Συναισθηματικές θεωρίες σε σχέση με το τι διδάσκουν τα σχολεία

Πριν αρχίσουμε να μιλάμε για αυτά, ας προσπαθήσουμε να διευκρινίσουμε ποιες διαισθητικές θεωρίες είναι. Ένα παιδί πριν εισέλθει στο σχολείο δεν είναι ένα κενό μυαλό, Πριν αρχίσει να μελετά το παιδί έχει ήδη δημιουργήσει μια σειρά θεωριών που εξηγούν την πραγματικότητά τους, αυτές είναι οι διαισθητικές θεωρίες.

Τώρα, πώς είναι αυτές οι διαισθητικές θεωρίες του παιδιού; Αυτές οι θεωρίες δεν βασίζονται σε μια εξαντλητική ανάλυση της πραγματικότητας, μάλλον το αντίθετο. Οι διαισθητικές θεωρίες βασίζονται σε μια γρήγορη συλλογιστική της αντίληψης της πραγματικότητάς τους και αποτελούν την κοινή λογική του παιδιού. Ένα παράδειγμα μπορεί να είναι ότι το παιδί πιστεύει ότι η γη είναι επίπεδη.

Δημιουργούμενες από την κοινή λογική, αυτές οι θεωρίες είναι λανθασμένες ή πολύ ασαφείς. Αν θέλουμε τα παιδιά να μάθουν πραγματικά ποια είναι η πραγματικότητα, πρέπει να σπάσουμε αυτές τις διαισθητικές θεωρίες και να τις αντικαταστήσουμε με αυτές που εξηγούν σωστά τα γεγονότα. Αυτό μοιάζει με το σχολικό έργο. Αλλά το σχολείο φροντίζει αυτό, πραγματικά εκπληρώνει αυτή τη λειτουργία;?

Αν και πρότεινα διαισθητικές θεωρίες από την προοπτική της παιδικής ηλικίας, αυτές διαμορφώνονται και υπάρχουν σε όλη τη ζωή μας. Κάθε φορά που συμβαίνει ένα γεγονός, φυσικό, κοινωνικό, πολιτικό ... που διαφεύγει από τη γνώση μας, ο εγκέφαλός μας δημιουργεί μια θεωρία που το εξηγεί μέσω της κοινής λογικής μας. Μια κοινή λογική που είναι συχνά λανθασμένη ή ασαφής για την εξάπλωση μεγάλων φαινομένων, κάτι που δεν σημαίνει ότι αποτελεί ζωτική βοήθεια στην καθημερινή ζωή.

Οι διαισθητικές θεωρίες και το σχολείο

Εδώ έχουμε ένα πρόβλημα, το εκπαιδευτικό μας σύστημα σχεδιάζει τις τάξεις σαν να ήταν μαθητές παθητικά θέματα. Για το σχολείο οι μαθητές είναι άδειοι γυαλιά που πρέπει να γεμίσουν με γνώση. Ωστόσο, αυτό δεν συμβαίνει: ο φοιτητής είναι σαν ένα φυτό που πρέπει να ποτίζεται για να αναπτυχθεί ελεύθερα.

Πρώτον, ας μιλήσουμε για το γιατί το σχολείο βλέπει τους μαθητές ως άδειο γυαλιά. Αν πάμε σε μια τυπική τάξη βρίσκουμε περίπου 20 ή 30 μαθητές κάθονται μπροστά από έναν δάσκαλο που εξηγεί, με την υποστήριξη του μαυροπίνακα, μια σειρά από περιεχόμενο που οι μαθητές πρέπει να απομνημονεύσει και στη συνέχεια μετατροπή τους σε εξετάσεις. Σε αυτό το διδακτικό μοντέλο είναι προφανές ότι οι μαθητές είναι μόνο η εκμάθηση των φορολογουμένων μόνο καθήκον του είναι να ακούσει το δάσκαλο και να κάνει ό, τι τους λέτε.

Η παθητική κατάσταση των μαθητών προκαλεί ότι δεν κατανοούν πλήρως το περιεχόμενο, απλά απομνημονεύουν κυριολεκτικά αυτό που ο δάσκαλος τους εκθέτει. Επομένως, σε αυτή την περίπτωση, τι θα συμβεί εάν ένας φοιτητής έχει μια εσφαλμένη διαισθητική θεωρία και λαμβάνει τις πληροφορίες, εκείνη που θα την βοηθήσει να σπάσει μαζί της, παθητικά; Η απάντηση είναι ότι ο φοιτητής θα συνεχίσει να πιστεύει στην διαισθητική θεωρία του διατηρώντας παράλληλα τη σωστή θεωρία στο κεφάλι του, ακόμα και αν είναι αντιφατικές.

Δύο αντιφατικές θεωρίες στο ίδιο κεφάλι

Πώς είναι δυνατόν ο μαθητής να διατηρεί ταυτόχρονα δύο αντιφατικές θεωρίες στο κεφάλι του; Αυτό συμβαίνει διότι, αν δεν κατανοήσει σωστά τη σωστή θεωρία, ο μαθητής αγνοεί τις υπάρχουσες αντιφάσεις με την διαισθητική θεωρία του. Όταν ο σπουδαστής βρίσκεται στο σχολικό περιβάλλον και ο δάσκαλος ρωτάει, θα πάει στη μνήμη του και θα απαντήσει με τη σωστή θεωρία. Ωστόσο, όταν ένα πρόβλημα εμφανίζεται σε μια πραγματική κατάσταση, θα πάει στην διαισθητική θεωρία του, που είναι εκεί που πραγματικά πιστεύει.

Για να καταλάβουμε αυτό μπορούμε να κάνουμε μια μικρή άσκηση, θέλω να περάσετε μια στιγμή να σκεφτείτε την επόμενη ερώτηση, αν Πηδούμε πολύ ψηλά προς τα πάνω, ανεβαίνοντας μια κυλιόμενη σκάλα, Σε ποιο βήμα είχαμε προσγειωθεί: στην ίδια που ήμασταν, στο προηγούμενο ή αργότερα?

Η διαίσθηση μας λέει ότι το άλμα, που παραμένουν στον αέρα, ενώ εξακολουθεί να ανέβουν από τις σκάλες, έτσι ώστε να προσγειώνεται στο επόμενο βήμα? αλλά αυτό είναι λάθος, νόμος του Νεύτωνα της αδράνειας μας λέει ότι κάθε σώμα σε κίνηση παραμένει σε κίνηση, ενώ η συνισταμένη δύναμη πάνω του είναι μηδέν, προσγείωση έτσι στο ίδιο βήμα, δεδομένου ότι θα κρατήσει το -το κίνημα ταχύτητα στον αντίστοιχο άξονα- της σκάλας κατά τη διάρκεια του άλματος.

Αν έχετε επιτυχημένη την ερώτηση σας συγχαίρω, αν έχουν αποτύχει, μην ανησυχείτε, τέτοια προβλήματα κλήθηκαν οι μαθητές αποφοίτησαν πρόσφατα στη φυσική σε έρευνα που διεξήχθη από ψυχολόγο J. Clement, και 88 100 από τους έδωσε μια λάθος απάντηση Εδώ έχουμε μια δοκιμή για το πώς οι μαθητές, αν και μπορούν να κάνουν περίπλοκες ασκήσεις φυσικής χρησιμοποιώντας τέλεια τις θεωρίες που έμαθαν κατά τη διάρκεια του αγώνα, όταν τους ζητείται μια ερώτηση εκτός του ακαδημαϊκού τομέα, δίνουν προσοχή στις διαισθητικές θεωρίες τους.

Υπάρχει λύση στο πρόβλημα αυτό;?

Η λύση να θριαμβεύσουμε τις θεωρίες που εξηγούν σωστά την πραγματικότητα είναι να επιτύχουμε μια βαθιά κατανόηση των γεγονότων που παραποιούν τις διαισθητικές θεωρίες για το ίδιο φαινόμενο. Δυστυχώς, το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι σε θέση να επιτύχει μια νόμιμη μάθηση της γνώσης επειδή αγνοεί τον μαθητή ως ενεργό παράγοντα της δικής του μάθησης.

Για να αποκτήσετε βαθιά κατανόηση και απόρριψη αυτών των λανθασμένων θεωριών, η τάξη πρέπει να είναι ένας τόπος συζήτησης όπου οι μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν τις θεωρίες τους και με τη βοήθεια του δασκάλου να τις προσαρμόσουν ώστε να τους φέρουν πιο κοντά στη σωστή θεωρία των γεγονότων.

Το ερώτημα που πρέπει να απαντήσουμε είναι: Πώς μπορούμε να μετατρέψουμε την τάξη σε χώρο συζήτησης?

Υπάρχει πάντοτε η δυνατότητα να δοκιμάσετε μια εναλλακτική εκπαίδευση. Μια εναλλακτική εκπαίδευση μπορεί να είναι μια καλή επιλογή για να προσφέρουμε στα παιδιά δεξιότητες για να αντιμετωπίσουν τη ζωή. Διαβάστε περισσότερα "