Κοινωνικο-δογματισμός στην εκπαίδευση

Σε όλη την ιστορία, η εκπαιδευτική ψυχολογία έχει αναπτύξει διαφορετικές προσεγγίσεις για να εφαρμοστεί στη διδασκαλία. Ο καθένας από αυτούς έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του, αλλά όλα έχουν συνεισφέρει δεδομένα για τη βελτίωσή του. Σε αυτό το άρθρο πρόκειται να μιλήσουμε για ένα από τα πιο σύγχρονα εκπαιδευτικά παραδείγματα: κοινωνικο-συνταγματισμός στην εκπαίδευση. Ένας από τους μέγιστους εκπροσώπους του είναι ο Λεβ Βιγκότσκυ.

Σε γενικές γραμμές, η κοινωνικο-συνταγματική προσέγγιση θέτει δύο βασικούς εκπαιδευτικούς χώρους. Το πρώτο είναι αυτό η γνώση κατασκευάζεται από τον μαθητή, επομένως η εκπαίδευση πρέπει να διδάξει γύρω από αυτό. Και το δεύτερο είναι αυτό Επισημαίνει το κοινωνικό πλαίσιο, δεδομένου ότι τα άτομα ζουν και μαθαίνουν μέσω μιας κουλτούρας. Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση δεν μπορεί να απομονωθεί από την κοινωνία και πρέπει να επικεντρωθεί στα συμφραζόμενα.

Τώρα, ο κοινωνικο-μονωτισμός στην εκπαίδευση δημιουργεί αρκετές καινοτομίες μέσα από τη μάθηση και την διδασκαλία στην τάξη. Οι πυλώνες που υποστηρίζουν αυτή την προοπτική είναι ικριώματα, που βρίσκονται στη μάθηση, στη διδασκαλία και στη συνεργατική μάθηση. Ας δούμε τι είναι.

Το ικρίωμα

Το ικρίωμα είναι η έννοια που χρησιμοποιείται στην εκπαίδευση για να αναφερθεί στο σύνολο των οδηγιών, της βοήθειας και των πληροφοριών που λαμβάνουν τα παιδιά στη διαδικασία διδασκαλίας τους από εκπαιδευτικούς ή επαγγελματίες στον τομέα της εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, αν ένας μαθητής μαθαίνει ένα νέο έργο, ο δάσκαλος συνήθως δίνει μια άμεση οδηγία, ενώ αν ο μαθητής έχει ιδέες σχετικά με το θέμα, παρέχεται μια μικρή υποστήριξη ώστε ο σπουδαστής να μπορέσει να δημιουργήσει τις δικές του γνώσεις..

Με την προοπτική του κοινωνικο-οικονομικού παράγοντα στην εκπαίδευση υπάρχει μια έννοια που σχετίζεται ευρέως με αυτό που είναι γνωστή ως η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης (ZDP) του Vigotsky. Αυτό αναφέρεται στις δυνατότητες των σπουδαστών και στον τρόπο ανάπτυξης τους. Συγκεκριμένα, ορίζεται ως η απόσταση μεταξύ του επιπέδου της πραγματικής ανάπτυξης του μαθητή, δηλαδή, αυτό που είναι ικανό να κάνει μόνη του και το επίπεδο της αναπτυξιακής δύναμης ή τι θα μπορούσε να επιτύχει με τη βοήθεια.

Η μάθηση που βρίσκεται

Από τα κοινωνικο-συνταγματικά παραδείγματα που απομονώνουν το άτομο από την κοινωνία και τον πολιτισμό δεν έχει νόημα. Δεδομένου ότι όλος ο κόσμος μας είναι χτισμένος σύμφωνα με τις επιρροές της επίκτητης κοινωνικής γνώσης. Επομένως, η διδασκαλία δεν μπορεί να αποσυμπιεστεί από τη ζωή του κάθε μαθητή.

Όταν πρόκειται για την καθοδήγηση της μάθησης ενός μαθητή, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε το κοινωνικό τους πλαίσιο και τον πολιτισμό που τους περιβάλλει. Για παράδειγμα, η διδασκαλία δεν μπορεί να είναι η ίδια για έναν μαθητή που ζει σε ένα περιβάλλον όπου υπάρχει μεγάλη συνήθεια ανάγνωσης, παρά για κάποιον που δεν έχει πρόσβαση ή συνήθεια ανάγνωσης. Από αυτή την άποψη, συμπεραίνεται ότι μια γενική εκπαίδευση για όλους τους μαθητές έχει μεγάλο αριθμό ελλειμμάτων και ανισότητας μεταξύ των μαθητών..

Έτσι, η μάθηση που βρίσκεται είναι μια βασική πτυχή του κοινωνικο-συνταγματισμού στην εκπαίδευση. Επιπλέον, μελέτες αυτής της τεχνικής έδειξαν ότι οι μαθητές ωφελούνται όταν οι εκπαιδευτικοί το εφαρμόζουν.. Μια συνενωμένη μαθησιακή σχέση μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου συμβάλλει στην ενθάρρυνση της ενσυναίσθησης και των πόρων που διατίθενται κατά τη διδασκαλία.

Η διδασκαλία

Η καθοδήγηση είναι βασικά μια μαθησιακή σχέση μεταξύ εμπειρογνώμονα και μαθητευόμενου. Αυτό μπορεί να γίνει ανάμεσα σε έναν δάσκαλο και έναν φοιτητή ή ανάμεσα σε έναν προηγμένο και λιγότερο προηγμένο φοιτητή.

Μια άλλη ενδιαφέρουσα στρατηγική είναι η διδασκαλία από ομοτίμους, όπου ένας μαθητής υποστηρίζει την εκμάθηση ενός άλλου φοιτητή. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τους μαθητές σε μια ενεργή εκμάθηση και επιτρέπει στον δάσκαλο να καθοδηγήσει και να επιβλέπει αυτό που μαθαίνει ο καθένας. Επιπλέον, σε αυτή τη σχέση οι δύο μαθητές επωφελούνται σε μεγάλο βαθμό. Από τη μία πλευρά, ο δάσκαλος ενισχύει τις γνώσεις του μέσω της διδασκαλίας και από την άλλη, ο εκπαιδευόμενος λαμβάνει εξατομικευμένη σχολική υποστήριξη που βελτιώνει τη μάθηση.

Η διδασκαλία είναι μια αποτελεσματική στρατηγική που ωφελεί όσους την εφαρμόζουν στην πράξη, καθώς η πιο εξατομικευμένη διδασκαλία, τα περισσότερα οφέλη και οι προόδους που θα φέρει στον μαθητή.

Συνεργατική μάθηση

Ένας άλλος σημαντικός πυλώνας του κοινωνικο-συνταγματισμού στην εκπαίδευση είναι η συνεργατική μάθηση. Αυτό συμβαίνει όταν οι μαθητές συνεργάζονται για να μάθουν μέσω της αμοιβαίας βοήθειας. Έχοντας καθεμία από αυτές μια ανεξάρτητη εκπροσώπηση της πραγματικότητας μαζί, χτίζουν μια πιο πλούσια και πιο καρποφόρα μάθηση.

Επιπλέον, οι μελέτες για τη συνεργασία στην τάξη μας έδειξαν μια πληθώρα αποτελεσματικών τεχνικών που βελτιώνουν τη μάθηση των μαθητών. Αυτές οι στρατηγικές δίνουν έμφαση στην αύξηση του κινήτρου των μαθητών, στη δημιουργία αλληλεξάρτησης και σχέσης διδασκαλίας μεταξύ των ίσων και στην τελευταία διαμονή, να δημιουργήσει μια συνεταιριστική κοινότητα μεταξύ φοιτητών, εκπαιδευτικών και οικογενειών.

Όπως βλέπουμε, ο κοινωνικο-οικονομικός στην εκπαίδευση παρέχει ένα καινοτόμο και ενδιαφέρον παράδειγμα. Οι χώροι αυτής της προσέγγισης μας επιτρέπουν να κατανοήσουμε τους διαφορετικούς τρόπους κατασκευής της πραγματικότητας των μαθητών και να δράσουμε αναλόγως, δίνοντας έμφαση στην εξατομικευμένη διδασκαλία και εστιάζοντας στην ενεργητική μάθηση.

Τι σημαίνει ένταξη στην εκπαίδευση; Ο στόχος της ένταξης είναι να επιτευχθεί σημαντική βελτίωση στην εκπαίδευση και την εκμάθηση των σπουδαστών και να αναπτυχθεί πλήρως το δυναμικό τους. Διαβάστε περισσότερα "