Τι είναι ικρίωμα στην εκπαιδευτική ψυχολογία;

Σε ολόκληρο το στάδιο ή στην ακαδημαϊκή μας ζωή, ο ρόλος των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητος όταν πρόκειται για την προώθηση της απόκτησης γνώσης. Ένα καλό εκπαιδευτικό έργο στοχεύει να ενισχύσει τις ικανότητες και τις δεξιότητες των μαθητών.

Μία από τις θεωρίες ή τις έννοιες που προσπαθούν να εξηγήσουν αυτή τη διαδικασία είναι η σκαλωσιά. Σε αυτό το άρθρο θα εξηγήσουμε τι συνίσταται από αυτόν τον όρο που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική ψυχολογία, πέρα ​​από τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να πραγματοποιηθεί και από τι συνίσταται η συλλογική σκαλωσιά..

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Τι είναι σκαλωσιές?

Η διαδικασία των ικριωμάτων βρίσκει τη θεωρητική βάση της η θεωρία των ικριωμάτων που αναπτύχθηκε από τους ψυχολόγους και τους ερευνητές David Wood και Jerome Bruner, εκείνοι που με τη σειρά τους ξεκίνησαν από την υπόθεση, που ανέπτυξε ο γνωστός ψυχολόγος Lev Vygotsky, γνωστός ως "ζώνη της εγγύς ανάπτυξης".

Προκειμένου να κατανοήσουμε καλύτερα αυτές τις έννοιες, πρώτα απ 'όλα θα εξετάσουμε Ποια είναι η "ζώνη της εγγύς ανάπτυξης";. Αυτή η ιδέα που επεξεργάζεται ο ψυχολόγος ρωσικής καταγωγής προσπαθεί να δώσει μια εξήγηση για το πώς ορισμένα χαρακτηριστικά της μάθησης μπορούν να διευκολύνουν την πνευματική ανάπτυξη των ανθρώπων και να προωθήσουν την ωρίμανσή τους.

Ειδικότερα, η "ζώνη της εγγύς ανάπτυξης" είναι αυτή η γκάμα γνώσεων ή εκμάθησης που πρέπει να ενισχυθεί με τη βοήθεια άλλου προσώπου. Δηλαδή, η απόσταση μεταξύ αυτών των δεξιοτήτων ή της γνώσης που μπορεί να αποκτήσει το παιδί από μόνη της και εκείνων για τις οποίες χρειάζεται βοήθεια από άλλο άτομο.

Αν υποθέσουμε ότι κάνει αυτή τη θεωρία, Ξύλο και Bruner επεξεργάστηκε τη θεωρία του για σκαλωσιές, η οποία υποθέτει ότι κατά το χρόνο όταν η σύνδεση ή η αλληλεπίδραση μέσα διδασκαλίας / μάθησης που διδάσκει σχετίζονται αναπτύσσεται αντιστρόφως το επίπεδο δεξιοτήτων του εκπαιδευόμενου.

Αυτό σημαίνει ότι όσο λιγότερες δεξιότητες ή δεξιότητες παρουσιάζει το παιδί, τόσο περισσότεροι πόροι θα χρειαστεί ο εκπαιδευτικός. Επομένως, η σωστή προσαρμογή μεταξύ του εκπαιδευτικού και του φοιτητή είναι απαραίτητη για τη σωστή απόκτηση και αφομοίωση των πληροφοριών.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ο Jerome Bruner: βιογραφία του στροφείου της γνωσιακής επανάστασης"

Από πού προέρχεται αυτή η έννοια της εκπαιδευτικής ψυχολογίας;?

Η έννοια του ικριώματος φαίνεται να είναι μια μεταφορά που οι συγγραφείς χρησιμοποιούν για να εξηγήσουν το φαινόμενο με το οποίο ο εκπαιδευτικός χρησιμεύει ως υποστήριξη ώστε ο σπουδαστής να αποκτήσει και να επεξεργαστεί μια σειρά στρατηγικών που σας επιτρέπουν να αποκτήσετε ορισμένες γνώσεις. Ως εκ τούτου, χάρη στη λειτουργία του «ικριώματος» ή την υποστήριξη του εκπαιδευτικού, το παιδί είναι σε θέση να αποκτήσει γνώσεις, να εκτελέσει ένα έργο ή να επιτύχει ακαδημαϊκούς στόχους, τους οποίους δεν θα μπορέσει να επιτύχει χωρίς αυτόν..

Ωστόσο, αυτή η διαδικασία ικριώματος δεν πραγματοποιείται μόνο σε σχολεία ή ακαδημαϊκούς χώρους, αλλά μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί στο σπίτι, με τους γονείς να είναι η υποστήριξη ή η βάση που ενισχύει τη μάθηση του παιδιού ή ακόμη και σε κοινωνικό επίπεδο ή μεταξύ ίσων, το οποίο είναι γνωστό ως συλλογικό σκαλωσιά.

Οι συγγραφείς υπογραμμίζουν την ιδέα ότι το ικρίωμα δεν αφορά την επίλυση των προβλημάτων ή την εκτέλεση των καθηκόντων του παιδιού, αλλά για την αύξηση των πόρων που διαθέτει. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι πρόκειται για μεταφορά στρατηγικών μάθησης, η οποία διευκολύνει την ανάπτυξη πιο σύνθετων δομών γνώσης.

Χάρη σε αυτή τη θεωρία, μπορούμε να καταλάβουμε πόσο σημαντικό είναι ο ρόλος του εκπαιδευτικού και πώς Ενεργός συμμετοχή και προσαρμοσμένη στις συγκεκριμένες ανάγκες του παιδιού, χρησιμεύουν για την εδραίωση της κατασκευής της γνώσης.

Πώς γίνεται;?

Για να πραγματοποιήσουν μια μαθησιακή διαδικασία βασισμένη στη θεωρία του ικριώματος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη έναν αριθμό βασικών παραγόντων ή καθοριστικών παραγόντων έτσι ώστε να γίνει αυτό με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

1. Προετοιμασία πληροφοριών

Οι γνώσεις ή οι πληροφορίες που πρέπει να εξηγήσει ο εκπαιδευτικός ή ο φοιτητής πρέπει να είναι προετοιμασμένος εκ των προτέρων, ώστε να μπορεί να το εκθέσει τη στιγμή που το χρειάζεται.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτικό λογισμικό: τύποι, χαρακτηριστικά και χρήσεις"

2. Η εκπαίδευση ως πρόκληση

Κατά τον ίδιο τρόπο, το επίπεδο δυσκολίας των πληροφοριών πρέπει να είναι αρκετά υψηλό ώστε να αναλαμβάνει μια μικρή πρόκληση για το παιδί. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να τοποθετηθεί λίγο πάνω από τις δυνατότητες του παιδιού, αλλά όχι πολύ διαφορετικά μπορεί να δημιουργήσει μια αίσθηση απογοήτευσης σε αυτό.

3. Αξιολογήστε τον μαθητή

Προκειμένου να πραγματοποιηθεί μια κατάλληλη διαδικασία ικριώματος, οι πληροφορίες πρέπει να προσαρμόζονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του παιδιού. οπότε θα είναι απαραίτητο να γίνει μια αξιολόγηση ή αξιολόγηση των δυνατοτήτων του, προκειμένου να μεγιστοποιηθεί η ικανότητά τους να μαθαίνουν.

4. Οι προσπάθειες του εκπαιδευτικού είναι αντιστρόφως ανάλογες με τις ικανότητες του παιδιού

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, το ικρίωμα χαρακτηρίζεται επειδή, καθώς το παιδί έχει λιγότερες δεξιότητες ή ικανότητες μάθησης, ο εκπαιδευτικός πρέπει να εκτελέσει μια πολύ πιο έντονη και βαθιά παρέμβαση.

Αυτό σημαίνει ότι σε εκείνους τους τομείς όπου ο σπουδαστής αντιμετωπίζει δυσκολίες, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να παρουσιάσει μεγαλύτερη υποστήριξη, η οποία θα μειωθεί σταδιακά καθώς αυξάνεται η ικανότητα των παιδιών.

Ποιο είναι το συλλογικό σκαλωσιά?

Στην αρχή του άρθρου διευκρινίζεται ότι αυτή η διαδικασία ή μέθοδος μάθησης αυτό δεν πρέπει να συμβαίνει μόνο στο ακαδημαϊκό ή ακαδημαϊκό πλαίσιο. Η αλληλεπίδραση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητευόμενου μπορεί επίσης να συμβεί μέσα στο σπίτι ή ακόμη και μεταξύ των ομότιμων ομάδων. Αυτές οι περιπτώσεις είναι αυτό που θα θεωρούσαμε ως συλλογικό σκαλωσιά.

Ορισμένες μελέτες που αποσκοπούν στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας αυτής της μεθόδου αποκαλύπτουν ότι όταν αυτή η διαδικασία συμβαίνει μεταξύ ομάδων ομοτίμων, δηλαδή μεταξύ ομάδων μαθητών με ποσοτικά και ποιοτικά παρόμοιες ικανότητες, ασκείται μια ενισχυτική επίδραση της μαθησιακής διαδικασίας, αφού πραγματοποιείται μια αμοιβαία ενοποίηση της μάθησης.