Το σχέδιο των παιδιών και τα στάδια του

Το παιδικό σχέδιο, εκτός από την ψυχαγωγική δραστηριότητα, είναι ένας από τους τρόπους με τους οποίους τα παιδιά πρέπει να μεταφράσουν την πραγματικότητα σε ένα φύλλο ή σε άλλο είδος υποστήριξης, είτε τη φαντασία σας είτε το ιδιαίτερο όραμά σας για τον κόσμο στον οποίο βαδίζετε: τις κατασκευές σας για το τι είναι ο κόσμος.

Η σχέση μεταξύ των νοητικών εικόνων του παιδιού και των σχεδίων του είναι πολύ στενή. Ενώ οι διανοητικές εικόνες είναι εσωτερικοποιημένες απομιμήσεις, το σχέδιο είναι μια εξωγενής απομίμηση. Έτσι, σε πολλές περιπτώσεις, η διερεύνηση της ποιοτικής εξέλιξης της ζωγραφικής των παιδιών μας επιτρέπει να κατανοήσουμε, με ορισμένες επιφυλάξεις, τη συμβολική ικανότητα του παιδιού.

Στάδια παιδικού σχεδίου

Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για τις διάφορες μελέτες του Luquet σχετικά με τα στάδια της ζωγραφικής των παιδιών. Σε αυτά ξεκίνησα με την καθιέρωση αυτού Το κύριο χαρακτηριστικό του παιδικού σχεδίου είναι ότι είναι ρεαλιστικό. Δεδομένου ότι τα παιδιά επικεντρώνονται περισσότερο στην κατάρτιση των χαρακτηριστικών της πραγματικότητας παρά στις πτυχές που σχετίζονται με την καλλιτεχνική ομορφιά. Τα στάδια με τα οποία εξελίσσεται το σχέδιο των παιδιών είναι: (α) τυχαίο ρεαλισμό, (β) απογοητευμένος ρεαλισμός, (γ) πνευματικός ρεαλισμός και (δ) οπτικός ρεαλισμός.

Τυχαίο ρεαλισμό

Το σχέδιο αρχίζει ως επέκταση της κινητικής δραστηριότητας που καταγράφεται σε μια υποστήριξη. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι πρώτες παραγωγές του παιδιού πρόκειται να είναι αυτό που γνωρίζουμε μουντζούρες. Τα μουντζούρα είναι, λοιπόν, ίχνη που άφησε το παιδί από τις πρώτες του έρευνες για τις κινήσεις του. Παρέχουν τη βάση για τα ακόλουθα στάδια.

Σύντομα τα παιδιά αρχίζουν να βρίσκουν ομοιότητα μεταξύ των σχεδίων και της πραγματικότητάς τους ή ακόμη και να προσπαθούν να τα συλλάβουν, ακόμα και αν δεν έχουν τη δυνατότητα να το κάνουν. Αν τους ρωτάς τι αντλούν, μπορεί να τους πουν πρώτα απ 'όλα τίποτα, αλλά μόλις βρείτε κάποια αναλογία μεταξύ του σχεδίου και της πραγματικότητάς σας, θα το θεωρήσετε ως μια αναπαράσταση αυτού.

Αυτό το στάδιο ονομάζεται τυχαίο ρεαλισμό, από τότε η αναπαράσταση της πραγματικότητας δημιουργείται μετά ή κατά τη διάρκεια του σχεδίου. Δεν υπάρχει προγενέστερη πρόθεση να εξαχθεί μια συγκεκριμένη πτυχή της πραγματικότητας. Η ομοιότητα είναι τυχαία ή τυχαία, αλλά το παιδί το καλωσορίζει με ενθουσιασμό και μερικές φορές ακόμη και, όταν δει την αναλογία, προσπαθεί να το βελτιώσει.

Απογοητευμένος ρεαλισμός

Το παιδί προσπαθεί να σχεδιάσει κάτι ακριβές, αλλά η πρόθεσή του είναι απογοητευμένη λόγω ορισμένων εμποδίων και δεν επιτυγχάνει το αποτέλεσμα που προτίθεται. Ο κυριότερος από αυτούς είναι ο έλεγχος κινητήρα, δεν έχει ακόμη αναπτύξει αρκετή ακρίβεια για την απαίτηση των σχεδίων τους. Ένα άλλο πρόβλημα είναι η ασυνεχής και περιορισμένη φύση της παιδικής φροντίδας. δεν δίνεται αρκετή προσοχή παραβλέπεται ορισμένες λεπτομέρειες που το σχέδιο πρέπει να πληρούν.

Σύμφωνα με τον Luquet, η πιο σημαντική πτυχή αυτού του σταδίου είναι η "Συνθετική αναπηρία". Αυτή είναι η δυσκολία του παιδιού να οργανώσει, να οργανώσει και να καθοδηγήσει τα διάφορα στοιχεία του σχεδίου. Όταν σχεδιάζετε, η σχέση μεταξύ των στοιχείων είναι πολύ σημαντική, αφού ο οργανισμός σας είναι αυτός που διαμορφώνει το σχέδιο. Ωστόσο, τα παιδιά σε αυτό το στάδιο έχουν προβλήματα με αυτό. Για παράδειγμα, μπορεί να συμβεί ότι όταν τραβούν τα πρόσωπα, το στόμα είναι πάνω από τα μάτια.

Πνευματικός ρεαλισμός

Μόλις ξεπεραστούν τα εμπόδια του προηγούμενου σταδίου και η «συνθετική ανικανότητα», τίποτα δεν εμποδίζει το σχέδιο του παιδιού να είναι απόλυτα ρεαλιστικό. Αλλά μια περίεργη πτυχή είναι ότι ο παιδικός ρεαλισμός δεν μοιάζει με ρεαλισμό των ενηλίκων. Το παιδί δεν καταγράφει την πραγματικότητα όπως το βλέπει, αλλά όπως το γνωρίζει. Αντιμετωπίζουμε έναν πνευματικό ρεαλισμό.

Είναι πιθανό η σκηνή που αντιπροσωπεύει καλύτερα το σχέδιο των παιδιών, και το πιο ενδιαφέρον όταν πρόκειται για έρευνα και μελέτη. Σε αυτό το στάδιο θα δούμε δύο βασικά χαρακτηριστικά που παρουσιάζονται από τα σχέδια του παιδιού: "διαφάνεια" και "αποβολή".

Όταν μιλάμε για «Διαφάνεια» εννοούμε ότι το παιδί αντλεί αυτά τα πράγματα που είναι κρυμμένα, καθιστώντας διαφανή τι τους σκοτώνει. Για παράδειγμα, σχεδιάστε ένα κοτόπουλο μέσα σε ένα αυγό ή πόδια μέσα στα παπούτσια. Και η άλλη διαδικασία, η "απελπισία", αποτελείται από την προβολή του αντικειμένου στο έδαφος, αγνοώντας την προοπτική. ένα παράδειγμα είναι να σχεδιάσουμε την πρόσοψη ενός σπιτιού σε κατακόρυφη και στο εσωτερικό των δωματίων που φαίνεται από πάνω.

Αυτά τα δύο χαρακτηριστικά μας δείχνουν πως οι οπτικοί παράγοντες δεν είναι σημαντικοί όταν εκφράζουμε σχέδια. Από την άλλη πλευρά, το παιδί εξετάζει την ψυχική του εκπροσώπηση και προσπαθεί να συλλάβει αυτό που ξέρει σε αυτό που θέλει να σχεδιάσει. Και αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο εμφανίζονται "σφάλματα", όπως η διαφάνεια των αδιαφανών πράξεων ή η έλλειψη σημασίας για τη διατήρηση της προοπτικής.

Οραματικός ρεαλισμός

Από την ηλικία των οκτώ ή εννέα, εμφανίζεται ένα σχέδιο κοντά στον ενήλικα, όπου το παιδί αντλεί την πραγματικότητα όπως το βλέπει. Για να γίνει αυτό, το παιδί ακολουθεί δύο κανόνες: την προοπτική και την προσκόλληση στο οπτικό μοντέλο. Τα χαρακτηριστικά του πνευματικού ρεαλισμού εξαφανίζονται εντελώς: εξαλείφοντας τα μη ορατά αντικείμενα, υιοθετώντας μια ενιαία προοπτική και διατηρώντας το ποσοστό διαστάσεων. Δηλαδή, το παιδί υιοθετεί έναν οπτικό ρεαλισμό.

Εξαιτίας αυτού, τα σχέδια των παιδιών χάνουν αυτό το χαρακτηριστικό που τα όριζε. Επιπλέον, πολλά από τα παιδιά αρχίζουν να χάνουν το ενδιαφέρον για το σχέδιο επειδή αρχίζουν να έχουν την αίσθηση ότι η ικανότητά τους δεν τους επιτρέπει να κάνουν σχέδια που προσεγγίζουν την πραγματικότητα..

Εν κατακλείδι, είναι ενδιαφέρον να αναφέρουμε ότι παρόλο που μπορούμε να επιτύχουμε την ανάπτυξη του σχεδίου στα στάδια, πρέπει να είμαστε προσεκτικοί. Δεδομένου ότι η εξέλιξη αυτή δεν είναι τόσο γραμμική όσο μπορούμε να φανταστούμε, θα βρούμε πρόοδοι και αποτυχίες για τις διάφορες φάσεις. Έτσι, ενόψει ενός δυσκολότερου έργου, το παιδί μπορεί να υιοθετήσει τη στρατηγική ενός προηγούμενου σταδίου.

Ξέρετε ποια είναι η σχέση μεταξύ παιξίματος και παιδικής ανάπτυξης; Η σχέση μεταξύ παιξίματος και παιδικής ανάπτυξης μπορεί να είναι πολλαπλή και εμπλουτιστική. Σας λέμε όλα αυτά. Ανακαλύψτε το! Διαβάστε περισσότερα "