febles και άλλοι Χαρακτηρισμός Έκθεση Ψυχολογική μελέτη μιας ομάδας φοιτητών από την αναδυόμενη πορεία της Σχολής Κοινωνικών Εργαζομένων της Coijar) αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη μελλοντική απόδοση του ρόλου τους ως κοινωνικών λειτουργών. Οι ηλικίες κυμαίνονται από 17 έως 19 έτη. Προέρχονται από τους δήμους Habana Vieja και Cerro, οι περισσότεροι ζουν σε γειτονιές που χαρακτηρίζονται ως περιθωριακές (μεταξύ αυτών “ Βηθλεέμ”, “Jesús María”,“ Το κανάλι”) και ο τελευταίος βαθμός του είναι η ενδέκατη τάξη. Πρόκειται για μια ομάδα 12 φοιτητών, δεδομένου ότι απαιτούσε αριθμό που θα κυμαινόταν μεταξύ 10 και 15 φοιτητών, επιπλέον η πρόταση αποτέλεσε αντικείμενο διαπραγμάτευσης με την ομάδα έτσι ώστε η συμμετοχή να είχε εθελοντικό χαρακτήρα. Η ομάδα αποτελείται από 13 μαθητές, εκ των οποίων 2 άντρες και τα υπόλοιπα θηλυκά.

Μεθοδολογία, μέθοδοι και τεχνικές:

Χρησιμοποιούμε το ποιοτική μεθοδολογία να αποτελέσει μια ευέλικτη προσέγγιση απόλυτα ρυθμιζόμενο στη μελέτη των κοινωνικών φαινομένων, επίσης, είναι μια μέθοδος που δεν ανακαλύπτουν, αλλά βασίζεται στη γνώση και υπερασπίζεται τον ερευνητή ένωση έρευνας μέσα από μια συστηματική, ευέλικτη, οικολογική προσέγγιση και προσανατολισμό τιμές. Ωστόσο, θεωρούμε επίσης απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε την ποσοτική μεθοδολογία, αν και σε μικρότερη κλίμακα, η χρήση ποσοστών της μεθόδου των αναλογιών, μας επιτρέπει να περιγράψουμε καλύτερα τα αποτελέσματα.

Χρησιμοποιούμε διάφορες μεθόδους, όπως το μελέτη ντοκιμαντέρ η οποία συνίστατο στη μελέτη διαφόρων εγγράφων που σχετίζονται με τα θέματα που καλύπτονται από αυτό το έργο (Δεξιότητες επικοινωνίας και επικοινωνίας, σωματική έκφραση, ομάδα και εφηβική ηλικία). με στόχο την εμβάθυνση των θεωρητικών και πρακτικών θεωρήσεων που, στα προαναφερθέντα μαθήματα, έχουν διαφορετικούς συγγραφείς. Ένας λογική ιστορική ανάλυση που συνίσταται στην αναζήτηση πληροφοριών για έρευνα που διεξήχθη προηγουμένως, με σκοπό να γνωρίζει το ιστορικό της εργασίας της έκφρασης του σώματος ως τεχνική παρέμβασης. Μοντελοποίηση έλαβε χώρα δέκα συνεδρίες στις οποίες περιλαμβάνονταν δραστηριότητες σωματικής έκφρασης, καθώς και η μέθοδος εμπειρικής παρατήρησης να συγκεντρώσει όλες τις λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με την εξέλιξη του καθενός από τους συμμετέχοντες στην έρευνα.

Χρησιμοποιήσαμε τεχνικές για την εξερεύνηση και διάγνωση της ανάπτυξης δεξιοτήτων επικοινωνίας και για την αξιολόγηση της εικόνας που είχαν τα άτομα με το σώμα τους. Μεταξύ αυτών: "Οι πιο σημαντικές σχέσεις μου", "Το άτομο με το οποίο γνωρίζω περισσότερο", "Ερωτηματολόγιο επικοινωνίας", ερωτηματολόγιο για το σώμα”, “Autodraw”.

Πρόγραμμα Παρέμβασης

Αρχές:

Ενεργός χαρακτήρας του θέματος: μεσολαβεί στην επιρροή της παρέμβασης και είναι υπεύθυνη για τις αλλαγές .
Βιωματική εργασία: Προώθηση της συνειδητοποίησης της εμπειρίας που προκαλείται από τη δραστηριότητα.
Αρχές συνεργασίας: Προώθηση συνεργασιών μεταξύ των μελών της ομάδας που ευνοούν την ανάπτυξή τους και προωθούν ένα κλίμα αλληλεγγύης και ενσυναίσθησης.

Αρχή της σωματικής δουλειάς: εκφράζουν εμπειρίες, συναισθήματα και ιδέες μέσω της γλώσσας του σώματος. Ανάπτυξη της ευαισθησίας και της ευαισθητοποίησης του σώματος.

Ατομική προσέγγιση στην ομαδική παρέμβαση: θεραπεία από διαφορετικά επίπεδα βοήθειας που παρέχονται λαμβανομένου υπόψη του βαθμού ανάπτυξης της κινητικότητας.
Αρχή της αντανάκλασης: Αντανάκλαση μέσω της συζήτησης.

Όροι ομάδας:

• Βοήθεια και ακρίβεια.
• Σεβασμός μεταξύ των μελών της ομάδας.
• Συμμετοχή, Συνεργασία και Συμμετοχή με την εργασία.
• Μοιραστείτε σχόλια.
• Μην πείτε Δεν γνωρίζω, αλλά εκφράζω αυτό που νομίζετε.
• Εκφράστε με ολόκληρο το σώμα.
• Μην κρίνετε, κάνετε εποικοδομητική κριτική.

Διαδικασία:

Οι συνεδρίες πρέπει να γίνονται δύο φορές την εβδομάδα για 90 λεπτά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παρατηρήσεις και να κάνετε εγγραφές για να αποκτήσετε πολύ πιο ολοκληρωμένες πληροφορίες για το τι συνέβη στη σύνοδο. Απαιτεί ένα μεγάλο δωμάτιο, με επαρκή φωτισμό και αερισμό. Και για την τελευταία σύνοδο πιστεύουμε ότι είναι σκόπιμο να το κάνουμε σε ένα υπαίθριο χώρο, να συνδυάσουμε τη σύνοδο με μια επίσκεψη σε κάποιο ιστορικό ή ψυχαγωγικό μέρος.

Κάθε σύνοδος χωρίζεται σε τρία μέρη:

Έναρξη: Σε αυτό το μέρος είναι απαραίτητο να κάνετε πάντα μια δραστηριότητα προθέρμανσης, μερικές φορές μπορείτε να ξεκινήσετε με χαλάρωση σε περίπτωση που το δημιουργήσει ο συντονιστής. Πριν προχωρήσετε στην αναπτυξιακή δραστηριότητα, πρέπει να επιστρέψετε σε ό, τι συνέβη στην προηγούμενη συνεδρία και να προχωρήσετε στο θέμα της συνεδρίας.

Στόχοι: Ενθαρρύνετε τους ανθρώπους της ομάδας μέσω της θέρμανσης.
Προετοιμάστε τους ανθρώπους της ομάδας για το θέμα στο οποίο εργάζονται.
Ενισχύστε την ανταλλαγή με το δικό σας σώμα και εκφράστε μέσα από αυτό.
Προωθήστε τη σύνδεση μεταξύ των μελών.

Ανάπτυξη: Διεξάγεται η δραστηριότητα της συνόδου, η οποία πρέπει να ανταποκρίνεται στους συγκεκριμένους στόχους της συνόδου και αντικατοπτρίζεται στη συζήτηση.

• Τελικό: Μια τεχνική κλεισίματος χρησιμοποιείται όταν απομακρύνεται η ομάδα.
• Στόχοι: Κλείστε τη δραστηριότητα.
• Ελέγξτε τα περιεχόμενα που χρησιμοποιήθηκαν κατά την αξιολόγηση της δραστηριότητας.
• Προσανατολίστε την εργασία.
• Δέσμευση τους στις επόμενες συνεδρίες.

Οι συνεδρίες διεξάγονται ξεκινώντας από τις πληροφορίες που λαμβάνονται στις τεχνικές χαρακτηρισμού που επιδιώκουν τον κύριο σκοπό της τόνωσης της ανάπτυξης των δεξιοτήτων που είναι λιγότερο ανεπτυγμένες. Η προηγούμενη συνεδρία λαμβάνεται πάντοτε υπόψη για την εκτέλεση των παρακάτω. Η μουσική χρησιμοποιείται στις περισσότερες συνεδρίες, βασικά να συνοδεύει τις δραστηριότητες, ωστόσο είναι δυνατόν να χρησιμοποιήσει τη γλώσσα τους για να εκπέμψει ήχους και να τραγουδήσει με σκοπό να εκφράσει με το σώμα μέσω των κινήσεων και να χορέψει.

Αποτελέσματα

Διεξαγωγή ολοκληρωμένης ανάλυσης των τεχνικών που εφαρμόστηκαν αρχικά και της παρατήρησης των συνεδριών, Λάβαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:

Στον αρχικό χαρακτηρισμό των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μελών της ομάδας που μελετήθηκε, κατέστη σαφές ότι οι δεξιότητες λιγότερο ανεπτυγμένη στην ομάδα μελέτης είναι, πρώτα απ 'όλα, η ικανότητα να καταλαβαίνω empathically, ανάπτυξη μόνο στο 25% των ανθρώπων. Ακολουθούνται οι δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης και διαπροσωπικών σχέσεων, οι οποίες αναπτύχθηκαν μόνο στους μισούς από τους ανθρώπους της ομάδας (50%). Και καθώς οι δεξιότητες που αναπτύσσονται περισσότερο από τα άτομα της ομάδας μελέτης, διαπιστώνουμε την ικανότητα να κάνουμε επικρίσεις, οι οποίες εμφανίζονται στο 58,3% των περιπτώσεων και την ικανότητα να εκφράζουν θετικά συναισθήματα, αναπτύχθηκαν στο 66% των ανθρώπων της ομάδας.

Μεταξύ των δεικτών είχε επιτευχθεί μια λιγότερο αναπτυγμένες είναι αυτές που σχετίζονται με: την ικανότητα να θέσει τον εαυτό του στην άλλη, αναπτύσσεται μόνο στο 25% των περιπτώσεων, η δυνατότητα που ξεκινούν συνομιλίες με τους ξένους, που αναπτύχθηκε μόνο τα μισά από τα θέματα και τα ακόλουθα αναπτύχθηκαν κατά 58, 3% των ατόμων στην ομάδα, αλλά εξακολουθούν να είναι οι περιορισμοί, είναι οι εξής δείκτες: προσοχή σε αυτό που ο άλλος εκφράζεται, έκδοση της στοχαστική στάσεις, ακούγοντας, την ικανότητα να δέχεται την κριτική, κ.λπ. Αυτοί είναι δείκτες που βρίσκονται σε μέσο επίπεδο ανάπτυξης στην ομάδα. Θεωρούμε τους υπόλοιπους δείκτες (περισσότερο ανεπτυγμένους) ως πτυχές στις οποίες μπορούμε να υποστηρίξουμε την τόνωση της ανάπτυξης δεξιοτήτων: την ικανότητα να δεχόμαστε επαίνους, την ενεργό στάση στην προώθηση συναισθηματικών προσεγγίσεων, τη στάση υποστήριξης κ.λπ. και το επίπεδο γνώσης του άλλου που είναι στις μέσες και υψηλές στις περισσότερες περιπτώσεις.

Όσον αφορά το ανάπτυξη της εικόνας του σώματος τα άτομα είναι σε επιφανειακό επίπεδο, στο επίπεδο αποδοχής του σώματός τους είναι σε μεσαίο επίπεδο για τις περισσότερες περιπτώσεις (58,3%) που υπερισχύουν των τμημάτων του σώματος που έχουν αξιολογηθεί αρνητικά σε εκείνα που αξιολογήθηκαν θετικά. Μέσω του αυτόματου τραυματισμού μπορούμε να διαπιστώσουμε ότι για την πλειοψηφία (83, 3%) η εικόνα του σώματος συνδέεται με την αισθητική, τα εξωτερικά φυσικά χαρακτηριστικά και τα στοιχεία της ένδυσης. Μεταξύ των αποτελεσμάτων του επιτοκίου αυτόματης οδήγησης εντοπίζουμε επίσης χαρακτηριστικά ανασφάλειας (91% των περιπτώσεων) ανωριμότητας (83, 3%), την εξάρτηση της οικογένειας στο 100% των ανθρώπων της ομάδας. Αυτό συνδέεται στενά με το γεγονός ότι οι σημαντικότερες σχέσεις που παρουσιάζονται στην τεχνική # 1, περιορίζονται στα πλαίσια: οικογένεια και ζευγάρι σε 100% των περιπτώσεων. Εφιστά επίσης την προσοχή μας ότι 83, 3% των περιπτώσεων εντοπίστηκαν προβλήματα αλληλεπίδρασης, δυσκολίες στην επικοινωνία αν και είναι επίσης σημαντικό ότι τα πρόσωπα των σχεδίων, στο 75% δείχνουν ικανότητα έκφρασης, το οποίο καταστρέφει τα αποτελέσματα στις δεξιότητες που είχαν αποκτηθεί προηγουμένως.

Από τα αποτελέσματα αποφασίσαμε καθοδηγεί την παρέμβαση στην ανάπτυξη όλων των δεξιοτήτων υπογραμμίζοντας τους δείκτες που εμφανίστηκαν ως οι πιο δύσκολες στις τεχνικές χαρακτηρισμού, πληροφορίες που συμπληρώνονται από τη συλλογή από τον οδηγό παρατήρησης στις συνεδρίες. Οι πιο αδύναμοι δείκτες ήταν: η ικανότητα να θέσει τον εαυτό του στην άλλη, η δυνατότητα που ξεκινούν συνομιλίες με τους ξένους, εκφράζοντας την προσοχή σε αυτό το άλλο στοχαστική υιοθέτηση στάσεων, ακρόαση, την ικανότητα να δέχονται κριτική. Θέλαμε επίσης να αναπτύξουμε την επικοινωνία με το δικό μας σώμα και να αναπτύξουμε την εικόνα που έχουν τα θέματα του δικού τους σώματος, της γνώσης και της αποδοχής τους.

Κατά τη διάρκεια των συνόδων που έδειξαν δυσκολίες που συναντώνται στον αρχικό χαρακτηρισμό ένας μεγαλύτερος βαθμός ανεπάρκειας, ακόμη και ανιχνεύθηκε στα περισσότερα ένα χαρακτηριστικό που δεν ήταν εμφανής στις τεχνικές: την τάση να επιθετικότητα εναντίον των διαφόρων κριτηρίων, έτσι ώστε οι δραστηριότητες που εκτελούνται στο μετασχηματισμό και αυτό το χαρακτηριστικό. Για παράδειγμα, δόθηκε έμφαση στις δραστηριότητες στις οποίες μεταδόθηκαν συναισθήματα, συναισθήματα κλπ. Ένας άλλος δείκτης που βρίσκεται σε ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης, που εντοπίζεται στις συνεδρίες, είναι ο τρόπος με τον οποίο γίνονται κριτικές ή ότι οι δραστηριότητες σωματικής έκφρασης και οι συζητήσεις προορίζονταν για προβληματισμό στην ομάδα.

Υπήρχε α βαθμιαία ανάπτυξη δεξιοτήτων γενικά και δεικτών εκφράζεται κυρίως από τη διαδικασία εντοπισμού τους, μέσω της αναπαραγωγής και μίμηση των συμπεριφορών από την ενσωμάτωση ή την ευαισθητοποίηση, η τελευταία αντικατοπτρίζεται στην σημασία της έμαθε σε άλλους χρόνους εκτός της περιεκτικότητας σε εργαστήριο και διαφορετικό από αυτό Μπορούμε να πούμε ότι οι περισσότερες δεξιότητες που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια των συνεδριών σε άτομα που ήταν ενεργά ακούει, ενσυναίσθηση κατανόηση και διαπροσωπικές σχέσεις.

Το πιο σημαντικές αλλαγές είχαν σχέση με την ικανότητα να δώσουν προσοχή σε αυτό που εκφράζει το άλλο, για να εκφράσουν θετικά συναισθήματα, καθώς και τη δυνατότητα να πραγματοποιούν και να δέχονται την κριτική και τις διαπροσωπικές σχέσεις, και οι δείκτες που έφτασε μεγαλύτερη ανάπτυξη ήταν η προσοχή στην άλλη, να τον τόπο του άλλου και να δημιουργήσουν συναισθηματικές διαπροσωπικές σχέσεις.

Παρατηρήθηκαν επίσης βελτιώσεις στη δυναμική της έκφρασης του σώματος, οι κινήσεις έγιναν όλο και πιο ευρείες, ασφαλείς και αυθόρμητες. Επίσης, βελτίωσε την ανάπτυξη της ευαισθητοποίησης του σώματος μέσω της εξερεύνησης και της αφής. Γενικά, θετικές αλλαγές παρατηρήθηκαν σε όλα τα άτομα, σε μερικές πιο εμφανείς από άλλες. Οι δραστηριότητες σωματικής έκφρασης συνέβαλαν στη συνοχή της ομάδας μέσω των συνεργασιών μεταξύ των μελών και της εργασίας με τον οργανισμό. Ενώ η ρύθμιση ομάδα οδήγησε στην ανταλλαγή πληροφοριών και συναισθημάτων μεταξύ των μελών της, ένα χαρακτηριστικό το οποίο προωθεί την ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης της ομάδας μέσα από συναντήσεις, οι υπάρχουσες συναισθηματικούς δεσμούς θα ενισχυθεί και δημιούργησε νέα, επιτυγχάνοντας ένα περιβάλλον ωραία.

Οι συνεδρίες έζησε θετικά, ευνοεί την κατασκευή της κατάρτισης γνώσεις και δεξιότητες επικοινωνίας είναι: Ενεργητική ακρόαση, έκφραση θετικά συναισθήματα, κρισιμότητας και Σχέσεις: Συνεδρίες 3, 7, 6 και 8. Στην ίδια θέματα που απευθύνονται . Αυτό συνεδρίες ευαισθητοποίησης με επικεφαλής το θέμα των θεμελιωδών δυσκολίες στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας τους. Οι άνθρωποι της ομάδας είχαν επίγνωση των συνηθειών, έμαθε συμπεριφορές που διαταράσσουν τη διαδικασία επικοινωνίας και να αποτρέψει την έκφραση μέσα από το σώμα. Οι συνεδρίες που προκάλεσαν τις περισσότερες αντανακλάσεις ήταν συνεδρίες 3 (¿Κάθε φορά που ακούμε, ακούμε) και 6 (κρισιμότητας), και εκείνοι που είχαν μεγαλύτερη επιρροή στη διαμόρφωση των νέων δεσμών και τη δημιουργία νέων ήταν: 7 (έκφραση θετικών συναισθημάτων) και 8 (Σχέσεις).

Από τις δραστηριότητες, που θεωρείται δύσκολη, αλλά όχι δυσάρεστη, ήταν η δραστηριότητα στην οποία μετατράπηκαν σε αντικείμενα, ζώα ή πράγματα. Αυτό θα μπορούσε να σχετίζεται με το γεγονός ότι οι δυνατότητες του σώματος δεν αξιοποιήθηκαν επαρκώς. Το “ Δεν μπορώ να κάψω” ήταν η δραστηριότητα που ανακλήθηκε από τις θετικές εμπειρίες που συνέβησαν σε κάθε άτομο στην ομάδα, ήταν ακόμη απεικονίζεται ως το πιο άρεσε, σαν μια στιγμή της συνόδου 3 στην οποία δημιουργούνται και τροποποιούνται αγάλματα που αντιπροσωπεύουν καταστάσεις ακούστε και μην ακούτε.

Θεωρούμε απαραίτητο να λάβουν υπόψη τα άλλα εργαστήρια πρέπει να ενεργοποιήσετε και να παρακινήσετε τα θέματα από την έναρξη των συνεδριών, θα μπορούσε να συμπεριληφθεί ένας μικρός χώρος θέρμανσης χρησιμοποιώντας σωματικές ασκήσεις. Αυτή θα είναι μια εναλλακτική λύση που, μαζί με τη χαλάρωση, θα προετοιμάσει το σώμα για συνειδητή εργασία. Και οι δύο μπορούν να χρησιμοποιηθούν ανάλογα με την κατάσταση των ατόμων, ακόμη και μαζί στις συνεδρίες.

Συμπεράσματα

Μεταξύ των κύριων επιτευγμάτων ή συμβολών του έργου αυτού μπορούμε να αναφερθούμε:

Το σύστημα δράσης αναπτυχθεί και να εφαρμοστεί συνέβαλε στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας σε μια ομάδα σπουδαστών της Σχολής Κοινωνικών Λειτουργών με τη χρήση σωματικής έκφρασης ως μια τεχνική που είναι η ίδια γλώσσα, μέσα από την κίνηση επικοινωνεί συναισθήματα, τα συναισθήματα, τα συναισθήματα και σκέψεις.

Ο χαρακτηρισμός της ομάδας που μας έδωσε μας έδωσε πληροφορίες για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και της εικόνας του σώματος, χρησιμεύοντας ως σημείο αναφοράς για την εκπόνηση και εφαρμογή του συστήματος δράσεων.

Η επεξεργασία του συστήματος των ενεργειών πραγματοποιήθηκε με ευέλικτο τρόπο, λαμβάνοντας πάντοτε υπόψη τα αποτελέσματα που προέκυψαν κατά την προηγούμενη συνεδρίαση, η χρήση των δραστηριοτήτων έκφρασης σώματος, η δυναμική της ομάδας και οι συμμετοχικές τεχνικές εξετάστηκαν επίσης.

Η κίνηση των δεικτών της εξέλιξης των δεξιοτήτων που μελετήθηκαν παρατηρήθηκε σύμφωνα με τις δραστηριότητες σωματικής έκφρασης που χρησιμοποιήθηκαν στα άτομα της ομάδας κατά τη διάρκεια των συνεδριών.

Προσφέραμε μια σειρά από προβληματισμούς που υποστηρίζουν τη χρήση αυτού του προγράμματος για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας:

1. Το σώμα λειτουργεί, συμπεριλαμβανομένης της γλώσσας του σώματος που χρησιμοποιούνται στην ποιοτική μεθοδολογία (συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου, η εμπειρία και η ομάδα προβληματισμού) δεν είναι μόνο ένα μεσολαβητή, αλλά από τη φύση της ontegenéticamente λειτουργίες κινητοποίησης γίνεται ένα σημαντικό όχημα για την ψυχολογική ανάπτυξη.
2. Η σωματική έκφραση στους εφήβους αναλαμβάνει το ρόλο της ψυχοκινητικής ανάπτυξης, πιθανώς παρεμποδισμένη σε προηγούμενες ηλικίες, την ενημέρωση και την ενίσχυση των ψυχικών λειτουργιών που παρέμειναν ανασταλμένες ή σταμάτησαν στην ανάπτυξή της, αρχίζοντας να εκφράζεται.
3. Το έργο που επιτελείται μας επιτρέπει να υποθέσουμε για το τι η έκφραση του σώματος προάγει την εμφάνιση συναισθημάτων, η σχέση με τον εαυτό του, η οποία με τη σειρά του ξυπνά τις λειτουργίες, από την αποκατάσταση των διασυνδέσεων και των εσωτερικών δεσμών μεταξύ του σώματος ως συνόλου και της ψυχολογικής ως συνάρθρωσης του σώματος.
4. Λόγω της πολυδιάστατης φύσης της, προωθεί την ανάπτυξη διαφορετικές προσωπικότητες (ανασφάλεια, συγκρούσεις, ανωριμότητα, οικογενειακή εξάρτηση), αλλά ιδιαίτερα η επικοινωνιακή λειτουργία, η οποία μαζί με τη δραστηριότητα συνιστά θεμελιώδη αρχή της ανάπτυξης.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Ομαδική έκφραση και επικοινωνιακές δεξιότητες, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της Γνωσιακής Ψυχολογίας.