Οι διάφορες μορφές κακοποίησης παιδιών

Τις τελευταίες δεκαετίες η μελέτη του αντικειμένου της παιδικής κακοποίησης γνώρισε σημαντική έκρηξη.

Έχει περάσει από το να είναι ένα ζήτημα που παραδοσιακά υποτίθεται από την κοινωνία ως συνήθης πρακτική να είναι ένας σημαντικός τομέας έρευνας από τη δημοσίευση της πρώτης έρευνας του τέλους του εικοστού αιώνα.

Τι είναι η κακοποίηση των παιδιών?

Η έννοια του παιδική κακοποίηση Μπορεί να οριστεί ως οποιαδήποτε ενέργεια από το τέλος του ανηλίκου, είτε με ή παράλειψη, η οποία θέτει (ή μπορείτε να πάρετε θέσει) σε κίνδυνο τόσο τη σωματική και συναισθηματική ή γνωσιακή ακεραιότητα των μικρών.

Μια από τις καθοριστικές πτυχές που αναλύονται για να εκτιμηθεί η ύπαρξη ή όχι αυτού του φαινομένου προέρχεται από τη μελέτη του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται το παιδί. Συνήθως υπάρχει λόγος ακατάλληλο περιβάλλον o επιβλαβές όταν διάφοροι παράγοντες, όπως η εξάρθρωση σε επίπεδο νοικοκυριού, που συχνά καταφύγει σε επιθετικές αλληλεπιδράσεις, λίγη στοργή, μια οριακή κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο, μια δυσλειτουργική σχολικό περιβάλλον psychopedagogic επίπεδο, ένα κοινωνικό περιβάλλον που στερείται τα συμφέροντα, τους πόρους πολιτιστικής αστικές δίνονται ανεπαρκής ή παρουσία ενός συγκρουσιακού περιβάλλοντος στη γειτονιά.

Ένας ορισμός της παιδικής κακοποίησης παρόμοιας με εκείνη που εκτίθεται είναι αυτή που συλλέγειστη Γενική Συνέλευση του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών 1989: «Κακοποίηση παιδιών είναι κάθε μορφή βίας, σωματικής ή ψυχικής κακοποίησης, εγκατάλειψης ή παραμέλησης, κακής μεταχείρισης ή εκμετάλλευσης, η οποία λαμβάνει χώρα ενώ το παιδί είναι υπό την επιτήρηση των γονιών τους, κηδεμόνα ή οποιοδήποτε ένα άλλο πρόσωπο που σας έχει την ευθύνη ".

1. Τύποι παιδικής κακοποίησης

Η έννοια της παιδικής κακοποίησης έχει εξελιχθεί από την αρχαία εποχή μέχρι σήμερα, από το να είναι μια πρακτική που σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να θεωρηθεί προς παρουσίαση, πρέπει να ορίζεται ως αξιόποινη πράξη από τις τελευταίες δεκαετίες του περασμένου αιώνα. Η αρχική άρνηση να εξετάσει την κακοποίηση των παιδιών ως denostable φαινόμενο έχει δικαιολογημένη παραδοσιακά υπακούοντας τρεις βασικές αρχές: την ιδέα ότι το παιδί ανήκει στους γονείς, την πεποίθηση ότι η βία και η επιθετικότητα είναι αποδεκτές ως κατάλληλες πειθαρχικές μεθόδους και η έλλειψη νομιμότητας των δικαιωμάτων του ανηλίκου.

1.1. Φυσική κακοποίηση

Η σωματική κακοποίηση έχει οριστεί από τους Arruabarrena και De Paúl as ένα είδος εθελοντικής συμπεριφοράς που προκαλεί είτε σωματική βλάβη στο παιδί είτε ανάπτυξη σωματικής ασθένειας (ή κίνδυνος πόνου). Επομένως, αποτελεί ένα συστατικό στοιχείο της σκοπιμότητας όσον αφορά την επιζήμια βλάβη του παιδιού με ενεργό τρόπο.

Μπορούν να διακριθούν διαφορετικοί τύποι σωματικής κακοποίησης ανάλογα με τη σειρά που οι γονείς θέλουν να επιτύχουν: ως μορφή πειθαρχίας, ως έκφραση της απόρριψης μικρών και σαδιστική χαρακτηριστικά έκφρασης από το δράστη ή ως αποτέλεσμα την ολίσθηση σε μια συγκεκριμένη οικογενειακή κατάσταση συγκρουσιακή.

1.2. Συναισθηματική κακοποίηση

Από την άλλη πλευρά, η συναισθηματική κακοποίηση δεν παρουσιάζει την ίδια αντικειμενικότητα και σαφήνεια όσον αφορά τη δυνατότητα οριοθέτησης της. Οι ίδιοι οι συγγραφείς την αντιλαμβάνονται ως το σύνολο συμπεριφορών που σχετίζονται με μια αλληλεπίδραση που διατηρείται περισσότερο ή λιγότερο με την πάροδο του χρόνου και βασίζεται σε μια συμπεριφορά λεκτικής εχθρότητας (προσβολές, περιφρόνηση, απειλές) καθώς και να εμποδίζει κάθε πρωτοβουλία αλληλεπίδρασης του παιδιού προς τους γονείς ή τους φροντιστές τους. Η ικανότητά του να περιορίζεται ως μορφή κακοποίησης παιδιών είναι πολύπλοκη.

Από την άλλη πλευρά, Συναισθηματική εγκατάλειψη νοείται ως η απουσία απαντήσεων από γονείς που είναι μόνιμα παθητικοί απαντώντας στα αιτήματα ή τα μηνύματα που αναφέρουν οι ανήλικοι σχετικά με τις ανάγκες τους για αλληλεπίδραση και συμπεριφορές της αγάπης σε σχέση με τα εν λόγω γονικά στοιχεία.

Η κύρια διαφορά μεταξύ των δύο φαινομένων παραπέμπει, για άλλη μια φορά, στην σκοπιμότητα της δράσης. στην πρώτη περίπτωση η ενέργεια είναι δεσμευμένη και στη δεύτερη, παραλείπεται.

1.3. Παιδική αμέλεια

Παραμέληση παιδιών ή σωματική αμέλεια αποτελείται από η δράση για να σταματήσει η παρακολούθηση του ανηλίκου στον οποίο είναι υποχρεωμένη η φροντίδα, είτε θέτοντας μια φυσική απόσταση αντικειμενικά παρατηρήσιμη είτε όχι. Επομένως, αυτή η πρακτική νοείται ως στάση παράλειψης, αν και ορισμένοι συγγραφείς, όπως ο Polansky, θεωρούν ότι η πράξη αυτή εκτελείται εθελοντικά από τους γονείς. Οι συνέπειες της αμέλειας μπορεί να είναι σωματικές, γνωστικές, συναισθηματικές ή κοινωνικές, σύμφωνα με τον Cantón και τον Cortés.

Επιπλέον, οι Martínez και De Paúl έχουν διαφοροποιήσει τις έννοιες της αμέλειας και της φυσικής εγκατάλειψης. Το πρώτο φαινόμενο μπορεί να είναι τόσο συνειδητή και ασυνείδητη πτυχές μπορεί να οφείλεται σε άγνοια και την έλλειψη του πολιτισμού ως γονέας να μην εξετάσει τις πράξεις αυτές ως πιθανή αιτία ψυχολογική βλάβη στο παιδί. Από την άλλη πλευρά, η φυσική εγκατάλειψη προσανατολίζεται περισσότερο στις συνέπειες της βλάβης στον οργανισμό (σωματική βλάβη) και θεωρείται ως περίπτωση ακραίας αμέλειας.

2. Αιτίες παιδικής κακοποίησης

Παραδοσιακά, και ακόμη και τα ενενήντα, έχει συνδεθεί με βεβαιότητα η παρουσία ψυχοπαθολογίας αλλαγές γονείς με την ύπαρξη πρακτικών της κακοποίησης των παιδιών στην οικογένεια.

Μετά τις έρευνες των τελευταίων ετών, φαίνεται ότι Οι επεξηγηματικές αιτίες υποδεικνύουν παράγοντες πλησιέστερους στις κοινωνικοοικονομικές πτυχές και τις δυσμενείς συμφραζόμενες περιστάσεις που μειώνουν το δίκτυο κοινωνικής υποστήριξης του ανηλίκου και της οικογένειας γενικά, δημιουργώντας κατά την τελευταία περίοδο εντάσεις στο οικογενειακό σύστημα.

Έτσι, ένα επεξηγηματικό μοντέλο που είχε μια σημαντική εμπειρική στήριξη προτείνεται από Parke και Colimer στη δεκαετία του εβδομήντα και επικυρώθηκε από Wolfe στη δεκαετία του ογδόντα. Αυτοί οι συγγραφείς διαπίστωσαν ότι ο ακόλουθος κατάλογος χαρακτηριστικών διατηρεί μια σημαντική συσχέτιση με την ύπαρξη συμπεριφορών κακοποίησης παιδιών στο οικογενειακό σύστημα:

• Λιγότερες γονικές ικανότητες στη διαχείριση του άγχους και στην παιδική φροντίδα.

• Άγνοια σχετικά με τη φύση της διαδικασίας της εξελικτικής ανάπτυξης στο ανθρώπινο ον.

• Παραμορφωμένες προσδοκίες σχετικά με τη συμπεριφορά των παιδιών.

• Άγνοια και υποτίμηση της σημασίας της αγάπης και την ενσυναίσθητη κατανόηση.

• Τάση για παρουσία υψηλών επιπέδων φυσιολογικής ενεργοποίησης από την πλευρά των γονέων και της άγνοιας των κατάλληλων τρόπων πειθαρχίας εναλλακτικών της επιθετικότητας.

Από την ψυχολογική έως την οικεία, κοινωνική και πολιτιστική

Από την άλλη, ο Belsky, εξέθεσε ταυτόχρονα μια οικοσυστημική προσέγγιση για να εξηγήσει τα αίτια που προκύπτουν από την εμφάνιση παιδικής κακοποίησης. Ο συγγραφέας υπερασπίζεται στη θεωρία του ότι οι παράγοντες μπορούν να λειτουργούν σε διαφορετικά οικολογικά επίπεδα: στο μικροσύστημα, στο μακροσύστημα και στο εξωσύστημα.

Στην πρώτη, οι συγκεκριμένες συμπεριφορές των ατόμων και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των ατόμων διακρίνονται ως μεταβλητές της μελέτης. Στη δεύτερη, συμπεριλαμβάνονται οι κοινωνικοοικονομικές, διαρθρωτικές και πολιτισμικές μεταβλητές (πόροι και πρόσβαση σε αυτές, αξίες και κανονιστικές στάσεις της κοινωνίας, ριζικά). και στο τρίτο επίπεδο αξιολογούνται οι κοινωνικές σχέσεις και ο επαγγελματικός τομέας.

Άλλοι συγγραφείς όπως Larrance και Twentyman δείχνουν την παρουσία των γνωστικών στρεβλώσεων στις μητέρες των παιδιών κακοποιούνται ενώ η βάση Wolfe είναι περισσότερο διατεθειμένοι να αιτιότητα σε ευρήματα που δείχνουν συμπεριφορές αποφυγής παραμέληση και την απόσυρση της αγάπης. Tymchuc, από την άλλη πλευρά, έχει βρει μια συσχέτιση μεταξύ της περιορισμένης πνευματικής ικανότητας και της αμελής συμπεριφοράς στη θεραπεία των ίδιων των παιδιών, αν και αυτό δεν σημαίνει ότι όλες οι μητέρες με διαγνωστική νοητική καθυστέρηση εφαρμόζουν αναγκαστικά αυτή τη δυσλειτουργική συμπεριφορά.

Τέλος, από την γνωστική προοπτική Crittenden και Milner προτείνονται στη δεκαετία του ενενήντα ότι υπάρχει σημαντική σχέση μεταξύ του τύπου του την επεξεργασία των πληροφοριών που λαμβάνονται από το εξωτερικό (αλληλεπιδράσεις με το παιδί, για παράδειγμα) και παρουσία παιδική κακοποίηση. Φαίνεται να έχει αποδειχθεί ότι η καταχρηστική γονείς έχουν προβλήματα ερμηνείας της έννοιας των συμπεριφορών και τις απαιτήσεις που εκφράζονται από την μικρή.

Έτσι, μπροστά σε μια τέτοια αισθητή αλλαγή, οι γονείς συχνά εκδίδουν απαντήσεις αποφυγής, αλλοτρίωσης ή άγνοιας στο αίτημα του ανηλίκου αφού επεξεργάζονται την πεποίθηση της ματαιωθείσας αδυναμίας, υποθέτοντας ότι δεν θα είναι σε θέση να ενσωματώσουν μια νέα πιο προσαρμοστική και επαρκή μεθοδολογία. Επιπλέον, σύμφωνα με τη μελέτη, οι γονείς αυτού του είδους συχνά υποτιμούν επίσης την ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών τους, δίνοντας προτεραιότητα σε άλλους τύπους υποχρεώσεων και δραστηριοτήτων σε σχέση με τις χαμηλότερες.

3. Δείκτες παιδικής κακοποίησης

Όπως είδαμε, η συναισθηματική κακοποίηση είναι πιο περίπλοκη, διότι οι δείκτες δεν είναι τόσο εμφανείς όπως στην περίπτωση της σωματικής κακοποίησης. Εν πάση περιπτώσει, υπάρχουν ορισμένες ενδείξεις τόσο από το παιδί και τον ενήλικα θύτη μπορεί να συμψηφίσει συναγερμούς και χρησιμεύουν για να παρέχουν μια πιο σταθερή δοκιμή βάση που λαμβάνουν αυτού του είδους τη συμπεριφορά.

3.1. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στο θύμα

Σε ένα πρώτο σύνολο μεταβλητών που πρέπει να αξιολογηθούν είναι οι εκδηλώσεις που είναι οι χαμηλότερες καθώς το θύμα εκτοξεύεται μέσω των λεξικοποιήσεων και των συμπεριφορών του, για παράδειγμα: διατήρηση μιας αποσυρόμενης στάσης ή έκφραση της άρνησης να μοιραστούν φόβους και εμπειρίες με άλλους ανθρώπους που βρίσκονται κοντά. υποβαθμίζουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις και τις σχέσεις με τους συνομηλίκους τους · παρουσιάζουν δυσλειτουργία στον έλεγχο του σφιγκτήρα, τη σίτιση ή τον ύπνο. παρουσιάζουν αλλοιώσεις σε ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και διάθεση, ή αναπτύσσουν σεξουαλικές διαταραχές.

3.2. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στον επιτιθέμενο

Σε μια δεύτερη ομάδα παραγόντων είναι εκείνοι που αναφέρονται Γονικές συμπεριφορές που συνδέονται με πρακτικές παιδικής κακοποίησης σχετικά συχνά. Αυτές οι συμπεριφορές διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία, αλλά οι περισσότερες περιπτώσεις κατευθύνονται προς το παιδί μετοχών της απόρριψης, την απομόνωση και την αποφυγή της επαφής, η άγνοια και η αδιαφορία για τις ανάγκες των παιδιών, χρήση απειλές και φόβους, τις ποινές υπερβολικές , άρνηση της έκφρασης της αγάπης, απουσία επικοινωνίας, περιφρόνηση, υπερβολικές απαιτήσεις που απαιτούν ή παρεμπόδιση της ανάπτυξης μιας αυτόνομης επιχείρησης, μεταξύ άλλων.

3.3. Ψυχολογικοί δείκτες παιδικής κακοποίησης

Σε ένα τρίτο επίπεδο είναι οι μεταβολές που παράγονται στις βασικές ικανότητες της γνωσιακής μάθησης όπως η γλώσσα, η συμβολική και αφηρημένη σκέψη, ο συναισθηματικός αυτοέλεγχος και η διαχείριση της παρορμητικότητας στις διαπροσωπικές σχέσεις. Σχετικά με αυτό, μπορεί να αναφέρεται στις εκπαιδευτικές συνέπειες του παιδιού που εκτίθεται σε συναισθηματική παραμέληση, όπως για παράδειγμα το γεγονός ότι ξοδεύετε το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας χωρίς να λαμβάνετε καμία προσοχή, συχνές απουσίες από αδικαιολόγητη συμμετοχή στο σχολείο ή μικρή οικογενειακή σχολή συμμετοχής και συνεργασίας.

3.4. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στο οικογενειακό κλίμα

Τελικά στην περιοχή συνύπαρξης της πυρηνικής οικογένειας οι παρατηρούμενες βλάβες αντιστοιχούν στην παρουσία συναισθηματικής απόρριψης, απομόνωσης, λεκτικής εχθρότητας και απειλών, χωρίς επικοινωνία και υπό τον γονικό συναισθηματικό έλεγχο ως παραδείγματα συναισθηματικής κακοποίησης. και η επίμονη έλλειψη απαντήσεων στις απαιτήσεις του παιδιού και η έλλειψη επικοινωνίας όσον αφορά τα σημάδια συναισθηματικής εγκατάλειψης.

4. Παράγοντες πρόληψης της κακοποίησης παιδιών

Σύμφωνα με την πρόταση της Θεωρίας Συστημάτων Χοίρων και άλλων μεταγενέστερων συγγραφέων, διακρίνονται μια σειρά διαστάσεων που συμβάλλουν με καθοριστικό τρόπο στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος προσαρμοστικής οικογενειακής σχέσης και ικανοποιητική ως εξής:

• Μία δομή και οργάνωση όπου κάθε υποσύστημα οριοθετείται (η σχέση μεταξύ των συζύγων, η αδελφική σχέση κ.λπ.) επιτρέποντας παράλληλα κάποια διαπερατότητα μεταξύ τους.

• Η παρουσία συναισθηματικών συμπεριφορών μεταξύ των μελών.

• Μια λειτουργία που περιορίζεται στο δημοκρατικό εκπαιδευτικό στυλ όπου ο έλεγχος συμπεριφοράς των απογόνων είναι σαφώς καθορισμένος.

• Σταθερά χαρακτηριστικά γονικής προσωπικότητας και σαφή καθιέρωση των ρόλων που διαδραματίζουν στον πυρήνα της οικογένειας.

• Μια επικοινωνιακή δυναμική βασισμένη στην αλληλογραφία, Εκφραστικότητα και σαφήνεια.

• Μια καθορισμένη σχέση σε σχέση με συστήματα εξωτερικά του πυρήνα της κύριας οικογένειας (άλλα μέλη της οικογένειας, φίλους, εκπαιδευτική κοινότητα, γειτονιά κ.λπ.).

• Πώς γίνεται η εκτέλεση των καθηκόντων που ανατίθενται σε κάθε μέλος να ευνοεί την ψυχολογική ανάπτυξη του νεότερου στους κύριους ζωτικούς τομείς (διαπροσωπικές σχέσεις, δυσκολίες αντιμετώπισης, ρεπερτόριο συμπεριφοράς, συναισθηματική σταθερότητα κ.λπ.).

Από όλες τις διαστάσεις που εμπλέκονται δείχνει ότι η οικογένεια πρέπει να παρέχει στο παιδί ένα σταθερό χώρο προικισμένο με τους διαθέσιμους πόρους επιτρέψουμε ως ανθρώπινες ανάγκες καλύπτονται, τόσο σωματική όσο και συναισθηματική και εκπαιδευτική.

Πιο συγκεκριμένα, ο López τονίζει αυτό υπάρχουν τρεις τύποι βασικών αναγκών που πρέπει να διασφαλίσει η οικογένεια σε σχέση με τους απογόνους τους:

• Η φυσιοβιολογική: ως τρόφιμα, υγιεινή, ένδυση, υγεία, προστασία από φυσικούς κινδύνους κ.λπ..
• Το γνωστικό: μια επαρκής και συνεκτική εκπαίδευση στις αξίες και τους κανόνες, η διευκόλυνση και η έκθεση σε ένα επίπεδο τόνωσης που επιταχύνει τη μάθηση.
• Η συναισθηματική και κοινωνική: η αίσθηση του να γνωρίζει τον εαυτό του εκτιμημένο, αποδεκτό και εκτιμημένο? η προσφορά υποστήριξης για την ενθάρρυνση της ανάπτυξης σχέσεων με τους συνομηλίκους. την εξέταση της συμμετοχής τους στις οικογενειακές αποφάσεις και δράσεις, μεταξύ άλλων.

Εν κατακλείδι

Με λίγα λόγια, υπάρχουν πολλές διαφορετικές εκδηλώσεις κακοποίησης παιδιών, μακριά από την εξέταση της αποκλειστικής σωματικής κακοποίησης ως της μόνης έγκυρης και αναγνωρίσιμης τυπολογίας. Όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν στην εμφάνιση ψυχολογικών συνεπειών της έντονης βαρύτητας στο ανήλικα, ανεξάρτητα από το είδος της πρακτικής..

Από την άλλη πλευρά, η υπόθεση ότι το πρόβλημα αυτό έχει πολλαπλή αιτιώδη προέλευση φαίνεται σαφής, αν και οι παραδοχές και οι κοινωνικοοικονομικοί παράγοντες αποδεικνύονται κεντρικοί παράγοντες στον αιτιώδη προσδιορισμό του φαινομένου της παιδικής κακοποίησης.

Θα πρέπει να σημειωθεί, στο τέλος, τη σημασία της εμπεριστατωμένης ανάλυσης των τρόπων με τους οποίους μπορούν να εφαρμοστούν οι ενδείξεις που εξηγούν το είδος των πρακτικών πρόληψης και προστασίας και αποτελεσματική προκειμένου να αποφευχθεί η εμφάνιση αυτής της σοβαρής απόκλισης συμπεριφοράς.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Arruabarrena, Mª Ι. Και de Paul, J. Κατάχρηση παιδιών στην οικογένεια. Αξιολόγηση και θεραπεία, Ediciones Pirámide, Μαδρίτη, 2005.

• Beavers, W.R. και Hampson, R. Β. (1995). Επιτυχημένες οικογένειες (αξιολόγηση, θεραπεία και παρέμβαση), Βαρκελώνη, Paidós.

• Belsky, J. (1993). Η αιτιολογία της παιδικής κακοποίησης: μια αναπτυξιακή-οικολογική ανάλυση. Psychological Bulletin, 114, 413-434.

• Cantón, J. and Cortés, Μ.Α. (1997). Κακή μεταχείριση και σεξουαλική κακοποίηση παιδιών. Μαδρίτη: Siglo XXI.

• Crittenden, Ρ. (1988). Οικογενειακά και διδακτικά πρότυπα λειτουργίας σε οικογένειες που υποφέρουν από κακοποίηση. Στο Κ. Browne, Ο.

• Larrance, D.T. και Twentyman, C.T. (1983). Μητρικές ανομίες και κακοποίηση παιδιών. Journal of Abnormal Psychology, 92, 449-457.

• López, F. (1995): Οι ανάγκες των παιδιών. Θεωρητικά θεμέλια, ταξινόμηση και εκπαιδευτικά κριτήρια των αναγκών των παιδιών (τόμος Ι και ΙΙ). Μαδρίτη, Υπουργείο Κοινωνικών Υποθέσεων.

• Milner, J.S. (1995). Η εφαρμογή της θεωρίας της επεξεργασίας των κοινωνικών πληροφοριών στο πρόβλημα της σωματικής κακοποίησης στα παιδιά. Παιδική ηλικία και μάθηση, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, C.W. (1975). Κατάχρηση παιδιών: Μια διεπιστημονική ανάλυση. Στο Ε.Μ. Hetherington (Ed.). Ανασκόπηση της έρευνας για την ανάπτυξη των παιδιών (τόμος 5). Σικάγο: Πανεπιστήμιο του Chicago Press.

• Polansky, Ν.Α., De Saix, C. and Sharlin, S.A. (1972). Παιδική αμέλεια. Κατανόηση και προσέγγιση του γονέα. Ουάσινγκτον: Κοινωνία των παιδιών της Αμερικής.

• Tymchuc, Α. J. and Andron, L. (1990). Μητέρες με νοητική υστέρηση που δεν κάνουν κακή χρήση ή παραμελούν τα παιδιά τους. Παιδική Κακοποίηση και Παραμέληση, 14, 313-324.

• Wolfe, D. (1985). Παιδιά καταχρηστικές για παιδιά: μια εμπειρική ανασκόπηση και ανάλυση. Psychological Bulletin, 97, 462-482.