Ορισμός της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία

¿Τι είναι αυτο-ιδέα; Μπορούμε να ορίσουμε την αυτο-ιδέα ως Χαρακτηριστικό σύνολο (σωματική, πνευματική, συναισθηματική, κοινωνική κ.λπ.) που αποτελούν την εικόνα που έχει ένα θέμα από μόνο του. Αυτή η έννοια του εαυτού του δεν παραμένει στατικό αλλά αναπτύσσεται και κατασκευάζεται χάρη στην παρέμβαση των γνωστικών παραγόντων και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης σε όλη την ανάπτυξη. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε την πρόοδο στην έννοια του εαυτού στο πλαίσιο της προόδου των ικανοτήτων και δεξιοτήτων που πρέπει να συσχετιστούν και να αναγνωρίσουν τους άλλους.

Η αυτο-ιδέα έχει ως έναν από τους χώρους της την συνειδητοποίηση ότι ο ίδιος ο εαυτός είναι ένα διαφοροποιημένο όντας από τους άλλους και από το περιβάλλον, δηλαδή, την αυτοσυνείδηση. Στην Ψυχολογία-Online πρόκειται να ανακαλύψουμε τον ορισμό της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία έτσι ώστε να γνωρίζετε καλύτερα σε τι συνίσταται.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Αυτοεκτίμηση στην εφηβεία: εξέλιξη και αντίκτυπος Δείκτης

1. Τι είναι αυτο-έννοια
2. Η αυτο-έννοια ενός μωρού
3. Η ικανότητα να αναγνωρίζετε τον εαυτό σας: αυτογνωσία
4. Ορισμός της αυτο-ιδέας σύμφωνα με τους συγγραφείς
5. Η εξέλιξη της αυτο-ιδέας στην προσχολική ηλικία
6. Η χρήση της γλώσσας ως σημάδι της αυτο-ιδέας
7. Αυτο-ιδέα στα παιδιά ηλικίας 2 ετών
8. Η αυτο-ιδέα στην εφηβεία
9. Η σημασία της αυτο-ιδέας στην ψυχική υγεία

Τι είναι αυτο-έννοια

Ξεκινήσαμε αυτό το άρθρο σχετικά με το τον ορισμό της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία καθιστώντας σαφές ποια είναι ακριβώς η «αυτο-ιδέα» ή η έννοια του εαυτού μας.

Ορισμός της αυτο-έννοιας

Περιγράφουμε τον εαυτό και τη γνώμη και την αξιολόγηση που ένα άτομο στον εαυτό του, αυτο-αντίληψη είναι μια πολύ ευρεία construtco που περιλαμβάνει πολλούς όρους πωλήσεων και την αυτοεκτίμηση, αυτο-αποδοχή και αυτο-σεβασμό. και ότι βασίζεται τόσο σε φυσικά όσο και σε ψυχολογικά χαρακτηριστικά προκειμένου να μπορέσει να διαμορφωθεί σωστά.

¿Πώς σχηματίζεται η αυτο-ιδέα?

Για τους περισσότερους σύγχρονους μελετητές, το μωρό δεν έχει αίσθηση αδιαφορίας συνολικά, ούτε ο κόσμος σας είναι τόσο αποδιοργανωμένος όσο νομίζατε. Ωστόσο, η εμπειρία του ως ανεξάρτητου ατόμου είναι, μέχρι το τέλος του δευτέρου εξαμήνου της ζωής, πολύ υποτυπώδης, εύθραυστη και εξαρτώμενη από το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Κατά τη διάρκεια των πρώτων μηνών της ζωής, το μωρό βυθίζεται σε ένα σύνολο αισθήσεων και εμπειριών που συμβαίνουν σε επαφή με το εξωτερικό, με καθημερινά φαινόμενα και αλληλεπιδράσεις με ανθρώπους κοντά τους. Το μωρό πρέπει να σχηματίσει μια γενική εκπροσώπηση, να οργανώσει αυτές τις εμπειρίες από γεγονότα που θεωρούνται απομονωμένα. Επιπλέον μαθαίνει να ενσωματώνει τα συστήματα με τα οποία είναι εξοπλισμένο, εκείνα που του επιτρέπουν να αντιλαμβάνεται τον κόσμο και άλλους, με εκείνους που του επιτρέπουν να ενεργεί. Για παράδειγμα, μάθετε να κλαίτε όταν θέλετε προσοχή.

Από αυτή την μάθηση και σχετίζονται με την αλληλεπίδραση και την αύξηση γνωστικές ικανότητες ολοκλήρωσης, που θα προκύψουν ικανότητά τους να ελέγχουν το περιβάλλον, το οποίο, με τη σειρά του, συνεπάγεται ένα στοιχείο της αυτο-αναγνώριση ως ανεξάρτητο ον.

Η αυτο-έννοια ενός μωρού

Αυτό το πρωτόγονο αίσθημα του εαυτού είναι αυτό που έχουν καλέσει οι Lewis και Brooks-Gunn Εγώ υπαρξιακά, σε σαφή παραπομπή στην έννοια του James. Μέσα σε δέκα μήνες, τα μωρά έχουν εμπειρία πλήρους διαφοροποίησης των φροντιστών τους και του περιβάλλοντος τους.

Η Bandura επισημαίνει ότι κατά τους μήνες αυτούς το μωρό βελτιώνει αυτό που θα μπορούσαμε να καλέσουμε την ικανότητά του για αυτοδιαχείριση και ότι δεν είναι τίποτα περισσότερο από την απόκτηση και την πολυπλοκότητα των δεξιοτήτων να είναι σε θέση να ελέγχουν τα γεγονότα στο περιβάλλον τους (επισημάνετε ένα αντικείμενο που θέλετε, κλαίνε όταν κάτι που δεν σας αρέσει, χαμογελά όταν παίρνετε κάτι κ.λπ.).

Κατά τη διάρκεια των πρώτων δεκαοκτώ μηνών, η κοινωνική αλληλεπίδραση αποτελεί βασική πηγή πληροφόρησης και να βοηθήσουμε στην συνειδητοποίηση του εαυτού μας και στην ύπαρξη άλλων. Κοινωνικές δραστηριότητες μεγάλης σημασίας εμφανίζονται σε παιχνίδια, όπως η κούκος, στην οποία τα παιδιά μαθαίνουν κανονικότητες και πρότυπα σχέσεων που βασίζονται και συγχρόνως βοηθούν σε μια εμπειρία του Εαυτού και του Άλλου.

Ομοίως, απομίμηση ως μορφή σχέσης και η γνώση είναι ένα από τα επιρροή στοιχεία στην εμφάνιση του Εαυτού, δεδομένου ότι περιλαμβάνει τη θέση σε λειτουργία όχι μόνο τον έλεγχο του εαυτού του, αλλά και την αναγνώριση του άλλου ως μοντέλου.

Η ικανότητα να αναγνωρίζετε τον εαυτό σας: αυτογνωσία

Η αυτογνωσία όχι μόνο προϋποθέτει την αίσθηση του εαυτού μας ως μια ύπαρξη ανεξάρτητη από το περιβάλλον και των άλλων, αλλά έχει επίσης ένα θεμελιώδη ρόλο ως βάση για τα συναισθήματα. Όσον αφορά το συναισθηματικό κόσμο του μωρού κατά τους πρώτους τέσσερις μήνες, αποτελείται βασικά από τις αισθήσεις της ευχαρίστησης ή δυσαρέσκειας όταν αρχίζουν να είναι συνεπείς με την περιβαλλοντική διέγερση (χάδια, παιχνίδια, κλπ) και να σας βοηθήσει να οργανώσετε τον κόσμο σας.

Έτσι, αυτο-συνείδηση ​​είναι ένα μεγάλο επίτευγμα στο γνωστικό κόσμο στο οποίο θα βασιστεί, κατά τα πρώτα χρόνια, η εμφάνιση και η ανάπτυξη των συναισθημάτων, όπως υπερηφάνειας ή ντροπή και άλλοι ότι είναι μια αναγνώριση αποφάσεων προοπτική ως συμπάθεια ή συμπεριφορές που τείνουν να εξαπατήσουν. Η αυτογνωσία έχει μία από τις καλύτερες εκφράσεις της στο την εμφάνιση της αίσθησης του Εαυτού ως αντικειμένου της γνώσης και αυτό μπορεί να παρατηρηθεί στην απόκτηση δεξιοτήτων αυτογνωσίας.

Προκειμένου να συνεχίσουμε με τον ορισμό της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πώς εμφανίζεται η ικανότητα για αυτογνωσία. Η εμφάνιση ενός την αίσθηση του Εαυτού ως ανεξάρτητου και ξεχωριστού των άλλων, έχει σαφή προβληματισμό σχετικά με την ικανότητα αναγνώρισης, δηλαδή με την ικανότητα της αυτογνωσίας.

Ορισμός της αυτο-ιδέας σύμφωνα με τους συγγραφείς

Τώρα που ξέρουμε ποια είναι η αυτο-ιδέα, είναι σημαντικό να αναλύσουμε την έννοια της αυτο-ιδέας (πλεονασμός δικαιολογίας) σύμφωνα με το πέρασμα των ετών.

Το κλασικές έρευνες για την αυτογνωσία που πραγματοποιήθηκαν από τους Lewis και Brooks-Gunn έγιναν με τη ζωγραφική με μωράκι κραγιόν διαφόρων ηλικιών και χωρίς να το συνειδητοποιούν. Στη συνέχεια βγήκαν μπροστά σε έναν καθρέφτη για να δουν αν έδειξαν σημάδια αυτογνωσίας. Θεωρήθηκε ως τέτοιο όταν το παιδί κρατούσε το χέρι του στο σήμα. Μια άλλη στρατηγική για τη μελέτη αυτο-αναγνώριση έχει πραγματοποιηθεί μέσα από τις φωτογραφίες και τα βίντεο στα οποία φαινόταν παιδιά που επρόκειτο να μάθετε αν ήταν σε θέση να αναγνωρίζουν σε αυτά (Bigelow και Johnson). Αυτές οι μελέτες έχουν δείξει ότι η αναγνώριση του εαυτού του είναι πολύ νωρίς στην ανάπτυξη, αν και φαίνεται ότι υπάρχει ένα κενό μεταξύ των ευρημάτων των διαφόρων ερευνών.

Οι μελέτες δείχνουν πως έως πέντε μηνών μερικά μωρά είναι σε θέση να αναγνωρίσει και να διαφοροποιήσουν τα μέρη του σώματος από εκείνες των άλλων παιδιών, όταν τίθενται μπροστά από έναν καθρέφτη, φαίνεται ότι αυτή η δυνατότητα παρουσιάζεται με μεγαλύτερη σαφήνεια προς 15 μήνες Ωστόσο, αυτή η ικανότητα θα συνεχίσει να βελτιώνεται και να επιβεβαιώνεται κατά τρόπο ώστε, προς την κατεύθυνση 24 μήνες, μπορούμε να μιλήσουμε για αυτογνωσία με τη στενή έννοια. Από την άλλη πλευρά, οι έρευνες που διεξάγονται με βίντεο και φωτογραφίες φαίνεται να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με το γεγονός ότι αυτή η αναγνώριση του εαυτού θα εμφανιστεί μερικούς μήνες αργότερα, χωρίς καμία εξήγηση για τους λόγους αυτού του φαινομένου..

Το 1990, οι Lewis et αϊ. στο πλαίσιο της έρευνάς της για να ανακαλύψει την εμφάνιση της αυτο-αναγνώρισης με τη χρήση του καθρέφτη, και τα παιδιά μεταξύ 15 και 24 μηνών, κολακευμένος και προφορικά ενίσχυσε τα παιδιά που τον είχε αναγνωρίσει. Όταν συνέβη αυτό, τα παιδιά αντέδρασαν χαμογελώντας, κάμπτοντας τα κεφάλια τους και κοιτάζοντας στο πλάι ή καλύπτοντας τα πρόσωπά τους, κάτι που είναι ένα σαφές σημάδι ντροπής στην κολακεία και τον ερευνητή. Επίσης, τα παιδιά που δεν έδειξαν σημάδια αυτογνωσίας δεν απάντησαν σε αυτή την κούραση.

Ένα άλλο από τα σημάδια της αυτογνωσίας και της αυτογνωσίας εμφανίζεται σαφώς σε δύο χρόνια, όταν τα παιδιά δείχνουν άλλες συμπεριφορές που υποθέτουν μια διαφοροποίηση των άλλων ως χρήση προσωπικών και κτητικής αντωνυμίας (Η δική μου, η δική μου) και οι αντιδράσεις της θλίψης ή του αγώνα για κάποια κατοχή που, αντί να ερμηνεύεται ως αρνητική πράξη, μπορεί να ερμηνευθεί ως μια μορφή άσκησης στην απόκτηση και ανάπτυξη του Ι.

Η εξέλιξη της αυτο-ιδέας στην προσχολική ηλικία

Από τα πρώτα χρόνια την απόκτηση συμβολικής σκέψης και γλώσσας διαδραματίζει πολύ σημαντικό ρόλο στη διευθέτηση και την ανάπτυξη του Αυτο. Η γλώσσα επιτρέπει στο παιδί να σκέφτεται και να εκφράζει την ιδιαιτερότητά του ως με έναν τρόπο που δεν είχε ποτέ πριν, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας ονόματα, αντωνυμίες ή εκφράζοντας ευχές ή συναισθήματα.

¿Πώς βλέπετε τον εαυτό σας ως προσχολική ηλικία; Από δύο χρόνια, τα παιδιά παρέχουν πολλές πληροφορίες σχετικά με την άποψή τους για τον εαυτό τους, καθώς χρησιμοποιούν αναφέρεται συνήθως σε αυτούς ως «εγώ δεν κλαίνε όταν τσίμπημα» ή «είμαι μεγάλα» εκφράσεις. Αυτές οι εκφράσεις, μαζί με τη μαζική χρήση των κτητορικών αντωνυμιών, δείχνουν σαφώς μια συνειδητοποίηση από το παιδί της ιδιαιτερότητάς του μπροστά από τους άλλους. Αν σε δύο ή τρία χρόνια ένα παιδί πώς ρωτάει, οι απαντήσεις του είναι συνήθως ο τύπος «Είμαι ένα παιδί» ή «έχω ένα πράσινο παντελόνι», δηλαδή, γύρω από τα φυσικά χαρακτηριστικά, κατοχές και τις προτιμήσεις.

Αυτές οι απαντήσεις δείχνουν ότι το μικρό παιδί βασίζει τις γνώσεις του για τον εαυτό του σε κατηγορίες, σε πολύ συγκεκριμένες απόψεις και σε παρατηρήσιμα και μοναδικά χαρακτηριστικά (Fisher) που είναι χαρακτηριστικά μιας προεγχειρητικής σκέψης. Πρέπει να σημειωθεί ότι οι αυτο-περιγραφές των παιδιών πάντα συμμορφώνονται με τα χαρακτηριστικά και τις θετικές πτυχές.

Αν θέλετε να μάθετε περισσότερα σχετικά με το πώς αποκτάται η γλώσσα, σας συνιστούμε να διαβάσετε το παρακάτω άρθρο σχετικά με τον Noam Chomsky και τη θεωρία της γλώσσας.

Η χρήση της γλώσσας ως σημάδι της αυτο-ιδέας

Σε όλη τη διάρκεια των προσχολικών χρόνων, τα παιδιά παρουσιάζουν σημαντική πρόοδο χρησιμοποιώντας έναν αυξανόμενο αριθμό και εύρος κατηγοριών κατά τη στιγμή της περιγραφής τους. Αυτές οι νέες λειτουργίες περιλαμβάνουν το ψυχολογικά, συναισθηματικά και συμπεριφορικά. Επίσης, χάρη στην απόκτηση της γλώσσας, το παιδί είναι σε θέση να συντονίσει κατηγορίες που προηγουμένως εμφανίστηκαν διάσπαρτες, για παράδειγμα, μπορούν να περιγραφούν ως καλές κάρτες παιχνιδιού, με τον υπολογιστή κ.λπ..

Ένα άλλο χαρακτηριστικό της αυτογνωσίας σε αυτό το στάδιο είναι ότι τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν αντίθετα, ως ευχαριστημένοι ή λυπημένοι, να εντοπίσουν ή να προσδιορίσουν άλλους. Αυτές οι κατηγορίες, ωστόσο, είναι κατανοητές από τα παιδιά αυτών των ηλικιών ως εξαντλητικές, υπό την έννοια ότι είτε είναι καλές είτε είναι κακές, δηλαδή τα θέματα εκπροσωπούν τον εαυτό τους και τους άλλους που έχουν μια ενιαία ποιότητα , και δεν μπορεί να καταλάβει, για παράδειγμα, ότι κάποιος μπορεί να είναι ευγενικός σε ορισμένα άτομα και να χρησιμοποιεί διαφορετικό πρότυπο συμπεριφοράς με άλλους.

Η σκέψη του παιδιού στην αρχή της προσχολικής ηλικίας τον εμποδίζει να καθορίζει διακρίσεις και σχέσεις μεταξύ των ψυχολογικών χαρακτηριστικών και των χαρακτηριστικών ικανότητας και των αποτελεσμάτων των ενεργειών του, έτσι πιστεύουν ότι όλα μπορούν να επιτευχθούν με τη θέληση ή την επιθυμία. Αυτό το παιδικό χαρακτηριστικό και η προοδευτική του τροποποίηση, έχει μια από τις ενδιαφέρουσες πτυχές του στην ποιότητα των σχέσεων που έχουν δημιουργήσει τα παιδιά με άλλους, για παράδειγμα, οι ενήλικες.

Αυτο-ιδέα στα παιδιά ηλικίας 2 ετών

Έτσι, ενώ προς την κατεύθυνση δύο ή τρία χρόνια εκδηλώνουν κρίσεις μόνιμα μπροστά στην απογοήτευση, δείχνουν προοδευτικά μεγαλύτερη ικανότητα αυτοέλεγχου, διαπραγμάτευσης και δυνατότητας παραχώρησης μπροστά σε άλλους. Αυτή η πρόοδος σχετίζεται σαφώς με την ανάπτυξη της ικανότητας για κατανόηση των κινήτρων, των επιθυμιών, των συναισθημάτων, των σκέψεων κ.λπ. και εκείνων των άλλων, δηλαδή, και πάλι με την ανάπτυξη μιας θεωρίας του νου. Αλ τέλος της προσχολικής περιόδου, τα παιδιά έχουν ήδη αναπτύξει μια ιδέα για τον εαυτό τους, ωστόσο θα μπορούσαμε να πούμε ότι αυτή η έννοια είναι αρκετά επιφανειακή και στατική. Η πρόοδός τους στην κοινωνική εμπειρία, στη γνώση των άλλων και στα πνευματικά τους εργαλεία, θα αποτελέσει το θεμέλιο της προόδου κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών.

Ορισμός της αυτο-ιδέας στα παιδιά από 6 ετών

Από το έξι χρόνια η αυτογνωσία των παιδιών αρχίζει να είναι πιο πολύπλοκη και ολοκληρωμένη. Είναι εμπλουτισμένο, για παράδειγμα, από τη δυνατότητα συντονισμού των ίδιων των κατηγοριών που προηγουμένως χωρίστηκαν ή ήταν αντίθετες. Η ίδια πρόοδος παρατηρείται όταν περιγράφουν ή διασκορπίζονται με άλλους ανθρώπους. Κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών το παιδί θα είναι σε θέση να αναγνωρίσει πλήρως τον εαυτό του, να γνωρίσει και να καταλάβει τα εσωτερικά του κράτη καθώς και να τα αναγνωρίσει σε άλλους. Αυτό επιτρέπει στο παιδί να περιγράφει τον εαυτό του και τους άλλους μέσα από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, επιπλέον, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν άλλους τύπους κατηγοριών που προκύπτουν πολύ ενδιαφέρουσα και αυτό έχει να κάνει με την ευαισθητοποίηση ότι ανήκουν σε ομάδες. Αυτό περιλαμβάνει τις περιγραφές τους, για παράδειγμα, οι οποίοι είναι "οπαδοί μιας ποδοσφαιρικής ομάδας" ή "οπαδοί τραγουδιστή". Αυτό τους επιτρέπει την πρόσβαση σε μια πολύ χρήσιμη διάσταση της αυτογνωσίας: η συνειδητοποίηση των χαρακτηριστικών που μοιράζονται με άλλους, τα οποία σας εντοπίσω με τα μέλη μιας ομάδας αλλά αυτό, με τη σειρά του, δεν τον εμποδίζει να συνεχίσει να είναι ο ίδιος. Τα παιδιά αυτών των ηλικιών τείνουν να συγκρίνονται με τα χαρακτηριστικά και τις ικανότητές τους με άλλους ή με τις ομάδες τους (Ruble and Frey).

Αυτό είναι α πολύ σημαντική προσωπική και κοινωνική πρόοδο καθώς το παιδί αρχίζει να επίσης να εκληφθεί ως ένα άτομο που παίζει διαφορετικούς ρόλους ανάλογα με την ομάδα στην οποία αναφέρεται (στην ποδοσφαιρική ομάδα είναι μπροστά στο σπίτι σας είναι μικρό, το σχολείο είναι αυτός που ξέρει καλύτερα να κάνει τα μαθηματικά , κλπ.). Ακριβώς, το συνειδητοποίηση αυτών των διαφορετικών ρόλων είναι μια από τις βάσεις στις οποίες χτίζει την αντίληψή του για τον εαυτό του ως κάποιον μοναδικό μπροστά σε άλλους.

Αυτές οι πτυχές συνεπάγονται προοδευτική αύξηση Δυνατότητα αυτορρύθμισης, δηλαδή να προσαρμόσετε τη συμπεριφορά ανάλογα με τις καταστάσεις και τους ανθρώπους με τους οποίους αλληλεπιδράτε. Οι περιγραφές, η ευαισθητοποίηση και η αυτο-ιδέα που βασίζονται σε όλα αυτά τα χαρακτηριστικά, οι ικανότητες πνευματική και σωματική θα είναι λεπτό, συντονισμένο και θα γίνει πιο σύνθετο και πλήρες σε όλη την εφηβεία.

Η αυτο-ιδέα στην εφηβεία

Συνεχίζουμε με αυτό το άρθρο σχετικά με τον ορισμό της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία για να μιλήσουμε, τώρα, για την εφηβική φάση. ¿Αυτό που γνωρίζουμε για αυτο-ιδέα στα έφηβα αγόρια και κορίτσια?

Οι νέες διανοητικές ικανότητες και κοινωνικές δεξιότητες που αποκτώνται στην εφηβεία δημιουργούν μια σκέψη δυνητικά είναι σε θέση να συνεργαστεί με την αφαίρεση, εκτός από τη σκέψη υποθετικά, συμβάλλοντας στο θέμα συντονίζει τις κατηγορίες και τα χαρακτηριστικά μιας πιο περίπλοκο σχήμα και με τη σειρά του, μπορεί να δημιουργήσει γενικές κατηγορίες από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Αυτό συνεπάγεται την ευαισθητοποίηση του πολλαπλές διαστάσεις του εαυτού του και τη σημασία του πλαισίου στην έκφρασή του. Οι δυνατότητες αυτές, μαζί με νέα δίκτυα κοινωνικών σχέσεων και τη σημασία της οποίας παρέχεται σε αυτά τα δίκτυα κάνουν σε αυτό το στάδιο της ζωής άτομα τείνουν να καταλαμβάνουν μέρος του χρόνου τους αναλύοντας το πώς είναι και πώς θα ήθελαν να είναι.

Προσπαθούν να ανακαλύψετε και να κατανοήσετε τα συμφέροντά σας και τους λόγους και ποια είναι η θέση τους πριν από την πραγματικότητα και πριν από τους άλλους. Κατά την προδοσία, στον τομέα του ψυχολογική και συναισθηματική αυτογνωσία, Έχουν την τάση να σκέφτονται για τον εαυτό τους γύρω από τις κατηγορίες ή μοναδική και συνεπή χαρακτηριστικά, έτσι ώστε να μειώνει και μακριά η ευκαιρία του προσώπου χαρακτηριστικά ότι θα μπορούσε να γίνει σε αντίθεση, δηλαδή, τείνουν να έχουν επίγνωση και γνώση που θα μπορούσε να ονομαστεί σε διαμερίσματα (Fisher, Linville, Harter) έτσι ώστε να μπορεί να είναι μια στρατηγική για να αποφευχθούν οι αρνητικές χαρακτηριστικά θεωρείται σε μια περιοχή που μπορεί να «μολύνει» άλλες περιοχές της αυτο-αντίληψη.

Η σημασία της αυτο-ιδέας στην ψυχική υγεία

Για να ολοκληρώσετε αυτό το άρθρο σχετικά με τον ορισμό της αυτο-ιδέας, είναι σημαντικό να μιλήσετε για τον αντίκτυπό του στην ψυχική υγεία των εφήβων.

Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη κατά τη στιγμή της κατανόησης της εφηβικής αυτο-ιδέας κάποια χαρακτηριστικά της ανάπτυξη στον ψυχο-συναισθηματικό τομέα και που εκτέθηκαν από την Elkind. Αυτά τα χαρακτηριστικά βασίζονται στην τάση των εφήβων να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως ένα ον του οποίου η εμπειρία και τα συναισθήματα είναι δύσκολα κατανοητοί από τους άλλους (εγωκεντρισμός), να πιστεύουν ότι η ζωή και η εμπειρία του είναι μοναδική (προσωπική μύθος) και είναι το κέντρο την προσοχή και το ενδιαφέρον των άλλων (φανταστικό κοινό).

Ομοίως, τείνουν να αντιλαμβάνονται τους εαυτούς τους ασφαλείς από τις συνέπειες της συμπεριφοράς τους επικίνδυνα ή απερίσκεπτα, παρά το γεγονός ότι γνωρίζουν τον κίνδυνο (μύθος του αήττητου). Τα θέματα γίνονται ολοένα και πιο ικανά να προσαρμόσετε τη σκέψη και τη γνώση σας από τον εαυτό της στην πραγματικότητα, καθώς και να συντονίζει και να διαμορφώνει μια παγκόσμια, συνεκτική και ολοκληρωμένη ιδέα αντιφατικών ιδεών και πληροφοριών σχετικά με το ποιος και πώς είναι. Αυτή η παγκόσμια αυτο-ιδέα θα αποτελείται από διάφορες σφαίρες όπως κοινωνικό, επαγγελματικό, πολιτικό ή ηθικό και στην οποία οι έφηβοι τείνουν να διαμορφώνουν και να διατηρούν συνεχείς αυτο-ιδέες γύρω από οργανωμένα και συνεκτικά συστήματα πεποιθήσεων και αξιών. (Damon και Hart, Higgins).

Σε συμφωνία με αυτή την προσπάθεια να επιτύχει μια πολύπλοκη και προσαρμοσμένη αυτογνωσία, ο έφηβος επιδιώκει να οικοδομήσει τη δική του ταυτότητα. Κατά τη διάρκεια αυτών των ηλικιών, οι αυτο-περιγραφές των υποκειμένων εξακολουθούν να περιέχουν χαρακτηριστικά των προηγούμενων ηλικιών, αλλά τώρα εμφανίζονται με νέα ποιότητα. Στις αφηγήσεις των εφήβων για το πώς είναι η υπεροχή, τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τις φυσικές και ψυχολογικές ιδιότητες και, βασικά, τις στάσεις.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Ορισμός της αυτο-ιδέας στην εφηβεία και την παιδική ηλικία, Σας συνιστούμε να εισέλθετε στην κατηγορία της Evolutionary Psychology.