Τύποι πολλαπλών νοημάτων και θεωρία του Χάουαρντ Γκάρντνερ

Για χρόνια, το παράδειγμα που βασίζεται σε ένα μόνο είδος νοημοσύνης έχει μείνει πίσω. Έχει παρατηρηθεί ότι το παραδοσιακό μοντέλο της νοημοσύνης μετριέται μόνο κάποια λογική-μαθηματική ικανότητα και ότι πολλοί άνθρωποι ήταν σε θέση να λειτουργήσει σωστά και να προσαρμοστούν στις συνθήκες της ζωής χωρίς την ανάγκη ότι η νοημοσύνη αναπτύχθηκε.

Το μοντέλο του πολλαπλές ευφυΐες προτείνεται από Χάουαρντ Γκάρντνερ το 1983 Επιβεβαιώνει ότι υπάρχουν διαφορετικοί τύποι νοημοσύνης και ότι κάθε άτομο αναπτύσσει εκείνους που τον ταιριάζουν καλύτερα. Είτε προάγει τη νοημοσύνη μουσικό, σωματικό, διαπροσωπικό, Φυσικιστική ή λογική-μαθηματική, κάθε άτομο έχει μεγάλη δυνατότητα να είναι σε θέση να προβάλει και να ενισχύσει έναν ή τον άλλο τύπο νοημοσύνης. Στο ακόλουθο άρθρο Psychology-Online, θα μιλήσουμε για το τύποι τις πολλαπλές νοημοσύνη και τη θεωρία του Howard Gardner.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Θεωρία του δείκτη δημιουργικότητας

1. Θεωρία πολλαπλών νοημάτων: ορισμός και περίληψη του βιβλίου
2. Τύποι πολλαπλών νοημοσύνη και παραδείγματα σύμφωνα με τον Gardner
3. Πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη: δραστηριότητες για την εκπαίδευση
4. Δραστηριότητες για την ανάπτυξη πολλαπλών νοημάτων
5. Πολλαπλές ευφυΐες: ΔΟΚΙΜΗ

Θεωρία πολλαπλών νοημάτων: ορισμός και περίληψη του βιβλίου

Ο Δρ. Howard Gardner, διευθυντής του Project Zero και καθηγητής ψυχολογίας και εκπαιδευτικών επιστημών στο Πανεπιστήμιο του Harvard, πρότεινε από το 1993 Θεωρία Πολλαπλών Ευφυών. Μέσα από αυτή τη θεωρία, ο Δρ Γκάρντνερ κατέληξε στο συμπέρασμα αυτό η νοημοσύνη δεν είναι κάτι έμφυτο και σταθερό η οποία κυριαρχεί όλες τις δεξιότητες και τις ικανότητες επίλυσης προβλημάτων ότι τα ανθρώπινα όντα έχουν, έχει αποδειχθεί ότι η νοημοσύνη βρίσκονται σε διαφορετικές περιοχές του εγκεφάλου, διασυνδέονται και μπορεί επίσης να λειτουργήσει ξεχωριστά, λαμβάνοντας ιδιοκτησία των ευρέως αναπτυχθεί, αν βρεθεί ένα περιβάλλον που προσφέρει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτό.

Η ιστορία των πολλαπλών νοημοσύνη πηγαίνει πίσω στο βιβλίο του Χάουαρντ Γκάρντνερ «δομές του νου». Αυτό εισάγει την έννοια των πολλαπλών νοημάτων που θέτουν το ακόλουθο πρόβλημα^[1]:

Ένα μικρό κορίτσι ξοδεύει μια ώρα με έναν εξεταστή, ο οποίος ζητάει τις ερωτήσεις της Αξιολογήστε την ευφυΐα σας '¿Ποιος ανακάλυψε την Αμερική; "¿Τι σημαίνει υπερβολικό;?'ή για την ικανότητά σας να θυμάστε τους αριθμούς'συμπληρώστε την ακόλουθη ακολουθία: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Μια ώρα αργότερα, ο εξεταστής βαθμολογεί τις απαντήσεις και αποκτά έναν αριθμό: IQ ή IQ. Αυτός ο αριθμός μπορεί να γίνει τρομερά καθοριστικός για την αυτοεκτίμηση και την αυτο-ιδέα του κοριτσιού, η σημασία που δίνουμε στο IQ δεν είναι απολύτως επαρκής.

¿Τι θα συνέβαινε εάν εξετάζαμε μια ευρύτερη και πιο διαφοροποιημένη άποψη της νοημοσύνης?

Ας εξετάσουμε, λοιπόν, εκείνους τους ανθρώπους που ίσως δεν ξέρουν πώς να απαγγέλλουν μια λογοτεχνική διδασκαλία από την καρδιά τους, αλλά που είναι σε θέση να επιτύχουν σε μια συμβιβασμένη κατάσταση μέσω της λιτής και ευέλικτης σκέψης. Ή εκείνα τα παιδιά που έχουν δυσκολίες στην επίλυση μιας εξίσωσης αλλά δεν έχουν κανένα πρόβλημα στην υπέρβαση των φυσικών τεστ υψηλού επιπέδου. ¿Πώς μπορούμε να ορίσουμε τόσους πολλούς τύπους νοημοσύνης?

Ορισμός πολλαπλών νοημάτων

Ορίζουμε τις πολλαπλές νοημοσύνη ως οκτώ γνωστικές ικανότητες που όλοι κατέχουμε σε ένα ορισμένο επίπεδο. Αυτές οι δυνατότητες είναι σχετικά αυτόνομη και προσδιορίστηκαν από τη μελέτη των νοητικών ικανοτήτων που εντοπίστηκαν μέσω μιας μελέτης συγκεκριμένων περιπτώσεων (όπως τα παραδείγματα που έχουμε ορίσει προηγουμένως). Τα διάφορα είδη νοημοσύνης μπορεί να αναπτυχθεί μέσα από την πράξη και την ενίσχυση, έτσι δεν είναι εντελώς έμφυτη, το ανθρώπινο δυναμικό παίζει σημαντικό ρόλο στην προώθηση της πολλαπλής νοημοσύνης Gardner.

Τύποι πολλαπλών νοημοσύνη και παραδείγματα σύμφωνα με τον Gardner

Στην έκδοση του βιβλίου "Πολλαπλές Ευφυΐες" του 1983, ο Γκάρντνερ επιβεβαιώνει την ύπαρξη επτά τύπων νοημοσύνης, ωστόσο, σήμερα μπορούμε να φτάσουμε να απαριθμήσουμε οκτώ είδη πληροφοριών σύμφωνα με τον Howard Gardner.

Ας δούμε καθεμία από αυτές τις πολλαπλές νοημοσύνη με παραδείγματα:

1. Γλωσσολογική-λεκτική νοημοσύνη

Η λεκτική νοημοσύνη είναι αυτή που μπορεί να παρατηρηθεί στους ανθρώπους με ευκολία να εκφράσουν, να κατανοήσουν και να αναπτύξουν σύνθετα προφορικά μηνύματα. Χάρη στη γλωσσική νοημοσύνη μπορούμε να μάθουμε νέες γλώσσες πιο εύκολα, το μυαλό τομείς όπως του Broca και την περιοχή του Wernicke (υπεύθυνη για την παραγωγή και την κατανόηση της γλώσσας) τείνουν να είναι πιο ανεπτυγμένες σε αυτές τις περιπτώσεις.

Είναι η δυνατότητα να χρησιμοποιούμε αποτελεσματικά τις λέξεις, να χειριζόμαστε τη δομή ή τη σύνταξη της γλώσσας, τη φωνητική, τη σημασιολογία και τις πρακτικές διαστάσεις τους. Μπορούμε να βρούμε αυτό το είδος νοημοσύνης σε παιδιά που αγαπούν να γράψετε ιστορίες, να διαβάσετε, να παίξετε με έμμονες λέξεις, γλωσσικές συσπάσεις και όσοι εύκολα μαθαίνουν άλλες γλώσσες.

2. Φυσικο-κιναισθητική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να χρησιμοποιεί κανείς το δικό του σώμα για να εκφράζει ιδέες και συναισθήματα, καθώς και τις ιδιαιτερότητες του συντονισμού, της ισορροπίας, της επιδεξιότητας, της δύναμης, της ευελιξίας και της ταχύτητας, καθώς και της ιδιόκτητης και αφής..

Εκτιμάται σε παιδιά που υπερέχουν στον αθλητισμό, το χορό, τη γλώσσα του σώματος ή / και τις κατασκευές χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά από σκυρόδεμα. Επίσης σε εκείνους που είναι ειδικευμένοι στην εκτέλεση των οργάνων.

3. Η λογική-μαθηματική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να χειρίζονται αποτελεσματικά τους αριθμούς, τις σχέσεις και τα λογικά πρότυπα, καθώς και άλλες λειτουργίες και αφαιρέσεις αυτού του τύπου.

Τα παιδιά που το έχουν αναπτύξει αναλύουν καταστάσεις και προβλήματα εύκολα. Πλησιάζουν τους αριθμητικούς υπολογισμούς, τις στατιστικές και τους προϋπολογισμούς με ενθουσιασμό.

4. Χωρική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να εκτιμούμε με βεβαιότητα την οπτική και τη χωρική εικόνα, να εκπροσωπούμε τις ιδέες γραφικά και να ευαισθητοποιούμε το χρώμα, τη γραμμή, το σχήμα, το σχήμα, το χώρο και τις αλληλεπιδράσεις τους.

Είναι στα παιδιά που μελετούν καλύτερα με γραφικά, διαγράμματα, εικόνες. Τους αρέσει να κάνουν εννοιολογικούς και διανοητικούς χάρτες. Κατανοούν καλά σχέδια και σκίτσα.

5. Μουσική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να αντιλαμβάνονται, να διακρίνουν, να μεταμορφώνουν και να εκφράζουν το ρυθμό, τον τόνο και τον τόνο των μουσικών ήχων.

Τα παιδιά που αποδεικνύουν ότι προσελκύονται από τους ήχους της φύσης και κάθε είδους μελωδίες. Απολαμβάνουν να ακολουθούν την πυξίδα με το πόδι, να χτυπήσουν ή να κουνήσουν κάποιο αντικείμενο ρυθμικά.

6. Διαπροσωπικές νοημοσύνη

Είναι η δυνατότητα να διακρίνουμε και να αντιλαμβανόμαστε τις συναισθηματικές καταστάσεις και τα διαπροσωπικά συμπτώματα των άλλων και να αντιμετωπίζουμε αποτελεσματικά τέτοιες ενέργειες με πρακτικό τρόπο.

Τα παιδιά που απολαμβάνουν να εργάζονται σε μια ομάδα, που είναι πειστικές στις διαπραγματεύσεις τους με τους συνομηλίκους και τους ηλικιωμένους, που καταλαβαίνουν τον σύντροφο.

7. Ενδοσυντονιστική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα της αυτο-διορατικότητας και της ανάληψης ενεργειών με βάση αυτή τη γνώση να έχει μια ακριβή εικόνα του εαυτού, και ικανότητα για αυτοπειθαρχία, κατανόηση και αυτο-αγάπη.

Αυτό αποδεικνύεται από παιδιά που είναι προσεκτικοί, ορθολογικοί και συνηθισμένοι σύμβουλοι των γονέων τους. Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ δίνει ως παράδειγμα αυτιστικό παιδί για να απεικονίσει αυτό το είδος κατεστραμμένης νοημοσύνης "το παιδί μπορεί να μην μπορεί να αναφερθεί στον εαυτό του. Ταυτόχρονα, εμφανίζει συχνά εξαιρετικές ικανότητες στη μουσική, τη χωρική ή τη μηχανική περιοχή"

8. Φυσική νοημοσύνη

Η τελευταία προσθήκη στη λίστα των πολλαπλών ευφυΐσεων είναι η φυσιοκρατική νοημοσύνη (που προστέθηκε στην έκδοση του 1995)^[2]. Αυτό ορίζεται ως η δυνατότητα να διακρίνει, να ταξινομεί και να χρησιμοποιεί στοιχεία του περιβάλλοντος, αντικειμένων, ζώων ή φυτών. Όπως το μεγαλύτερο μέρος του αστικού περιβάλλοντος ως προαστιακό ή αγροτικό. Περιλαμβάνει τις δεξιότητες παρατήρησης, πειραματισμού, προβληματισμού και αμφισβήτησης του περιβάλλοντος μας.

Εμφανίζεται σε παιδιά που αγαπούν τα ζώα, τα φυτά. που αναγνωρίζουν και επιθυμούν να διερευνήσουν τα χαρακτηριστικά του φυσικού κόσμου και του ανθρώπου.

Πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη: δραστηριότητες για την εκπαίδευση

Με τη βοήθεια του Howard Gardner, εκπαιδευτικός και συγγραφέας Τόμας Άρμστρονγκ αποφάσισε να εφαρμόσει τη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης στην εκπαίδευση και τη γραφή διάσημο βιβλίο του «πολλαπλής νοημοσύνης στην τάξη^[3]"το 1999.

Σε αυτό το βιβλίο, ο Armstrong προτείνει να μελετήσει και να περιγράψει τις νοημοσύνη των μαθητών με στόχο να είναι σε θέση να αναπτύξουν πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη. Το ίδιο εκπαιδευτικός παραδέχεται την ανάπτυξη ενός προφίλ της πολλαπλής νοημοσύνης δεν είναι εύκολο, ωστόσο, προτείνει μια σειρά δηλώσεων για κάθε είδος νοημοσύνης, έτσι ώστε να μπορούμε να κατατάξει τα βρέφη σωστά σαν να προσδιορίζονται ή όχι τέτοιες δηλώσεις.

Πολλαπλές νοημοσύνη και στρατηγικές διδασκαλίας

Για να ενθαρρύνουμε την προσωπική ανάπτυξη και το ανθρώπινο δυναμικό των σπουδαστών, είναι σημαντικό να εφαρμόσουμε μια στρατηγική διδασκαλίας σε κάθε μαθητή ανάλογα με το είδος της νοημοσύνης που θέλουμε να εργαστούμε. Για παράδειγμα, αν θέλουμε να αναπτυχθεί χωρική νοημοσύνη, μπορούμε να εκτελέσουμε την ακόλουθη δυναμική:

• Εμφάνιση
• Χρώματα
• Γραφικές μεταφορές
• Σκίτσα ιδεών
• Γραφικά σύμβολα

Από την άλλη πλευρά, αν θέλουμε να προωθήσουμε αυτό που θέλουμε διαπροσωπική νοημοσύνη, Οι στρατηγικές διδασκαλίας θα είναι οι εξής:

• Μοιραστείτε με τους συμμαθητές
• Δημιουργήστε ομάδες συνεργασίας
• Επιτραπέζια παιχνίδια
• RPG παιχνίδια μεταξύ συμμαθητών

Επί του παρόντος, οι άνθρωποι μιλούν για ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, δηλαδή ότι περιλαμβάνει όλες τις πτυχές της ανάπτυξης (σωματική, σεξουαλική, νοητική, κοινωνική, ηθική, γλώσσα, συναισθηματική κλπ.), αυτή είναι η βάση της θεωρίας της Ανάπτυξη πολλαπλών ευφυών.

Υπάρχουν δύο είδη ακραίων εμπειριών που έχουν καθοριστική σημασία για την ανάπτυξη των νοημοσύνη που είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη κρυσταλλικές εμπειρίες και το παραλυτικές εμπειρίες.

• Η πρώτη, η κρυσταλλικές εμπειρίες, αποτελούν ορόσημα στην προσωπική ιστορία, κλειδιά για την ανάπτυξη του ταλέντου και των δεξιοτήτων των ανθρώπων. Συχνά αυτά τα συμβάντα συμβαίνουν στην πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτές οι εμπειρίες είναι εκείνες που ανάβουν τη σπίθα μιας νοημοσύνης και ξεκινούν την ανάπτυξή της προς την ωριμότητα.
• Από την άλλη πλευρά παραλυτικές εμπειρίες υπάρχουν ως αντίθεση με τα προηγούμενα, αναφέρονται σε εκείνες τις εμπειρίες που εμποδίζουν την ανάπτυξη μιας νοημοσύνης, είναι γεμάτες αρνητικά συναισθήματα, ικανά να σταματήσουν την κανονική ανάπτυξη των νοημάτων. Οι αισθήσεις του φόβου, της ντροπής, της ενοχής, του μίσους, σας εμποδίζουν να μεγαλώσετε διανοητικά. Είναι πιθανό, μετά από αυτή την εμπειρία, ένα παιδί να αποφασίσει να μην πλησιάσει σε ένα μουσικό όργανο ή να μην τραβήξει περισσότερο επειδή έχει ήδη αποφασίσει ότι “δεν μπορεί να το κάνει”.

Δραστηριότητες για την ανάπτυξη πολλαπλών νοημάτων

Το Θεωρία Πολλαπλών Ευφυών από τον Howard Gardner έχει επηρεάσει εκείνους που εμπλέκονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης. Σε πολλές πόλεις των Ηνωμένων Πολιτειών, στο Πουέρτο Ρίκο, στις Φιλιππίνες, τη Σιγκαπούρη, καθώς και στην Ευρώπη, υπήρχαν σχολεία όπου διεξάγονται δραστηριότητες με στόχο την ανάπτυξη των διαφορετικών νοημοσύνης που διαθέτει το άτομο..

Πόση πνευματική δυνατότητα και πόσο ικανότητα ανάπτυξης έχουμε δική μας Ωστόσο, όταν αναλύουμε τα προγράμματα διδασκαλίας που διδάσκονται σε πολλά ιδρύματα και τα οποία υποχρεώνουν τους μαθητές, τα παιδιά να ακολουθούν, παρατηρούμε ότι περιορίζονται στην επικέντρωση στην επικράτηση της τις γλωσσικές και μαθηματικές νοημοσύνη δίνοντας ελάχιστη σημασία στις άλλες δυνατότητες της γνώσης. Ο λόγος για τον οποίο πολλοί φοιτητές που δεν υπερέχουν στον τομέα των παραδοσιακών ακαδημαϊκών νοημοσύνης δεν έχουν καμία αναγνώριση και δεν αραιούσαν τη συμβολή τους στον πολιτιστικό και κοινωνικό τομέα και κάποιοι έρχονται να πιστεύουν ότι είναι ανεπιτυχείς όταν στην πραγματικότητα εξαλείφονται τα ταλέντα σας.

Για τα περιγραφόμενα παραπάνω, ξέρουμε τότε ότι δεν υπάρχει γενική ευφυΐα που αναπτύσσεται ή στασταίνει, αλλά ένα πολλαπλό cast πτυχών της νοημοσύνης, κάποιες πολύ πιο ευαίσθητες από άλλες για να τροποποιήσουν τα κατάλληλα ερεθίσματα.

Αίθουσες πολλαπλών νοημάτων

Υπάρχει ήδη λόγος “Σχολές πολλαπλών ευφυών”, όπου οι μαθητές μαθαίνουν και ενισχύονται διανοητικά μέσω ενός προγράμματος σπουδών που αντί να δίνει έμφαση στη διδασκαλία μέσω των νοημοσύνη, τα σχολεία τονίζουν τη διδασκαλία “για” νοημοσύνη Οι σπουδαστές έχουν κίνητρο να επιτύχουν τους στόχους που έχουν θέσει για τον εαυτό τους..

Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσονται στρατηγικές διδασκαλίας που λαμβάνουν υπόψη τις διάφορες δυνατότητες απόκτησης της γνώσης που έχει το παιδί. Αν δεν καταλαβαίνει μέσα από την ευφυΐα που επιλέγεται για να σας ενημερώσουμε, ότι υπάρχουν τουλάχιστον επτά διαφορετικούς τρόπους για να δοκιμάσετε περισσότερα.

Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που βοηθούν στον εμπλουτισμό του προγράμματος σπουδών και παρακολουθούν συναντήσεις όπου συζητείται η πρόοδος των παιδιών τους και στο σπίτι διεγείρουν, κατανοούν και ενθαρρύνουν τα παιδιά τους στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους.

Με τον τρόπο αυτό ανοίγει από αυτή τη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης μια ρήξη με παλιά πρότυπα της διδασκαλίας.

Πολλαπλές ευφυΐες: ΔΟΚΙΜΗ

Εδώ, σας προσφέρουμε εναλλακτικές λύσεις, έτσι ώστε να μπορεί να μετρήσει άλλες πτυχές και νοητικές ικανότητες που σχετίζονται με τη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Howard Gardner:

• Για να μάθω τι Το τεταρτημόριο κυριαρχεί στον εγκέφαλό σας, προτείνουμε τη δοκιμασία κυριαρχίας του εγκεφάλου.
• Για να μάθετε νοητική ηλικία, σας προσφέρουμε αυτή τη δοκιμασία διανοητικής ηλικίας.
• Αν θέλετε αυτό που θέλετε γνωρίζετε το CI σας, μπορείτε να εκτελέσετε αυτή τη δοκιμασία ευφυΐας.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Τύποι πολλαπλών νοημάτων και θεωρία του Χάουαρντ Γκάρντνερ, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της Γνωσιακής Ψυχολογίας.

Αναφορές

1. Τμήμα του βιβλίου του Gardner, Η. (2016). Δομές του νου: η θεωρία των πολλαπλών νοημάτων. Ταμείο οικονομικής κουλτούρας
2. Gardner, Η. (1995). Πολλαπλές νοημοσύνη (Τόμος 1). Βαρκελώνη: Paidós.
3. Armstrong, Τ, Rivas, Ρ.Μ., Gardner, H., & Brizuela, Β (1999). Πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη. Μπουένος Άιρες, Αργεντινή: Άνοιξη.