Αναμενόμενα διδάγματα που έχουν μάθει ποια είναι και πώς επηρεάζουν την εκπαίδευση

Η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι μια μακρά και περίπλοκη διαδικασία. Ενώ υπάρχει μια τάση ότι η διαδικασία τρέχει σε συγκεκριμένες χρονικές περιόδους, όλοι έχουμε το δικό μας ρυθμό της σωματικής και ψυχικής ωριμότητας, και η μάθηση που αποκτούν σε όλη τη ζωή, επίσης, συμβαίνει σε διαφορετικούς ρυθμούς.

Αυτό λαμβάνεται υπόψη στους τομείς της εκπαίδευσης, αν και αυτό δεν αποκλείει το γεγονός ότι κατά κανόνα τα διάφορα μαθήματα του σχολείου να λαμβάνουν υπόψη την ανάγκη να διαθέτει ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για να ξεπεραστούν. Πρόκειται για την έννοια της αναμενόμενης μάθησης, την οποία θα συζητήσουμε σε αυτό το άρθρο.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Αναμενόμενη μάθηση: τι είναι αυτό και τι υπονοεί?

Είναι αναμενόμενο από την αναμενόμενη μάθηση όλο αυτό το σύνολο γνώσεων ότι ένα θέμα σε μια μαθησιακή κατάσταση (για παράδειγμα, στο σχολείο) αναμένεται να φτάσει στο εκπαιδευτικό επίπεδο που μελετάται. Θεωρείται ότι αυτή η εκμάθηση πρέπει να μπορεί να εκφράζεται με συγκεκριμένο και λειτουργικό τρόπο και μπορεί να εφαρμοστεί και να γενικευτεί αργότερα.

Αυτή η ενσωμάτωση συνεπάγεται ότι η έννοια της προσδοκώμενης μάθησης είναι συνήθως πολύ σύντομη, αναφερόμενη σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα ή γνώση που πρέπει να έχει το υποκείμενο. Αυτοί είναι δείκτες που αφορούν τα επιτεύγματα που αναμένεται να επιτύχει κάθε μαθητής σε διαφορετικές πτυχές κατά τη διάρκεια της διαμόρφωσης.

Από τεχνική άποψη, αυτά τα αναμενόμενα μαθήματα χρησιμοποιούνται για να αξιολογηθεί το τι έχει επιτευχθεί μέσω των αξιολογήσεων που πραγματοποιούνται καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Δεν αναφέρεται μόνο σε θεωρητικές έννοιες αλλά μπορεί επίσης να ενσωματώνει στάσεις, προοπτικές, δεξιότητες, ενέργειες και άλλες ικανότητες που μπορούν να αποδειχθούν μέσω αξιολόγησης. Βασικά, αν παρατηρήσουμε τους στόχους ενός εκπαιδευτικού σχεδίου, θα δούμε γενικά την αναμενόμενη μάθηση που θέλουμε να επιτύχουμε.

Η αναμενόμενη μάθηση μην περιορίζετε τον εαυτό σας στην παιδική εκπαίδευση: σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική ή εκπαιδευτική διαδικασία επιδιώκεται η επίτευξη ορισμένων στόχων. Για παράδειγμα, και στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση η απόκτηση του περιεχομένου και των δεξιοτήτων για να αντιμετωπίσει εγγυηθεί μια μελλοντική καλή επαγγελματική απόδοση, ή ακόμα και ανεπίσημα μαθήματα πρόσωπο να εκτιμήσει κατά πόσον έχει ακολουθήσει τη διαδικασία και έχει αποκτήσει ό, τι αναμενόταν αναμένεται πάρτε.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Τι είναι η σχολική προσαρμογή στην εκπαίδευση; οι τύποι και τα πλεονεκτήματά της"

Η ανάγκη για καλή αλληλούχιση

Αναμενόμενη η μάθηση δεν προκύπτει από την απλή ιδιοτροπία ή οργανωμένη τυχαία: ήταν προσεκτικά την αξιολόγηση των βασικών πτυχών που πρέπει να αποκτηθούν και να λαμβάνει υπόψη τόσο τις δυνατότητες των ατόμων που ακολουθούν την πορεία και τη μάθηση που έχουν ήδη αποκτήσει νωρίτερα και ότι Σκοπεύουν να πάρουν μετά. Αυτό είναι απαραίτητο αν θέλουμε αυτά τα μαθησιακά αποτελέσματα έχουν νόημα (δηλαδή, μπορούμε να τους μια αίσθηση χαρακτηριστικό), αν και η αναμενόμενη μάθησης θα μπορούσε επίσης να είναι απλώς παπαγαλία.

Υπό αυτή την έννοια, πρέπει να οργανωθούν σε μια λογική και οργανώστε τα περιεχόμενα έτσι ώστε η ζήτηση και η δυσκολία προς τον φοιτητή να αυξηθεί σταδιακά. Αυτό θα πάει από το βασικό και το βασικό έως το περίπλοκο.

Με αυτή την έννοια, υπάρχουν πολλές κατευθυντήριες γραμμές που καταρτίζονται από τις γνώσεις που οι μαθητές σε διάφορα μαθήματα θα πρέπει να έχουν, αν και πρέπει να ληφθεί υπόψη και να προσαρμόζεται κάθε μία από τις συνθήκες τους ίδιους τους φοιτητές, τη χώρα και τον πολιτισμό και τις εκπαιδευτικές και κοινωνικοοικονομικές συνθήκες των μελών της ομάδας.

Τρεις βασικοί τομείς της αναμενόμενης μάθησης

Όπως έχουμε πει, η αναμενόμενη μάθηση χρησιμοποιείται ως δείκτης των επιτευγμάτων των μαθητών και των μαθητών σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε τη μαθησιακή σας ικανότητα και την εκπλήρωση εκπαιδευτικών στόχων. Με άλλα λόγια, έχουν μάθει τι είχε σκοπό να μάθει. Και όπως είδαμε, δεν περιορίζονται στη θεωρητική γνώση: υπάρχουν διαφορετικά στοιχεία που αποτιμώνται και αναμένεται να αποκτήσουν.

Για παράδειγμα, αν τα ομαδοποιήσουμε από τα διαμορφωτικά πεδία μπορούμε να βρούμε αυτά που είναι μέρος της γλώσσας και της επικοινωνίας, της μαθηματικής σκέψης, της φύσης, της τέχνης, της κοινωνικής και φυσικής ανάπτυξης. Αλλά αν και γενικά κάθε θέμα έχει τους δικούς του στόχους και την αναμενόμενη μάθηση, γενικά οι τομείς ή οι θεμελιώδεις παράγοντες που θεωρούνται πρέπει να μάθουν μπορούν να συμπεριληφθούν σε τρεις μεγάλες ομάδες.

1. Γνωρίζετε

Η γνώση αναφέρεται στις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Δεν απαιτεί πρακτική εφαρμογή ή ακόμη και γενίκευση, αλλά αρκεί με την απόκτηση της ίδιας της γνώσης. Είναι πιθανώς η πιο εύκολη αξιολόγηση ανάλογα με το αν το περιεχόμενο είναι ή δεν έχει μάθει, που είναι το πιο αντιπροσωπευτικό του ακαδημαϊκού σχηματισμού.

2. Μάθετε πώς να κάνετε

Στην περίπτωση αυτή γίνεται αναφορά στην πρακτική χρήση της γνώσης. Υπονοεί απαραιτήτως την κατανόηση των διαδικασιών που είναι απαραίτητες για να φτάσει στο τέλος, αν και μερικές φορές οι θεωρητικές γνώσεις δεν είναι απαραίτητες τι υπονοούν γι 'αυτό. Τα εφαρμοσμένα μαθηματικά, η μουσική, η ξυλουργική ή η μηχανική είναι μερικές από τις γνώσεις που απαιτούν συνήθως περισσότερη μάθηση που σχετίζεται με την τεχνογνωσία.

3. Μάθετε πώς να είστε

Αυτός ο τελευταίος παράγοντας συνδυάζει το σύνολο των στάσεων, τους τρόπους δράσης και την ενσωμάτωση των πεποιθήσεων και των αξιών στην καθημερινή ζωή, συνδέοντας θετικά και διατηρώντας το κίνητρο και την κατεύθυνση προς ένα αντικειμενικό. Είναι κάτι που μπορεί να εργαστεί στη συναισθηματική εκπαίδευση, ή που επιδιώκεται να επιτευχθεί με την εκτέλεση διαφόρων δραστηριοτήτων. Πολλές από τις δεξιότητες που απαιτούνται για την πανεπιστημιακή κατάρτιση ή σε επαγγελματικούς τομείς όπως η ψυχολογία (για παράδειγμα, η ενσυναίσθηση, η άνευ όρων αποδοχή κ.λπ.) θα ήταν μέρος αυτής της ομάδας αναμενόμενης μάθησης.

Πλεονεκτήματα και προφυλάξεις

Η εκπόνηση ενός εκπαιδευτικού συστήματος βασισμένου στην αναμενόμενη μάθηση είναι πολύ χρήσιμο τόσο για τους σπουδαστές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Και αυτό είναι κατά πρώτο λόγο επιτρέπει την προσαρμοστική οργάνωση της κατάρτισης, τη δομή του τι, πώς και πότε να εισαγάγει τις διαφορετικές έννοιες για να μάθει και να διευκολύνει τη δημιουργία στρατηγικών.

Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι οι στόχοι αυτοί γενικευμένη με το μέσο όρο ηλικίας ομάδα ή σχολικό έτος, αλλά θα πρέπει επίσης να λαμβάνονται υπόψη και να αναπτυχθούν εξατομικευμένα προγράμματα ή προσαρμογές για τα άτομα με ειδικές ανάγκες στην ψυχική, σωματική ή αισθητηριακή επίπεδο αν είναι εξ ορισμού σαν να είναι υπερβολικό.

Εκτός από αυτό, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι η μάθηση πρέπει να είναι λειτουργική, σαφής και σχετική ή αλλιώς θα ήταν περίπλοκο ή παράλογο να ενσωματωθεί όπως αναμενόταν.