Ιστορικό μεταγνώσεων, ορισμός της έννοιας και των θεωριών

Η έννοια του μεταγνώση Είναι συνήθως χρησιμοποιείται στον τομέα της ψυχολογίας και των επιστημών της συμπεριφοράς και των γνωστικών λειτουργιών να αναφερθώ σε χωρητικότητα, ενδεχομένως βρίσκονται μόνο σε ανθρώπους, αποδίδοντας τις σκέψεις, τις ιδέες και τις αποφάσεις για τους άλλους.

Η έννοια της μεταγνώρισης

Αν και η μεταγνώση είναι μια πολύ κοινή έννοια στους επιστημονικούς κύκλους και μεταξύ της ακαδημαϊκής κοινότητας, επί του παρόντος nή είναι όρος που γίνεται δεκτός από την Ισπανική Βασιλική Ακαδημία Γλωσσών (ΡΑΕ).

Υπάρχει, ωστόσο, συναίνεση μεταξύ των ακαδημαϊκών της γνωσιακής ψυχολογίας όταν ορίζουμε τη μεταγνώση ως μια έμφυτη ικανότητα στους ανθρώπους. Αυτή η ικανότητα μας επιτρέπει να κατανοούμε και να γνωρίζουμε τις δικές μας σκέψεις, αλλά και την ικανότητα των άλλων να σκέφτονται και να κρίνουν την πραγματικότητα.

Μεταγνώση, που σχετίζονται με την έννοια της θεωρίας του νου, μας επιτρέπει επίσης να προβλέψει τη συμπεριφορά τη δική σας και των άλλων μέσα από συνεχή αντίληψη των συναισθημάτων, συμπεριφορών και συναισθημάτων των άλλων, που μας επιτρέπει να διατυπώσουν υποθέσεις για το πώς θα ενεργήσει η μέλλον.

Κύριες έρευνες

Η έννοια της μεταγνώσης έχει μελετηθεί εκτενώς από γνωστική επιστήμη, και τη σημασία της ρίζες της σε τομείς όπως η προσωπικότητα, η μάθηση, αυτο-αντίληψη ή την κοινωνική ψυχολογία. Αρκετοί ακαδημαϊκοί ξεχωρίζουν στον τομέα αυτό.

Bateson και μεταγνώση στα ζώα

Μεταξύ αυτών των εμπειρογνωμόνων, είναι απαραίτητο να ονομάσουμε τον αγγλικό ανθρωπολόγο και ψυχολόγο Γκρέγκορι Μπέιτσον, ο οποίος ξεκίνησε μελέτες για τη μεταγνώση στα ζώα. Ο Bateson συνειδητοποίησε ότι τα σκυλιά έπαιζαν μεταξύ τους προσομοιώνοντας μικρούς και αβλαβείς αγώνες και ανίχνευσαν ότι, με διαφορετικά σήματα, τα σκυλιά γνώριζαν ότι ήταν σε μια πλασματική πάλη (ένα απλό παιχνίδι) ή αντιμετώπισαν έναν πραγματικό και δυνητικά επικίνδυνο αγώνα.

Μεταγνώση στους ανθρώπους

Όσο για τον άνθρωπο, η μεταγνώση αρχίζει να εμφανίζεται ήδη σε πρώιμα στάδια ανάπτυξης, κατά την παιδική ηλικία. Μεταξύ τριών και πέντε ετών, τα παιδιά αρχίζουν να δείχνουν συγκεκριμένες απαντήσεις που, στα μάτια των ερευνητών, αντιστοιχούν σε ενεργοποίηση της ικανότητάς τους να εκτελούν μεταγνώση. Οι ειδικοί λένε ότι η μεταγνώση είναι μια ικανότητα που είναι λανθάνουσα στον άνθρωπο από τη γέννησή του, αλλά καταφέρνει μόνο να «ενεργοποιηθεί» όταν το στάδιο ωρίμανσης του παιδιού φτάνει τις κατάλληλες συνθήκες, εκτός από μια σωστή διέγερση των γνωστικών ικανοτήτων.

Μετά το στάδιο των παιδιών, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν συνεχώς τη μεταγνώση, και αυτό μας επιτρέπει να προβλέψουμε τις στάσεις και τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων. Παρόλο που, βεβαίως, χρησιμοποιούμε τη μεταγνώση ασυνείδητα.

Ψυχοπαθολογίες που σχετίζονται με την απουσία της μεταγνώσης

Σε ορισμένες περιπτώσεις, η μεταγνώση δεν αναπτύσσεται σωστά. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η απουσία ή οι δυσκολίες ενεργοποίησης της μεταγνώρισης οφείλονται στην παρουσία ορισμένων ψυχοπαθολογιών. Αυτή η διάγνωση μπορεί να γίνει μέσω ορισμένων κριτηρίων αξιολόγησης που έχουν σχεδιαστεί για το σκοπό αυτό.

Όταν τα παιδιά δεν αναπτύσσουν τη μεταγνώση με κανονιστικό τρόπο, μπορεί να οφείλονται σε διαφορετικές αιτίες. Υπάρχουν ειδικοί που επισημαίνουν ότι ο αυτισμός μπορεί να προκληθεί από δυσλειτουργίες στη θεωρία του νου.

Θεωρίες που ασχολούνται με τη μεταγνώση

Η μεταγνώση και η θεωρία του νου έχουν αντιμετωπιστεί συνεχώς από την ψυχολογία. Σε γενικές γραμμές, η έννοια ορίζεται συνήθως ως ο τρόπος με τον οποίο τα άτομα σκέφτονται και εφαρμόζουν την σκέψη να αντικατοπτρίζουν (ασυνείδητα) τον τρόπο με τον οποίο ενεργούν οι άλλοι. Ως εκ τούτου, η μεταγνώση μας επιτρέπει να κατανοήσουμε κάποιες πτυχές του περιβάλλοντος μας και μας επιτρέπει να προβληματιστούμε, παρέχοντας μας καλύτερα εργαλεία για να πραγματοποιήσουμε τις επιθυμίες και τις ιδέες μας.

Η μεταγνώση είναι επίσης μια δεξιότητα που μας επιτρέπει να διαχειριστούμε ένα ευρύ σύνολο γνωστικών διαδικασιών, από τις απλούστερες στις άλλες πολύπλοκες.

John H. Flavell

Ένας από τους πιο αναφερόμενους συγγραφείς στην έννοια της μεταγνώρισης και της θεωρίας του νου είναι ο Αμερικανός ψυχολόγος ανάπτυξης John H. Flavell. Αυτός ο ειδικός στη γνωστική ψυχολογία, ο οποίος ήταν μαθητής του Jean Piaget, θεωρείται ένας από τους πρωτοπόρους στη μελέτη της μεταγνώρισης. Σύμφωνα με τον Flavell, μεταγνώση είναι ο τρόπος που οι άνθρωποι καταλαβαίνουν τη δική τους και των άλλων γνωστικών λειτουργιών, προβλέποντας τις προθέσεις, τις ιδέες και τις στάσεις των άλλων.

Ο κονστρουκτιβισμός

Το εποικοδομητικό σχολείο προτείνει ορισμένες αποχρώσεις γύρω από την έννοια της μεταγνώρισης. Επισημαίνει, εξ αρχής, ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν είναι απλός υποδοχέας εισροές αλλά επίσης είναι ένα όργανο που μας επιτρέπει να δημιουργούμε ψυχικές δομές που καταλήγουν να συνθέτουν, για παράδειγμα, την προσωπικότητά μας, μέσω των αναμνήσεων και της γνώσης μας.

Συνεπώς, σύμφωνα με τον εποικοδομητισμό, η μάθηση συνδέεται με την προσωπική και υποκειμενική ιστορία του ατόμου, καθώς και με τον τρόπο προσέγγισης και ερμηνείας (δίνοντας νόημα) στη γνώση που αποκτά. Αυτή η γνώση περιλαμβάνει εκείνες που αναφέρονται σε αυτό που πιστεύει ότι οι άλλοι γνωρίζουν, τι σκοπεύουν, κλπ. Με αυτό τον τρόπο ένα ή άλλο στυλ μεταγνώσεων έχει επιπτώσεις στον τρόπο με τον οποίο το άτομο μαθαίνει να εντάσσεται στους κοινωνικούς χώρους.

Μεταγνώση και μάθηση: “μάθετε να μάθετε”

Η έννοια της μεταγνώρισης χρησιμοποιείται επίσης ευρέως στον τομέα της ψυχο-παιδαγωγικής και της διδασκαλίας. Στις διαδικασίες που εμπλέκονται στη μάθηση, το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να προσπαθήσει να τονίσει τις προσωπικές ικανότητες του κάθε μαθητή που σχετίζονται με τον τρόπο που μαθαίνει και κατανοεί τις έννοιες. Με αυτή την έννοια, είναι ενδιαφέρον να διαμορφωθεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών που είναι διαπερατό από τις γνωστικές ανάγκες των σπουδαστών και το οποίο διεγείρει αυτή την ικανότητα.

Ένας από τους τρόπους για την ενίσχυση της μεταγνώρισης στην τάξη είναι η ανάπτυξη ενός διδακτικού ύφους που λαμβάνει υπόψη τις γνωστικές ικανότητες, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, καθώς και τη συναισθηματική διαχείριση των μαθητών., έτσι ώστε να επιτευχθεί μια καλύτερη σύνδεση μεταξύ του φοιτητή και του αντικειμένου της μελέτης, ενθαρρύνοντας την ουσιαστική μάθηση. Αυτό το στυλ μάθησης πρέπει να συμβαδίζει με μια εξατομικευμένη θεραπεία για τους μαθητές.

Έτσι, η θεωρία του μυαλού και η μεταγνώση μπορούν να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε και να καταστήσουμε την μάθησή μας πιο αποτελεσματική, σχεδιάζοντας και αξιολογώντας τον τρόπο προσέγγισής μας..

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Albaiges Olivart, J. Μ. (2005). Η ισχύς της μνήμης. Βαρκελώνη, το Aleph.
• Anguera, Μ. Τ. (1993). Παρατηρησιακή μεθοδολογία στην ψυχολογική έρευνα. Τόμος 1 Βαρκελώνη: PPU.
• Bruner, J. (2004). Ψυχική πραγματικότητα και πιθανοί κόσμοι. Βαρκελώνη.
• Gardner, Η. (2004). Ευέλικτο μυαλό: Η τέχνη και η επιστήμη της γνώσης πώς να αλλάξουμε τη γνώμη μας και αυτή των άλλων. Βαρκελώνη, εκδόσεις Paidós.
• Pedhazur, Ε. J. and Schmelkin, L. Ρ. (1991). Μέτρηση, σχεδιασμός και ανάλυση: ολοκληρωμένη προσέγγιση. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.