Είναι διαφορετική η νοημοσύνη των ανδρών και των γυναικών;

Πολλές μελέτες συμφωνούν ότι η γενική νοημοσύνη των ανδρών και των γυναικών είναι πολύ παρόμοια. Ωστόσο, κάτι διαφορετικό συμβαίνει όταν μιλάμε για συγκεκριμένες δεξιότητες: τα δεδομένα επισημαίνουν σχετικές και συστηματικές διαφορές στη λεκτική ικανότητα, την αριθμητική ικανότητα και την οπτικοακουστική ικανότητα. Οι γυναίκες βαθμολογούν υψηλότερα από τους άνδρες σε προφορική ικανότητα και εκείνες τις δοκιμασίες όπου η γλώσσα είναι σημαντική. Οι άντρες υπερέχουν κυρίως στην αριθμητική ικανότητα και τη χωρική ικανότητα (που αξιολογούνται συμπεριλαμβανομένων των εργασιών απεικόνισης και της ψυχικής περιστροφής).

Σε κάθε περίπτωση, όσον αφορά την ικανότητα διαχείρισης πληροφοριών, υπάρχουν πολλές μελέτες που δεν αντικατοπτρίζουν τις διαφορές. Οι Deary et al (2007) έχουν πραγματοποιήσει μια μελέτη που συγκρίνει άνδρες και γυναίκες που είναι αδέλφια και τα αποτελέσματά τους δείχνουν ότι οι γυναίκες ξεχωρίζουν σε δοκιμές σύνδεσης λέξεων, κατανόηση και ταχύτητα κωδικοποίησης. Τα αρσενικά, Ωστόσο,, παρουσιάζουν υψηλότερες βαθμολογίες στις δοκιμασίες της επιστήμης, της αριθμητικής, της μηχανικής κατανόησης και των ηλεκτρονικών πληροφοριών.

Μπορούμε να θέσουμε την πιθανότητα ότι αυτές οι διαφορές οφείλονται σε πολιτιστικούς ή εκπαιδευτικούς παράγοντες. Από αυτή την άποψη, ο Feingold (1988) αναλύει αν οι διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών είναι σταθερές με τη μετάβαση των γενεών ή όχι. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότιΑυτές οι διαφορές τείνουν να κατεβαίνουν με το πέρασμα των γενεών και, υποθέτουμε ότι μπορούμε να συμπεράνουμε, από την ισότητα στην εκπαίδευση.

Επιπλέον, σύμφωνα με το υπόθεση μεταβλητότητας, Πρέπει να ειπωθεί ότι υπάρχουν διαφορές εντός του ομίλου. Δηλαδή, δεν είναι δυνατόν να επιβεβαιωθεί ότι η υπαγωγή σε ένα ή το άλλο φύλο μας κάνει πιο κατάλληλους σε ορισμένα καθήκοντα ή σε άλλους, αλλά ότι η μεταβλητότητα είναι ο κανόνας. Τα περισσότερα άτομα είναι στο μέσο και ο μέσος όρος για τους άνδρες και τις γυναίκες είναι ο ίδιος. οι διαφορές είναι στη διασπορά. Τα τρέχοντα στοιχεία των πληροφοριών δείχνουν ότι υπάρχει υψηλότερο ποσοστό ανδρών που τοποθετούνται στο ανώτερο άκρο της κατανομής πληροφοριών, αλλά υπάρχει και ένα υψηλότερο ποσοστό στο κατώτερο άκρο. Ωστόσο,, στο γυναικείο φύλο υπάρχει μεγαλύτερη ομοιογένεια.

Ένα άλλο ερώτημα που πρέπει να προστεθεί στην παραμετροποίηση αυτών των δεδομένων είναι το λεγόμενο Εφέ Flynn, φαινόμενο που ορίζεται από τη συνεχή αύξηση των γενικών σκοπών της νοημοσύνης με το πέρασμα των γενεών. Αυτό το φαινόμενο, το οποίο παρατηρείται σε όλο τον κόσμο, βρέθηκε για πρώτη φορά στις ΗΠΑ μεταξύ 1930 και 1980. Αργότερα, έγινε μια συστηματική ανάλυση του φαινομένου σε άλλες χώρες και διαπιστώθηκε ότι, ανεξάρτητα από την πηγή, ένα άτομο 50 ετών που το 1942 έλαβε βαθμολογία άνω του 95% του πληθυσμού, το 2000 ήταν μόνο πάνω από το 25%.

Όπως έχουμε σχολιάσει προηγουμένως, ¿Θα μπορούσαμε να εξηγήσουμε αυτά τα αποτελέσματα βελτιώνοντας τη διατροφή, την εκπαίδευση και / ή τη γνωστική διέγερση? Προφανώς, όπως έχουμε σχολιάσει τις διαφορές μεταξύ των φύλων, ο Feingold τόνισε ότι αυτές διατηρούνται καθ 'όλη τη διάρκεια των γενεών. Ωστόσο, σύμφωνα με το φαινόμενο Flynn, τα δεδομένα από μελέτες όπως Teasdale και Owen (1989) δείχνουν ότι η υπόθεση της εκπαίδευσης δεν δικαιολογεί όλες τις περιπτώσεις, αλλά ακόμη και μια αύξηση σημειώθηκε στη μέτρηση της νοημοσύνης, ακόμη και τα χαμηλότερα εκπαιδευτικά επίπεδα.

Όσον αφορά την αιτιολόγηση του αποτελέσματος του Flynn, έχει αναλυθεί κατά πόσο η διατροφή μπορεί να έχει κάποια σχέση με την εξέλιξη της γενεάς και τα αποτελέσματα που προκύπτουν φαίνονται τελεσίδικα, αν και με κάποια απροθυμία. Αρκετοί συγγραφείς, για παράδειγμα ο Eysenck και ο Schoentale, έχουν αναλύσει αυτό το ζήτημα και καθορίζουν ότι:

- Τα επίπεδα βιταμινών, ανόργανων συστατικών και πρωτεϊνών στα παιδιά είναι απαραίτητα. Τα χαμηλά επίπεδα βιταμινών και μετάλλων, μειώνουν το επίπεδο νοημοσύνης στους νέους.

- Τα συμπληρώματα βιταμινών και ανόργανων συστατικών φαίνεται να αυξάνουν σημαντικά τη μη λεκτική νοημοσύνη στους νέους.

- Όσο νωρίτερα η ηλικία στην οποία τα παιδιά λαμβάνουν συμπληρώματα διατροφής, τόσο μεγαλύτερες είναι οι παρατηρούμενες επιδράσεις.

- Αυτά τα συμπληρώματα δεν επηρεάζουν τα παιδιά με επαρκή επίπεδα βιταμινών και μετάλλων. Αυτό το φαινόμενο παρατηρείται μετά από περισσότερο από ένα χρόνο.

- Τα ελλείμματα στις βιταμίνες είναι εξίσου σημαντικά για την πνευματική απόδοση, όπως τα ορυκτά ελλείμματα.

Ωστόσο, δεν μπορούμε να σταματήσουμε να αμφισβητούμε τι σημαίνουν αυτά τα δεδομένα και πρέπει να τα λάβουμε υπόψη από μια κρίσιμη σκοπιά. Η βασική προσέγγιση που προκύπτει είναι: ¿μετράμε σωστά τη νοημοσύνη? ¿Η νοημοσύνη είναι μια τεχνητή έννοια? Προφανώς, τα δεδομένα δείχνουν σήμερα ότι η γενική νοημοσύνη, όπως παραδοσιακά γίνεται κατανοητή από το συλλογικό ασυνείδητο, δεν έχει πολύ νόημα και ότι πρέπει να την θεωρήσουμε ως πολλαπλές νοημοσύνη που μας επιτρέπουν να προσαρμόζουμε και να εξελίσσουμε στη ζωή. Παρόλα αυτά, κάθε προσέγγιση είναι συμπληρωματική και δεν πρέπει να την υποτιμούμε.

Δηλαδή, μια αναλυτική και λογική-μαθηματική νοημοσύνη είναι σημαντική για την ανάπτυξη των ακαδημαϊκών μας δεξιοτήτων ή σε άλλους τομείς. Ωστόσο, η δημιουργική, η μουσική, η λεκτική, η καλλιτεχνική νοημοσύνη και η μακρά κ.λπ. θεωρούνται εξίσου απαραίτητες για την προσωπική και ανθρώπινη εξέλιξη. Στην πραγματικότητα, το φυσιολογικό είναι ότι ξεχωρίζει σε έναν ή τον άλλο τομέα αλλά όχι σε παγκόσμιο επίπεδο.

Εν ολίγοις, είναι σαφές ότι ο καθένας μας είναι γνήσιος σε κάτι και αυτό η νοημοσύνη δεν είναι κάτι αμετάβλητο και διαρθρωτικό αν όχι μπορούμε και πρέπει να ανακαλύψουμε το δυναμικό μας και να προωθήσουμε την ανάπτυξη και ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων μας, ανεξάρτητα από το φύλο και την κοινωνική μας κατάσταση.