Η θεωρία της εννοιολογικής αλλαγής Πώς μπορεί κάποιος να διδάξει στην επιστήμη;

Τα θέματα που σχετίζονται με την επιστήμη υποθέτουν μια μεγάλη γνωστική προσπάθεια για πολλούς μαθητές. Αυτό οφείλεται κυρίως στην ανάγκη για βαθιά κατανόηση του περιεχομένου. ένας στόχος που πολλές από τις σημερινές παιδαγωγικές μεθόδους απέχουν πολύ από την επίτευξη. Για το λόγο αυτό, από την εκπαιδευτική ψυχολογία έχει δημιουργήσει τη θεωρία της εννοιολογικής αλλαγής, η οποία μας δίνει ένα σύνολο γνώσεων σχετικά με το πώς να διδάξουν την επιστήμη.

Μια ουσιαστική πτυχή για την κατανόηση της κατάρτισης στην επιστήμη είναι να το καταλάβουμε το θέμα έχει διαισθητικές θεωρίες για τον κόσμο. Το παιδί δεν έρχεται στο σχολείο σαν ένα άδειο σακί, πριν από τη λήψη πληροφοριών σχετικά με το πώς λειτουργεί το περιβάλλον σας, έχει ήδη θεωρία γι 'αυτό. Οι πιθανότητες είναι ότι αυτές οι διαισθητικές θεωρίες είναι λανθασμένες και να ρυθμίσει το νέο μάθησης, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί πρέπει να το λάβουν αυτό υπόψη.

Φάσεις της θεωρίας των εννοιολογικών αλλαγών

Σε αυτό το άρθρο, θα παρουσιάσουμε πώς να αναπτύξουμε μια βαθιά κατανόηση της επιστήμης στους μαθητές. Γι 'αυτό, θα εξηγήσουμε το επόμενο Οι τρεις φάσεις της θεωρίας της θεωρίας των αλλαγών:

• Αναγνώριση μιας ανωμαλίας.
• Κατασκευή ενός νέου μοντέλου.
• Χρήση του νέου μοντέλου.

Αναγνώριση μιας ανωμαλίας

Αυτό είναι το πρώτο βήμα για έναν σπουδαστή να αναπτύξει μια βαθιά κατανόηση ενός γεγονότος. Το καθήκον του δασκάλου είναι να σπάσει με την διαισθητική θεωρία του μαθητή. Ο μαθητής tΠρέπει να εγκαταλείψετε τις παλιές σας ιδέες και να μάθετε γιατί κάνουν λάθος.

Εάν η διαισθητική θεωρία διατηρηθεί, θα επηρεάσει την επακόλουθη μάθηση αλλάζοντας την ή με την απόρριψη του φοιτητή. Σε πολλές περιπτώσεις, αυτό θα οδηγήσει σε μια επιφανειακή μάθηση της επιστήμης. ο μαθητής δεν θα αναγκαστεί να αφήσει πίσω του την διαισθητική θεωρία του. Για το λόγο αυτό, είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στις προκαταλήψεις μιας τάξης, να επικεντρωθεί στη διδασκαλία τους μαθητές να είναι ενήμεροι για τα λάθη τους. 

Από τη θεωρία της εννοιολογικής αλλαγής, προτείνουν δύο μεθόδους για την επίτευξη αυτού του στόχου. Η πρώτη θα ήταν Άμεσος πειραματισμός: Εάν ο μαθητής βλέπει με τα μάτια του ότι η διαισθητική θεωρία του είναι λάθος, αυτό θα τον βοηθήσει πολύ να αναγνωρίσει την ανωμαλία.

Η άλλη μέθοδος είναι η συζήτηση, στην οποία ο δάσκαλος επιτίθεται στις λανθασμένες ιδέες των μαθητών σε έναν υγιή και εποικοδομητικό διάλογο. Αυτή η μέθοδος είναι πολύ χρήσιμη για να ξυπνήσει μέσα τους την κριτική άποψη των γεγονότων.

Κατασκευή ενός νέου μοντέλου

Μόλις αποσυντεθεί η διαισθητική θεωρία του μαθητή, Το επόμενο βήμα είναι να δώσουμε μια νέα εξήγηση. Μια ουσιαστική πτυχή για τον μαθητή να αναλάβει το σωστό μοντέλο είναι ότι είναι κατασκευασμένο από τον ίδιο. Εάν ένας δάσκαλος απλώς εκθέτει σε μορφή διαλέξεων πώς αναπτύσσεται ένα επιστημονικό γεγονός στην τάξη του, είναι δύσκολο να το καταλάβουμε πραγματικά. το πιο πιθανό είναι ότι λαμβάνει χώρα μια επιφανειακή και επιφανειακή μάθηση.

Από τα εποικοδομητικά παραδείγματα, Προτείνουν ότι ο σπουδαστής να χτίσει τη γνώση. Ο ρόλος του δασκάλου θα ήταν να καθοδηγήσει τον μαθητή, ενώ θα εξερευνά τις διάφορες δυνατότητες. Πρόκειται για περίπλοκη παιδαγωγική τεχνική, αλλά δίνει απίστευτα αποτελέσματα, επομένως δεν μπορούμε να το κάνουμε χωρίς αυτό.

Τώρα, η λήψη αυτού στο επίπεδο της τάξης είναι ακόμη πιο περίπλοκη, αφού δεν είναι πλέον θέμα να το κάνουμε μόνο με έναν φοιτητή. Μια πολύ δοκιμασμένη και αποτελεσματική μέθοδος για να επιτευχθεί αυτό είναι η δημιουργία συζητήσεων μεταξύ των μαθητών. Να είστε οι ίδιοι που θα αντικρούσει και να επεκτείνουν τις θεωρίες και τις ιδέες που είχαν. Στην περίπτωση αυτή, ο ρόλος του δασκάλου είναι να προετοιμάσει το υλικό και τους πόρους που απαιτούνται για τη συζήτηση και να λειτουργήσει ως οδηγός για να αποξενώσει τους μαθητές από τα λάθη.

Αυτό το βήμα είναι το πιο δύσκολο μέσα στη θεωρία της εννοιολογικής αλλαγής, δεδομένου ότι είναι όπου πραγματοποιείται βαθιά κατανόηση. Για το λόγο αυτό, Είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικοί να είναι καλά εκπαιδευμένοι στη χρήση αυτού του τύπου διδακτικού μοντέλου.

Χρήση του νέου μοντέλου

Δεν θα ήταν λογικό να σπάσουμε τα λάθη και να οικοδομήσουμε ένα νέο μοντέλο αν δεν εφαρμοζόταν σε μελλοντικά προβλήματα. Επομένως, το τελευταίο βήμα της διαδικασίας είναι να μάθουν οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν τη νέα τους θεωρία. Γι 'αυτό, είναι χρήσιμο οι μαθητές να αντιμετωπίζουν ασκήσεις ή καταστάσεις όπου πρέπει να χρησιμοποιούν τις νέες γνώσεις που αποκτώνται.

Από την άλλη πλευρά, Είναι σημαντικό αυτό το νέο μοντέλο να είναι ολοκληρωμένο και να σχετίζεται με τις προηγούμενες γνώσεις. Έτσι, για να είναι σωστή η εφαρμογή οποιασδήποτε γνώσης, είναι απαραίτητο να το εξετάσουμε από μια ευρεία και καλά θεμελιωμένη προοπτική από άλλα πεδία γνώσης.

Όπως βλέπουμε, Η θεωρία της εννοιολογικής αλλαγής μας παρέχει μια παιδαγωγική τεχνική που είναι ευρέως επικυρωμένη και με απίστευτα αποτελέσματα. Αν θέλουμε πραγματικά τους μαθητές να κατανοήσουν σε βάθος το εκπαιδευτικό περιεχόμενο και γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν κριτικό και εποικοδομητικό τρόπο, δεν μπορούμε να περιμένουμε να εφαρμόσει τεχνικές όπως αυτή στην τάξη.

Τι σημαίνει να είσαι καλός δάσκαλος; Το να είσαι καλός δάσκαλος είναι κάτι περισσότερο από μια στάση. Σας λέμε ποιες είναι οι ιδιότητες που υπάρχουν σε όλους αυτούς τους επιτυχημένους δασκάλους. Διαβάστε περισσότερα "