Jerome Bruner βιογραφία του πτερωτή της γνωσιακής επανάστασης

Jerome Seymour Bruner (Ηνωμένες Πολιτείες, 1915 - 2016) είναι ένας από τους ψυχολόγους που έχουν επηρεάσει περισσότερο την ανάπτυξη της ψυχολογίας στον εικοστό αιώνα και είναι για καλό λόγο. Μετά το διδακτορικό του στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ το 1941, διηύθυνε μια σειρά από μελέτες και έρευνες για την αντίληψη και τη μάθηση που τον οδήγησαν να αντιμετωπίσει συμπεριφοριστές, όπως ο BF Skinner, ο οποίος κατανόησε τη διαδικασία αυτή ως προϊόν της απομνημόνευσης απαντήσεις κατάλληλη (ή "χρήσιμη") σε ορισμένα ερεθίσματα.

Όταν, κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του 1950, ο Bruner ενήργησε ως οδηγός της γνωσιακής επανάστασης που θα τερμάτιζε στη δημιουργία του Κέντρο Γνωστικών Μελετών του Χάρβαρντ και την εδραίωση της γνωσιακής ψυχολογίας, η κρίση του συμπεριφορικού παραδείγματος επιδεινώθηκε και το γνωστικό ρεύμα άρχισε να διαμορφώνεται, το οποίο σήμερα είναι το κυρίαρχο σχεδόν σε όλο τον κόσμο.

Εκτός από τις συνεισφορές του στη γνωστική ψυχολογία, ο Jerome Bruner έχει περάσει αρκετές δεκαετίες διδασκαλίας τόσο στο Χάρβαρντ όσο και στην Οξφόρδη, απομακρύνοντας από τη διδασκαλία στην ηλικία των 90 ετών..

Τα τρία μοντέλα μάθησης του Jerome Bruner

Όπως πολλοί άλλοι ερευνητές που ασχολούνται με τη γνωστική ψυχολογία, Ο Jerome Bruner πέρασε πολύ χρόνο μελετώντας τον τρόπο που μαθαίνουμε κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής μας. Αυτό τον οδήγησε να αναπτύξει μια θεωρία σχετικά με τρεις βασικούς τρόπους εκπροσώπησης της πραγματικότητας, που ταυτόχρονα είναι τρεις τρόποι μάθησης βασισμένοι στις εμπειρίες μας. Είναι περίπου ενεργό μοντέλο, το εικονικό μοντέλο και το συμβολικό μοντέλο.

Σύμφωνα με τον Bruner, αυτά τα μοντέλα ή τρόποι μάθησης παρουσιάζονται με κλιμακωτό τρόπο, ο ένας πίσω από τον άλλο ακολουθώντας μια σειρά που πηγαίνει από τα πιο φυσικά και σχετίζεται με την αμέσως προσιτή στο συμβολικό και αφηρημένο. Είναι μια θεωρία της μάθησης πολύ εμπνευσμένη από το έργο του Jean Piaget και τις προτάσεις του σχετικά με τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης.

Οι ομοιότητες μεταξύ των ιδεών του Jerome Bruner και Piaget δεν τελειώνει εκεί, αφού και στις δύο θεωρίες μάθησης είναι κατανοητή ως μια διαδικασία κατά την οποία η ενοποίηση ορισμένων μάθησης επιτρέπει στη συνέχεια να μάθουν πράγματα που προηγουμένως δεν μπορούσε να καταλάβει.

1. Ενεργό μοντέλο

Το ενεργό μοντέλο που πρότεινε ο Bruner είναι ο τρόπος εκμάθησης που εμφανίζεται πρώτο, από τότε Βασίζεται σε κάτι που κάνουμε από τις πρώτες ημέρες της ζωής: σωματική δράση, με την ευρύτερη έννοια του όρου. Σε αυτό, η αλληλεπίδραση με το περιβάλλον χρησιμεύει ως βάση για την ενεργό αναπαράσταση, δηλαδή την επεξεργασία πληροφοριών σχετικά με το τι έχουμε κοντά μας που μας φτάνει μέσα από τις αισθήσεις.

Έτσι, στο ενεργητικό μοντέλο του Jerome Bruner, η εκμάθηση γίνεται μέσω απομίμησης, χειρισμού αντικειμένων, χορού και δράσης, κλπ. Είναι ένας τρόπος μάθησης συγκρίσιμος με τον αισθητικό-κινητικό στάδιο της Piaget. Μόλις μια συγκεκριμένη μάθηση έχει εδραιωθεί μέσω αυτού του τρόπου, εμφανίζεται το εικονικό μοντέλο.

2. Εικονικό μοντέλο

Ο εικονικός τρόπος εκμάθησης βασίζεται στη χρήση σχεδίων και εικόνων γενικά, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την παροχή πληροφοριών για κάτι πέρα ​​από τον εαυτό τους. Παραδείγματα μάθησης βασισμένα στο εικονικό μοντέλο είναι η απομνημόνευση χωρών και κεφαλαίων που παρατηρούν έναν χάρτη, η απομνημόνευση διαφορετικών ειδών ζώων που βλέπουν φωτογραφίες ή σχέδια ή ταινίες κλπ..

Για τον Jerome Bruner, τον εικονικό τρόπο εκμάθησης αντιπροσωπεύει τη μετάβαση από το συγκεκριμένο στην αφηρημένη, και συνεπώς παρουσιάζει χαρακτηριστικά που ανήκουν σε αυτές τις δύο διαστάσεις.

3. Συμβολικό μοντέλο

Το συμβολικό μοντέλο βασίζεται στη χρήση της γλώσσας, είτε προφορικού είτε γραπτού. Δεδομένου ότι η γλώσσα είναι το πιο πολύπλοκο συμβολικό σύστημα που υπάρχει, μέσω αυτού του μαθησιακού μοντέλου έχουμε πρόσβαση στα περιεχόμενα και τις διαδικασίες που σχετίζονται με την περίληψη.

Αν και το συμβολικό μοντέλο είναι το τελευταίο που εμφανίζεται, Jerome Bruner υπογραμμίζει ότι οι άλλες δύο συνεχίζουν να εμφανίζονται όταν μαθαίνετε με αυτόν τον τρόπο, αν και έχουν χάσει μεγάλο μέρος της προεξοχής τους. Για παράδειγμα, για να μάθουμε τα μοτίβα κίνησης ενός χορού, θα πρέπει να καταφύγουμε στον ενεργό τρόπο ανεξάρτητα από την εποχή μας και το ίδιο θα συμβεί αν θέλουμε να απομνημονεύσουμε τα μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου.

Μάθηση σύμφωνα με τον Jerome Bruner

Πέρα από την ύπαρξη αυτών των τρόπων μάθησης, ο Bruner έχει επίσης ένα ιδιαίτερο όραμα για το τι είναι γενικά η μάθηση. Σε αντίθεση με την παραδοσιακή αντίληψη για το τι είναι η μάθηση, που την εξισώνει με την σχεδόν κυριολεκτική απομνημόνευση περιεχομένων που «αποθηκεύονται» στο μυαλό των μαθητών και των εκπαιδευομένων, ο Jerome Bruner κατανοεί τη μάθηση ως μια διαδικασία στην οποία ο μαθητευόμενος έχει ενεργό ρόλο.

Ξεκινώντας από μια εποικοδομητική προσέγγιση, ο Jerome Bruner αντιλαμβάνεται ότι η πηγή της μάθησης είναι εγγενή κίνητρο, περιέργεια και, γενικά, όλα όσα γεννούν ενδιαφέρον για τον εκπαιδευόμενο.

Έτσι, για Jerome Bruner et δεν μαθαίνουν πολύ το αποτέλεσμα μιας σειράς ενεργειών ως μια συνεχής διαδικασία που βασίζεται στον τρόπο έτσι ώστε το άτομο ταξινομεί τις νέες πληροφορίες που έρχονται σ 'αυτόν για να δημιουργήσει μια ουσιαστική σύνολο. Η επιτυχία που σημειώθηκε κατά την ομαδοποίηση των γνώσεων και την ταξινόμησή τους με αποτελεσματικό τρόπο θα καθορίσει εάν η μάθηση εδραιωθεί και χρησιμεύει ως εφαλτήριο για άλλους τύπους μάθησης ή όχι..

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και των δασκάλων

Παρόλο που ο Jerome Bruner επεσήμανε ότι ο μαθητευόμενος έχει ενεργό ρόλο στη μάθηση, Έδωσε μεγάλη έμφαση στο κοινωνικό πλαίσιο και συγκεκριμένα στο ρόλο εκείνων που εποπτεύουν αυτή τη μάθηση. Bruner, όπως έκανε ο Vygotsky, υποστηρίζει ότι δεν μαθαίνουν μεμονωμένα, αλλά μέσα σε ένα κοινωνικό πλαίσιο που τον οδηγεί στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει μάθηση χωρίς τη βοήθεια των άλλων, αν οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς, οι φίλοι τους πιο έμπειρους , κλπ.

Ο ρόλος αυτών των διευκολυντών είναι αυτός του ενεργούν ως εγγυητές μιας καθοδηγούμενης ανακάλυψης της οποίας η μηχανή είναι η περιέργεια των μαθητευομένων. Με άλλα λόγια, πρέπει να θέσουν σε λειτουργία όλα τα μέσα για τον μαθητευόμενο να αναπτύξει τα συμφέροντά του και να αποκτήσει πρακτική και γνώσεις σε αντάλλαγμα. Αυτή είναι η βασική ιδέα του σκαλωσιά.

Δεν είναι έκπληξη το γεγονός ότι, όπως και άλλοι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι όπως ο John Dewey, Bruner πρότεινε ότι τα σχολεία θα πρέπει να είναι θέσεις που δίνουν πρόσβαση στη φυσική περιέργεια των μαθητών με την προσφορά τους τρόπους για να μάθουν μέσα από έρευνα και τη δυνατότητα ανάπτυξης τα συμφέροντά τους χάρη στη συμμετοχή τρίτων που καθοδηγούν και δρουν ως αναφορές.

Το σπιροειδές πρόγραμμα σπουδών

Η έρευνα του Jerome Bruner τον οδήγησε να προτείνει ένα ελικοειδές εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών, στην οποία τα περιεχόμενα επανεξετάζονται περιοδικά, ώστε το περιεχόμενο που έχει ήδη αποκτηθεί να ανασυγκροτηθεί με βάση τις νέες διαθέσιμες πληροφορίες.

Βιογραφικό Bruner σπιράλ πλάσμα γραφικά τι εννοούσε με τη μάθηση: η συνεχής αναδιατύπωση των όσων έχουν εσωτερικεύσει για να γίνει πιο πλούσια και λεπτή όπως ζουν πολλές εμπειρίες.