Glenn Method Doman πώς να διδάξει την ανάγνωση πριν από 3 χρόνια

Η εκπαίδευση είναι και ήταν πάντα ένα θεμελιώδες ζήτημα για τον άνθρωπο. Υπήρξαν πολλές θεωρίες και μεθόδους που έχουν αναπτυχθεί με σκοπό την προώθηση της μάθησης και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων και την ενίσχυση της έρευνας, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του κάθε ατόμου.

Εκτός από τα πιο κλασικά και απασχολούμενα, υπάρχουν πολλές εναλλακτικές μέθοδοι εκπαίδευσης. Μία από τις πιο γνωστές είναι η μέθοδος Montessori, αλλά υπάρχουν και άλλες μεθοδολογίες εξίσου εκτιμημένες και χρησιμοποιούμενες σήμερα, όπως π.χ. τη μέθοδο Glenn Doman για να διδάξουν στα παιδιά και τα κορίτσια πώς να διαβάσουν. Σε αυτό το άρθρο εξηγούμε εν συντομία τι είναι αυτή η μέθοδος, ειδικά στο πρόγραμμά της για την εκμάθηση της ανάγνωσης.

• Σχετικό άρθρο: "30 ενδιαφέροντα παιχνίδια για να μάθουν να διαβάζουν"

Η μέθοδος Glenn Doman για την ανάγνωση: ορισμός και στόχοι

Η μέθοδος Glenn Doman προτείνει ότι ο άνθρωπος είναι ικανός, είναι περίεργος και ακόμη και θέλει να διαβάσει σε νεαρή ηλικία, έχοντας δυνατότητα για την εν λόγω χωρητικότητα από τα πρώτα χρόνια της ζωής του. Από την αφετηρία του, θεωρείται ότι στα πρώτα έξι χρόνια της ζωής η ικανότητα μάθησης είναι πολύ μεγαλύτερη από εκείνη που θα είχε κατά τη διάρκεια της υπόλοιπης ύπαρξης.

Αρχικά έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει στη μάθηση και ανάπτυξη ατόμων με αναπηρίες και εγκεφαλικών τραυματισμών, αλλά με το πέρασμα του χρόνου έχει επεκταθεί στην παιδική ηλικία σε γενικό επίπεδο. Παρόλο που σε αυτό το άρθρο επικεντρωνόμαστε στην εκμάθηση της ανάγνωσης, ο συγγραφέας δημιούργησε επίσης προγράμματα για την τόνωση νωρίς άλλων δεξιοτήτων και ικανοτήτων όπως η μάθηση των μαθηματικών, η μουσική ή η σωματική δραστηριότητα.

Μερικά θεωρητικά θεμέλια της μεθόδου

Ο συγγραφέας προτείνει ότι από δύο χρόνια όταν αρχίζει να μαθαίνει να διαβάζει η πιο κατάλληλη και πιο χρήσιμη στιγμή, γιατί είναι περίπου μια στιγμή στη ζωή του θέματος, όπου υπάρχει ένα μεγάλο επίπεδο περιέργειας και έχει μια πλαστικότητα που επιτρέπει την απόκτηση μικρών πληροφοριών με μεγάλη ευκολία και με ενθουσιασμό. Προτείνεται ότι μετά από αυτό θα είναι λίγο πιο περίπλοκο να μάθουμε να διαβάζουμε. Θεωρείται ότι ένα παιδί μπορεί να μάθει να διαβάζει λέξεις με ένα έτος ζωής, να μπορεί να διαβάσει προτάσεις από δύο χρονών και απλά βιβλία από τα τρία.

Η αρχική ιδέα είναι οι γονείς να το εφαρμόσουν ευέλικτα στο σπίτι και προσπαθώντας να το κάνει διασκεδαστικό, σαν ένα παιχνίδι. Η μεθοδολογία περιλαμβάνει τη χρήση καρτών που θα εμφανίζονται στο παιδί αρκετές φορές την ημέρα, σε σύντομες χρονικές περιόδους και σε σειρά από 10 ερεθίσματα. Στόχος του είναι να βελτιώσει την εκμάθηση με την τόνωση και τη βελτιστοποίηση της περιέργειας και της επιθυμίας να μάθει από τα μωρά. Αυτό διευκολύνει τη διδασκαλία και τη μάθηση, ενισχύοντας τις ικανότητες και καθιστώντας δύσκολες ή αποτρέποντας πιθανές δυσκολίες.

Να είστε μέρος της ιδέας των μυστικών πληροφοριών, βασικές μονάδες πληροφοριών που το παιδί μπορεί να καταλάβει ή να καταλάβει. Είναι απαραίτητο αυτό το στοιχείο να είναι αντιπροσωπευτικό μιας ενιαίας ιδέας και ότι είναι νέο για το θέμα. Με βάση αυτή την ιδέα, το μωρό μπορεί να μάθει να συνδέσει τα γράμματα χωρίς να γνωρίζει το αλφάβητο: είναι να κατανοήσουμε την ίδια την έννοια και σχετίζεται με τη λέξη.

Τα bits πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά, δημιουργώντας πέντε σειρές που έχουν έκαστο 5 από αυτά τα στοιχεία. Θα παρουσιάσουν σύντομα τον εαυτό τους, διαβάζοντας τον ενήλικα δυνατά σε κάθε ένα από αυτά και αφήνοντας μερικά δευτερόλεπτα να περνούν μεταξύ μιας σειράς και μιας άλλης. Μετά την ολοκλήρωση είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η συμπεριφορά του ανηλίκου, θα πρέπει να είναι η εκμάθηση που γιορτάζεται και έζησε ως ένα διασκεδαστικό και επικοινωνιακό παιχνίδι.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ποια είναι η θετική ή αρνητική ενίσχυση στην Ψυχολογία;"

Για να έχουμε κατά νου πριν διδάξουμε ...

Υπάρχουν δύο στοιχεία μεγάλης σημασίας όταν χρησιμοποιείτε τη μέθοδο Glenn Doman και να δημιουργήσει μια πραγματική εκμάθηση της ικανότητας ανάγνωσης: τη στάση των γονέων / εκπαιδευτικών και τη χρήση υλικού κατάλληλου για τις ικανότητες του παιδιού.

Η στάση των γονέων

Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές και στην πραγματικότητα είναι σε μεγάλο βαθμό το τι μπορεί να επιτρέψει την απόκτηση δεξιοτήτων τόσο περίπλοκο όπως αυτή είναι η προσέγγιση ή προσέγγιση που έχει αποκτηθεί από εκείνους που διδάσκουν.

Είναι θεμελιώδες να θεωρήσουμε την ανάγνωση ως παιχνίδι, ως ανταμείβοντας δραστηριότητα που γίνεται για ευχαρίστηση και που είναι ελκυστική από μόνη της.. Η ανάγνωση πρέπει να είναι ανταμοιβή, όχι τιμωρία. Το παιδί ενδιαφέρεται θεμελιωδώς για την εκμάθηση και την εξερεύνηση, αλλά δεν θα το πράξει αν καταλήξει να το συσχετίσει με κάτι αποσπασματικό.

Μια άλλη πτυχή την οποία ο συγγραφέας τονίζει είναι το μήκος των συνόδων μάθησης θα πρέπει να είναι σύντομη και λήγει πριν το παιδί θέλει και λέει ότι θέλει να τελειώσει. Είναι ότι το παιδί όχι μόνο δεν κουράζεται, αλλά θέλει και αισθάνεται που λέγεται ανάγνωση, ακόμη και ζητώντας το.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Θετική πειθαρχία: εκπαίδευση από αμοιβαίο σεβασμό"

Υλικό

Διδάσκουμε ένα παιδί μικρότερο των τριών ετών να διαβάζει: δεν πρόκειται να ξεκινήσουμε με τον Don Quixote ή με ένα έργο του Σαίξπηρ. Το υλικό που χρησιμοποιούμε πρέπει πάντα να είναι επαρκές και να λαμβάνει υπόψη τις ικανότητες του ανήλικου.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούμε απλά υλικά: Συνιστάται η χρήση λευκού χαρτονιού με ένα ορισμένο επίπεδο ακαμψίας. Θα είναι γραμμένο με καθαρές γραμμές και πάντα η ίδια γραμματοσειρά (η οποία πρέπει να είναι ευδιάκριτες) μια λέξη ή μια φράση (στα τελευταία στάδια) από χαρτόνι, πεζά. Το μέγεθος κάθε γράμματος πρέπει να είναι πολύ μεγάλο και να διατηρεί έναν ορισμένο διαχωρισμό μεταξύ των γραμμάτων και των περιθωρίων.

Ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι μεταξύ αυτών των υλικών που περιλαμβάνουν λέξεις όπως μαμά και τον μπαμπά, μέρη του ανθρώπινου σώματος, λόγια για τον κόσμο ή κοντά περιβάλλοντος για την οικοδόμηση λεξιλόγιο προτάσεις και παραγράφους, ένα βιβλίο με απλό λεξιλόγιο και μια σειρά από αφίσες με το αλφάβητο. Το μέγεθος των πρώτων λέξεων αρχικά συνιστάται να είναι 12,5 με 10 εκατοστά, και κάθε κάρτα είναι 15 με 60 εκατοστά, με κόκκινο χρώμα. Το μέγεθος των γραμμάτων και των καρτών θα μειωθεί καθώς προχωρούμε στην εκμάθηση, αλλάζοντας το χρώμα σε μαύρο από τις λέξεις που αντιστοιχούν στο περιβάλλον.

Θέστε το ως παιγνίδι

Είναι πιθανό πολλοί άνθρωποι να ενδιαφέρονται για αυτή τη μέθοδο για να κάνουν το μωρό σας να έχει μια πρώιμη εκμάθηση της ικανότητας ανάγνωσης. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όσο πολύ το μωρό μπορεί να έχει την ικανότητα να αποκτήσει αυτή την ικανότητα, πρέπει να αξιολογηθεί σε μεγάλο βαθμό εάν είναι κατάλληλο ή όχι και πώς διεξάγεται αυτή η μέθοδος..

Και είναι αυτό Είναι σημαντικό να κάνετε τη μάθηση κάτι διασκεδαστικό και ευχάριστο για το μωρό και όχι μια επιβαλλόμενη και επαναλαμβανόμενη υποχρέωση. Πρόκειται να το θέσει ως παιχνίδι, το οποίο τους επιτρέπει να πειραματίζονται, να επικοινωνούν, να κοινωνικοποιούν και να διασκεδάζουν. Με αυτό τον τρόπο το μωρό συνδέει το γεγονός της μάθησης με κάτι που παράγει χαρά και τον διεγείρει. Στην πραγματικότητα, αν προταθεί ως απλή επιβολή ότι το μωρό καταλήγει να αποθαρρύνει αυτή τη μάθηση και μπορεί να έχει μεγαλύτερα προβλήματα στην απόκτηση του.

Προτεινόμενες φάσεις για την εκμάθηση της ανάγνωσης

Η μέθοδος Glenn Doman, στο πρόγραμμά της για την εκμάθηση της ανάγνωσης, προτείνει την πραγματοποίηση μιας σειράς φάσεων που θα εφαρμοστούν σε σύντομες παρτίδες, εκδηλώνοντας χαρά και κάνοντας τη διαδικασία ένα στοιχείο αναψυχής και συνένωση μεταξύ γονέα και ανηλίκου.

Οπτική διαφοροποίηση

Αρχικά, είναι σημαντικό να διδάξετε το παιδί να διαβάσει με λίγα λόγια, προτείνοντας τη χρήση δύο. Αργότερα θα αυξηθούν. Ο τόπος είναι επίσης σημαντικός, είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε ένα σημείο όπου δεν υπάρχουν μεγάλες αποσπάσεις.

Η διαδικασία είναι απλή: να βάλεις τη λέξη ενώπιον του παιδιού και να του πεις τι λέει χωρίς περαιτέρω εξηγήσεις. Η λέξη φαίνεται περίπου δέκα δευτερόλεπτα, για να το αφαιρέσει αργότερα από την όρασή του και να προχωρήσει για να δείξει την αγάπη του για ένα λεπτό ή δύο, μετά την οποία η διαδικασία θα επαναληφθεί. Και για μια τρίτη φορά. Η προηγούμενη σύνοδος θα αποτελούσε μια συνεδρία, η οποία θα επαναλαμβανόταν πέντε φορές την ίδια ημέρα διαχωρισμένη μεταξύ τους για τουλάχιστον μισή ώρα.

Αυτή η διαδικασία γίνεται την πρώτη ημέρα. Κατά τη διάρκεια της δεύτερης, αρχίζει να εκτελεί το ίδιο διεξάγοντας δύο συνεδρίες. Στην τρίτη συνεδρία της δεύτερης ημέρας θα υπάρξει μια μικρή τροποποίηση: Η λέξη παρουσιάζεται και ρωτάται "Τι είναι αυτό;". Περιμένετε περίπου δέκα δευτερόλεπτα. Εάν το παιδί ανταποκριθεί με τη λέξη, θα παρουσιαστεί ένα μεγάλο επίπεδο χαράς, τα συγχαρητήρια και η υπερηφάνεια και η αγάπη θα εκφράζονται, ακόμη και σωματικά μέσω αγκαλιώσεων. Αυτή η ενίσχυση είναι μόνο συναισθηματική, δεν συνοδεύεται από κάτι υλικό.

Εάν το παιδί δεν λέει τη λέξη ή κάνει λάθος, μην τον κατακρίνετε ούτε να αποδείξει κανενός είδους απογοήτευση. Συνεχίζει να δείχνει με χαρά "αυτό είναι X, σωστά;". Κατά γενικό κανόνα, η μάθηση είναι γρήγορη. Καμία άλλη λέξη δεν διδάσκεται μέχρι να μάθει το πρώτο.

Γι 'αυτό, θα χρησιμοποιηθεί η ίδια μέθοδος. Είναι σημαντικό να μην επικαλύπτονται οι λέξεις μέχρι το παιδί να τις έχει μάθει ξεχωριστά.

Αφού τα γνωρίσουμε, θα προχωρήσουμε να δείξουμε στο παιδί την πρώτη και να τον ζητήσουμε να την αναγνωρίσει. Μετά από αυτό, το πρώτο φαίνεται ακόμα και η δεύτερη λέξη διδάσκεται με το άλλο χέρι, από το οποίο και καλείται να ταυτιστεί. Μόλις γίνει αυτό, οι δύο κάρτες τοποθετούνται μπροστά σας και το παιδί καλείται να δείξει πρώτα ένα και έπειτα ένα άλλο. Πρόκειται για τη διδασκαλία του να διαφοροποιεί οπτικά ερεθίσματα. Γενικά σε αυτό το βήμα χρησιμοποιούνται απλές και βασικές λέξεις όπως η μαμά και ο μπαμπάς.

Το λεξιλόγιο του σώματος

Σε αυτό το δεύτερο στάδιο, βασίζεται στην ίδια αρχή με την προηγούμενη, αλλά προσθέτει την αίσθηση της αφής στα μάτια και τα αυτιά. Πρώτα απ 'όλα, πάρτε το μέρος του σώματος του παιδιού που μιλάμε και τι είναι. Μετά από αυτό, το χαρτόνι με το αντίστοιχο όνομα είναι στερεωμένο και του υποδεικνύεται ότι είναι επίσης.

Ένα παράδειγμα: Η λέξη "χέρι" διδάσκεται πρώτα κρατώντας το χέρι του παιδιού και λέγοντας ότι είναι ένα χέρι και στη συνέχεια εμφανίζεται το χαρτόνι και το ίδιο λέγεται.

Η υπόλοιπη διαδικασία είναι η ίδια με την προηγούμενη φάση. Πρέπει να είσαι προσεκτικός δεν υπάρχουν πολλές λέξεις ταυτόχρονα μέχρι να τα γνωρίσει ξεχωριστά το παιδί, μην εμφανίζετε διαδοχικά λέξεις που ξεκινούν με το ίδιο γράμμα και προσπαθείτε να αυξήσετε προοδευτικά τον αριθμό των γραμμάτων κάθε λέξης ξεκινώντας με σύντομες λέξεις.

Εγχώριο λεξιλόγιο

Ένα τρίτο στάδιο, στο οποίο θα αναφέρονται λόγοι που σχετίζονται με στοιχεία που υπάρχουν στην καθημερινή ζωή του θέματος, συνήθως οικογενειακά αντικείμενα, οικογενειακές και ακόμη και ενέργειες. Το μέγεθος του γράμματος έχει μειωθεί. Προτείνεται ότι περίπου το παιδί θα μπορούσε να μάθει μία λέξη την ημέρα σε αυτή τη φάση, αν και αυτό θα εξαρτηθεί από το ρυθμό του παιδιού. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι θα πρέπει να συνεχίσει να παρουσιάζεται ως παιχνίδι και ότι πρέπει να διεξαχθεί εν συντομία και χωρίς να βαρεθεί το παιδί.

Διαβάστε τις λέξεις μέσα σε προτάσεις

Σε αυτή τη φάση πραγματοποιείται μια ελαφρώς πιο σύνθετη εκμάθηση. Θα συμβεί να αναγνωρίσουμε μεμονωμένες λέξεις για να προσπαθήσουμε να συνθέσουμε μια φράση. Ο γονέας πρέπει να δημιουργήσει μια κάρτα με κάθε λέξη της φράσης που πρέπει να μάθει. Η εκμάθηση κάθε λέξης γίνεται ξεχωριστά. Στη συνέχεια, συγκεντρώνονται και διατάσσονται, και το παιδί καλείται να υποδείξει ποια λέξη είναι καθεμία από αυτές. Πρόκειται για την εκμάθηση της ανάγνωσης λέξεων σχετικών μεταξύ τους.

Αναγνώριση φράσεων

Αφού επιλέξετε ένα απλό και κατάλληλο βιβλίο, με λίγα λόγια και μεγάλη εκτύπωση, εξάγονται φράσεις που μπορούν να λειτουργήσουν σιγά-σιγά. Ξεκινάει με σύντομες φράσεις, οι οποίες διαβάζονται αργά και καθαρά ενώ επισημαίνουμε κάθε λέξη χωριστά. Στη συνέχεια, ρωτάμε τι λέει το χαρτόνι, δείχνοντας κάθε λέξη χωριστά. Μόλις διαβάσετε, η δραστηριότητά σας γιορτάζεται και ενισχύεται. Καθώς κάποιος μαθαίνει να διαβάζει μια σελίδα, κάποιος πηγαίνει στην επόμενη, αλλά ξανά διαβάζει τα προηγούμενα.

Ανάγνωση ενός βιβλίου

Πρόκειται για το να έχει το παιδί να διαβάσει το βιβλίο από το οποίο έχουμε εξάγει τις προτάσεις. Λάβετε υπόψη ότι το μέγεθος γίνεται μικρότερο σε κάθε φάση (Σε αυτή τη συγκεκριμένη φάση προτείνεται η επιστολή να είναι περίπου έξι χιλιοστά), η οποία είναι δυσκολότερη για το παιδί. Εάν υπάρχουν δυσκολίες, μπορούμε να βρούμε και να προετοιμάσουμε μεγαλύτερες επιστολές.

Μάθηση του αλφαβήτου

Αν και μπορεί να φαίνεται περίεργο και αντίθετο με αυτό που συμβαίνει στην επίσημη εκπαίδευση, είναι δυνατόν μετά από να μάθουν να διαβάζουν μαθαίνουν το αλφάβητο. Ο λόγος για αυτό είναι ότι τα γράμματα είναι αφηρημένα στοιχεία, τα οποία μπορούν να είναι πιο πολύπλοκα στην ερμηνεία από ό, τι τα κομμάτια των πληροφοριών που αναφέρονται σε γνωστά στοιχεία. Με λίγα λόγια, σε αυτή τη μέθοδο θεωρείται ότι είναι πολύ πιο εύκολο να διαβάσετε μια λέξη από τα στοιχεία που την συνθέτουν ...

Είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί αυτή η μέθοδος; Κριτική σε αυτή τη μεθοδολογία

Η μέθοδος Glenn Doman είναι αμφιλεγόμενη, λόγω της ηλικίας στην οποία απευθύνεται. Προτείνεται ότι η υπερδιέγερση των παιδιών σε νεαρή ηλικία μπορεί να δημιουργήσει δυσκολίες για αυτούς και ότι διευκολύνει πολλούς γονείς να συντρίψουν το παιδί προκειμένου να μάθουν να διαβάζουν το συντομότερο δυνατό, καθιστώντας δύσκολο για αυτούς να πειραματιστούν και να παίξουν. Και δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σε όλες αυτές τις ηλικίες τα πάντα είναι καινούργια και δεν πρόκειται να εξερευνηθούν.

Ούτε πρέπει να το ξεχνάμε σε αυτή την ηλικία το νευρικό μας σύστημα είναι ακόμα ανώριμο, και ότι αν και μπορούμε να μάθουμε να διαβάζουμε νωρίς, η κατανόηση του τι διαβάζεται πρόκειται να είναι πολύπλοκη και δύσκολη, αφού δεν έχουμε τη γλώσσα αλλά πλήρως αυτοματοποιημένη.

Επίσης, εγείρει το γεγονός ότι όταν έρθει ο χρόνος για να εκπαιδευτούν, αυτά τα παιδιά θα προχωρήσουν μπροστά από τους συνομηλίκους τους και θα μπορούσαν να βαρεθούν, παρεμποδίζοντας τη δική τους εκ των υστέρων μάθηση.

Ωστόσο, πολλές από αυτές τις επικρίσεις παρασχέθηκαν από τον συγγραφέα, ο οποίος δήλωσε ότι ένα μέρος του προβλήματος είναι μια υπερπροστατευτική στάση και προβλέποντας ότι το παιδί δεν θα καταλάβει τη διαδικασία ή το περιεχόμενο της ανάγνωσης λόγω της ηλικίας του. Με αυτό τον τρόπο θα περιοριστούμε τις δυνατότητές της.

Αν και δεν υπάρχουν δοκιμές ή μελέτες που να δείχνουν την αποτελεσματικότητα της μεθόδου, η ιδέα της ενίσχυσης της συμπεριφοράς και της θέσης της μάθησης ως στοιχείο αναψυχής στο οποίο το παιδί έχει επίσης την ευκαιρία να δεσμευτεί συναισθηματικά με τον γονέα του κάνει αυτή τη μέθοδο κάτι που μπορεί να είναι θετικό γι 'αυτόν.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Doman, G.J. (2000) Πώς να διδάξετε το μωρό σας να διαβάσει: Η ειρηνική επανάσταση. Editorial EDF.