Οι αιτίες δυσλεξίας και τα συμπτώματα δυσκολιών ανάγνωσης

Για πολλούς, η ανάγνωση είναι ένα χόμπι, ένα ευχάριστο χόμπι που μας ωθεί να χαλαρώσουμε και να φανταστούμε ιστορίες και κόσμους διαφορετικούς από τους δικούς μας ή να προβληματιστούμε για τους διάφορους τομείς της ζωής. Είναι επίσης ένας τρόπος εκμάθησης και απόκτησης γνώσης, σύλληψης και προσέλκυσης του νόηματός της με τα γραπτά σύμβολα που αντιλαμβανόμαστε μέσω του οράματος, των γραφημάτων.

Αλλά η ανάγνωση με ευχέρεια δεν είναι κάτι που επιτυγχάνεται εύκολα. Απαιτεί μακρά διαδικασία εκμάθησης και αυτοματοποίησης, ώστε η ανάγνωση να μπορεί να γίνει ένας τρόπος απόκτησης πληροφοριών. Και όχι σε όλες τις περιπτώσεις αυτή η διαδικασία δίνεται με έναν κανονιστικό τρόπο.

Σε μερικούς ανθρώπους η ανάγνωση είναι μια εξαιρετικά περίπλοκη διαδικασία, καθιστώντας συχνά λάθη που δυσκολεύουν να καταλάβουν τι είναι γραμμένο. Πολλές από αυτές τις περιπτώσεις ατόμων με δυσκολίες ανάγνωσης υποφέρουν μια διαταραχή ανάγνωσης της ανάγνωσης η οποία με τη σειρά της μπορεί να επηρεάσει τις ακαδημαϊκές και εργασιακές επιδόσεις: τη δυσλεξία.

Δυσλεξία: μια μαθησιακή διαταραχή

Οι άνθρωποι που πάσχουν από δυσλεξία ή μαθησιακές διαταραχές με δυσκολίες ανάγνωσης παρουσιάζουν ένα μαθησιακό πρότυπο με σοβαρές δυσκολίες στην αναγνώριση λέξεων σε γραπτό επίπεδο. Εκτός από αυτά τα άτομα συνήθως παρουσιάζουν μικρή ορθογραφία και ορθογραφική ικανότητα, που είναι συχνά ότι έχουν επίσης κάποιες δυσκολίες στη μαθηματική λογική (dyscalculia).

Το κύριο πρόβλημα των ατόμων με δυσλεξία είναι η ακρίβεια με την οποία αντιμετωπίζουν το γεγονός της ανάγνωσης, προκαλώντας ανεπαρκή ακρίβεια στην ανάγνωση λέξεων. Αυτή η έλλειψη ακρίβειας προκαλεί το συχνές προειδοποιήσεις σφαλμάτων, η πιο συνηθισμένη είναι η παρουσία των παραλείψεων των γραμμάτων και των ήχων, επαναλήψεις και οι δισταγμοί κατά την ανάγνωση, τις μεταφράσεις της θέσης των γραμμάτων σε μία λέξη, εισάγοντας νέους ήχους, αντικαταστάσεις ήχους ή λέξεις ή τη χρήση των πιο συχνών παράγωγά τους.

Επιπλέον, η δυσλεξία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. παράγει πολλά άλλα μαθησιακά προβλήματα που σχετίζονται κυρίως με την κατανόηση της ανάγνωσης. Το γεγονός της ότι υπάρχει πολύ χαμηλή ταχύτητα ανάγνωσης δύσκολο να κατανοηθεί το υλικό που διαβάζεται.

Δεδομένου ότι πρόκειται για ένα πρόβλημα που εμφανίζεται σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης, οι επιπτώσεις της δυσλεξίας μπορούν να προκαλέσουν μια κακή προσαρμογή στο ακαδημαϊκό και εργασιακό περιβάλλον. Μπορεί επίσης να προκαλέσει σοβαρά προβλήματα αυτοεκτίμησης που μπορεί να παρατείνει τη διάρκεια ζωής Συχνά η αδυναμία να διαβάσει σωστά προκαλεί ότι τα άτομα με δυσλεξία να αποφευχθεί ενεργά την ανάγνωση, ειδικά αν ανάγνωση γίνεται αποτρεπτική λόγω της επιμονής στην οποία διαβάζουν σωστά.

Διάγνωση

Δυσλεξία είναι μια διαταραχή της χρόνιας νευροαναπτυξίας, που είναι η συχνότερη διαταραχή της εκμάθησης. Ενώ τα σφάλματα που διαπράχθηκαν στην ανάγνωση είναι φυσιολογικό σε ορισμένες ηλικίες, πρέπει να διαγνωστεί με τη διαταραχή αυτή είναι απαραίτητες δεξιότητες ανάγνωσης είναι πολύ κάτω από ό, τι θα αναμενόταν σε ένα άτομο του ίδιου ωρίμανσης επίπεδο και το επίπεδο της νοημοσύνης. Έχει νευρολογικές αιτίες γενετικής βάσης και πρέπει να αντιμετωπιστεί προκειμένου να βελτιωθεί η απόδοση και η προσαρμοστικότητα του πάσχοντα.

Θεωρία της διπλής οδού

Η ύπαρξη αυτής της διαταραχής και το γεγονός ότι η ικανότητα ανάγνωσης είναι ένα σημαντικό μέρος της καθημερινότητάς μας έχουν διερευνηθεί και ερευνηθεί από διαφορετικές θεωρίες. Ένα από τα πιο αποδεκτά είναι αυτή του μοντέλου Morton, με τη θεωρία του για τον διπλό τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών ανάγνωσης.

Ο πρώτος τρόπος με τον οποίο αναφέρεται ο συντάκτης είναι η άμεση ή λεξική διαδρομή μέσω της οποίας γίνεται μια παγκόσμια ανάγνωση, αναγνωρίζοντας τις λέξεις ως σύνολο χωρίς να χρειάζεται να απεικονίσει ολόκληρη τη λέξη. Με αυτόν τον τρόπο, η οπτική διέγερση βασικά χρησιμοποιείται για τη λήψη πληροφοριών.

Ο δεύτερος τρόπος που αυτή η θεωρία προτείνει, το φωνολογικό μονοπάτι, θα λειτουργούσε έμμεσα να χρειάζεται να συσχετίσει το οπτικό ερέθισμα με τους ήχους που αντιπροσωπεύει και στη συνέχεια να ακούγεται με το νόημά τους. Αυτή η δεύτερη διαδικασία απαιτεί να μετατρέπονται οι πληροφορίες από grapheme σε φωνή, έτσι ώστε η διαδικασία να είναι κάπως μεγαλύτερη. Χρησιμοποιείται ουσιαστικά όταν δεν γνωρίζουμε τη λέξη να διαβάζουμε, είναι καινούργια για εμάς και δεν έχουμε προηγούμενες αναφορές σε αυτήν.

Στη δυσλεξία, ένας ή και οι δύο τρόποι φαίνεται να μην λειτουργούν σωστά, προκαλώντας τα τυπικά σφάλματα αυτής της διαταραχής. Για να κατανοήσουμε καλύτερα τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια αυτής της διαταραχής, βλέπουμε πρώτα την τυπική διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας ανάγνωσης.

Η τυπική ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης

Όπως είπαμε, η ικανότητα ανάγνωσης αποκτάται μέσω μιας παρατεταμένης μαθησιακής διαδικασίας και με τη σειρά της επηρεάζει την υπόλοιπη ανάπτυξη ως βασική ανάγνωση για να ακολουθήσει τη τυπική διαδικασία τυπικής τυπικής εκπαίδευσης.

Σε μια πρώτη φάση που ονομάζεται λογογραφικό το παιδί θα χρησιμοποιήσει τη βασική μορφή της λέξης για να αναγνωρίσει τα στοιχεία που είναι εξοικειωμένα, χωρίς να λαμβάνει υπόψη (και ακόμη και χωρίς να γνωρίζει) τους ήχους που αντιπροσωπεύει κάθε γράμμα.

Στη συνέχεια, Περίπου την ηλικία των πέντε, τα μικρά ξεκινούν να γνωρίζουν ότι τα γράμματα αντιπροσωπεύουν συγκεκριμένους ήχους και ότι εννοούν κάτι, εμφανίζοντας την ικανότητα να μετατρέπουν τους ήχους σε πνευματικά σύμβολα και γράμματα σε ήχους. Αυτή η φάση είναι γνωστή ως αλφαβητική, και σε αυτά τα παιδιά αρχίζουν ήδη να συλλαβίζουν και να διαχωρίζουν τα φωνήματα.

Τέλος, περίπου περίπου επτά ή οκτώ χρόνια θα φθάσουν στη φάση ορθογραφίας, στην οποία το άτομο θα μπορούσε να αναλύσει τις λέξεις από τη σύνταξή του σε ένα επίπεδο που με το χρόνο και την πρακτική θα καταλήξει να είναι ίσο με αυτό ενός ενήλικα.

Ωστόσο, οι άνθρωποι που πάσχουν από δυσλεξία για κάποιο λόγο έχουν προβλήματα κάπου σε αυτή τη διαδικασία, δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν πλήρως τη μορφή της λέξης, να την μετατρέψουν σε ήχο ή και τα δύο.

Τύποι δυσλεξίας

Δυσλεξία σε μια σχετικά συχνή διαταραχή εκμάθησης, αλλά ο τύπος των σφαλμάτων που γίνονται μπορεί να ποικίλει σημαντικά ανάλογα με τον τύπο της διαδρομής προς την ανάγνωση που είναι κατεστραμμένη. Μπορούμε να βρούμε διάφορους τύπους δυσλεξίας και διαφορετικούς τρόπους ταξινόμησης αλλά είναι το μοντέλο της οδού διπλής πρόσβασης στην ανάγνωση μιας από τις πιο αποδεκτές, οι πιο συνηθισμένες τυπολογίες είναι οι ακόλουθες.

1. Φωνολογική δυσλεξία

Σε αυτόν τον τύπο δυσλεξίας, οι άνθρωποι παρουσιάζουν βλάβη στο φωνολογικό μονοπάτι, έχοντας πρόσβαση στην ανάγνωση μόνο μέσω της οπτικής διαδρομής. Με αυτόν τον τρόπο, ο αναγνώστης δεν μπορεί να συσχετίσει σωστά τη γραπτή λέξη με το έντονο ισοδύναμο της, διαβάζοντας μόνο από την οπτική μορφή της λέξης.

Αυτός είναι ο λόγος για αυτόν τον τύπο δυσλεξίας πολλά λάθη γίνονται συχνά κατά την ανάγνωση των ψευδώνυμων (Επινοηθείσες λέξεις), επειδή τείνουν να συνδέουν λέξεις από τις οποίες γνωρίζουν τη μορφή με άλλους. Κάνουν συχνά αποκλίσεις της λέξης και συχνά αποτυγχάνουν σε λέξεις με λειτουργία (για παράδειγμα, προθέσεις).

2. Επιφανειακή δυσλεξία

Στην επιφανειακή δυσλεξία το πρόβλημα ανάγνωσης είναι ουσιαστικά στην ανάγνωση ακανόνιστων λέξεων. Η πορεία προς την κατεστραμμένη ανάγνωση θα ήταν λεξικολογική, πρέπει να επικεντρωθεί στους ήχους και τα φωνήματα της λέξης για να διαβάσει.

Στην περίπτωση αυτή, εκείνοι που υποφέρουν από αυτόν τον τύπο δυσλεξίας έχουν πρόβλημα να διαβάζουν τις λέξεις παγκοσμίως, έχοντας δυσκολίες όταν πρόκειται για τη συσχέτιση επιστολών και ήχων. Συχνά κάνουν λάθη με λόγια που ακούγονται τα ίδια, και ένα υψηλό επίπεδο βραδύτητας στην ανάγνωση και δισταγμό είναι κοινό, κάνοντας αρκετές προσπάθειες να βρεθεί η σωστή λέξη.

3. Βαθιά δυσλεξία

Η βαθιά δυσλεξία μπορεί να γίνει κατανοητή θεωρώντας ότι και η φωνολογική διαδρομή και μέρος του λεξικού δεν λειτουργούν σωστά. Το πρόσωπο διαβάζει μέσω του οπτικού, αλλά καθώς αυτή η διαδρομή είναι επίσης κατεστραμμένη, τα προβλήματα είναι πολύ μεγαλύτερα, είναι σε θέση να υποφέρουν σφάλματα σημασιολογικού τύπου δίπλα σε άλλους που ανήκουν στους άλλους δύο τύπους δυσλεξίας.

Θεραπευτικές και εκπαιδευτικές συστάσεις

Η δυσλεξία είναι ένα πρόβλημα που πλήττει μεγάλο αριθμό ανθρώπων και η σωστή ανίχνευση και διαχείριση μπορεί να είναι θεμελιώδους σημασίας προκειμένου να διευκολυνθεί η κανονιστική ανάπτυξη του ατόμου και η προσαρμογή του στην κοινωνία.

Μετά τη διάγνωση, η οποία πραγματοποιείται με διαδικασίες και μπαταρίες τυποποιημένη και δημοφιλής αξιολόγηση όπως η TALE ή η PROLEC Σε σχολεία και ομάδες συμβουλευτικής και ψυχοπαγγωγωγικής προσοχής, η έναρξη της θεραπείας πρέπει να ξεκινήσει το συντομότερο δυνατόν, προκειμένου να αποφευχθούν οι επιπλοκές και να διευκολυνθεί η ανάπτυξη.

Η θεραπεία που θα διεξαχθεί εξαρτάται από τις ικανότητες του ασθενούς, πρέπει να προσαρμόσει τη στρατηγική που πρέπει να εφαρμοστεί σύμφωνα με τις δυνατότητες κάθε περίπτωσης. Αρχικά, θα πρέπει να προσδιορίσετε τις πιο προβληματικές περιοχές, για να τις επεξεργαστείτε σιγά σιγά και καθώς βελτιώνετε, εισάγετε πιο περίπλοκα στοιχεία.

Εκπαίδευση σε γραμματισμό και κίνητρα

Βασικό μέρος της θεραπείας είναι να ασχοληθεί με την εκπαίδευση αλφαβητισμού, αυξάνοντας το επίπεδο της φωνολογικής ευαισθητοποίησης το αντικείμενο σταδιακά, ενώ έχει προγραμματιστεί έτσι θα αυξάνεται σταδιακά το χρόνο που δαπανάται διαβάζοντας δυνατά (και αν είναι δυνατόν από ελκυστικά κείμενα και προσαρμοσμένα για άτομα με δυσλεξία).

Είναι επίσης πολύ χρήσιμο χρησιμοποιήστε μεθόδους πολλαπλών αισθήσεων που επιτρέπουν τη συσχέτιση των πληροφοριών που προέρχονται από τις διαφορετικές αισθήσεις, ενισχύοντας την ικανότητα σύνδεσης της όρασης και της ακοής.

Είναι σημαντικό ότι η θεραπεία περιέχει στοιχεία που βοηθούν να παρακινήσει το παιδί (ή ενήλικας, αν δεν διαγνωστεί πριν) και να αυξήσουν την εμπιστοσύνη τους, η συνεργασία της οικογένειας και των δασκάλων που είναι απαραίτητη για να διαβάσετε δεν γίνονται βασανιστήρια. Συνιστάται να τα διαβάζετε στο σπίτι, ώστε να βλέπουν την ανάγνωση ως κάτι ευχάριστο και θετικό. Πρέπει να αποφεύγεται, όπου είναι δυνατόν, να επικρίνεται η απόδοσή του, επειδή είναι συχνό το γεγονός ότι εξαιτίας αυτού καταλήγουν να γίνονται ανασφαλείς και να αποφεύγουν την ανάγνωση.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Αμερικανική Ψυχιατρική Εταιρεία. (2013). Διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο ψυχικών διαταραχών. Πέμπτη έκδοση. DSM-V. Masson, Βαρκελώνη.

• Frith, U. (1999). Παράδοξα στον ορισμό της δυσλεξίας. Δυσλεξία, 5, 192-214.

• Roca, Ε .; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, Α.; Sanguinetti, Α.; Caro, Μ.; Sans, Α. (Coord.). (2010). Μάθηση στην παιδική ηλικία και την εφηβεία: κλειδιά για την αποφυγή σχολικής αποτυχίας. Esplugues de Llobregat: Νοσοκομείο Sant Joan de Deu.