Συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματικός προσανατολισμός

Χωρίς να θέλω να είναι αντιθετική, αρχίζουμε με την παρουσίαση του τρέχοντος προβλήματος, επίσης, έχουμε τη δική και ως εκ τούτου πιο ανησυχητικά: πάνω από το 40% των νέων που παρακολουθούν το πρώτο εξάμηνο στα πανεπιστήμια, δηλώνουν ότι “επέλεξαν άδικα τον αγώνα”? από αυτούς περίπου 15% εγκαταλείπουν στο τέλος του πρώτου έτους.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, οι παράγοντες που συνδέονται με αυτό το γεγονός, σχετίζονται άμεσα με τη διαδικασία που πρέπει να προηγείται της έναρξης του πανεπιστημίου, και για πολλούς λόγους, δεν διεξάγονται με την απαραίτητη συστηματική, ούτε η τεχνογνωσία και την αναμενόμενη ώρα να να επιτύχει η επιτυχία μειώνοντας την απερήμωση και την προσωπική δυσαρέσκεια που οδηγεί στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Σε αυτό το άρθρο σχετικά με την Online Ψυχολογία θα ανακαλύψουμε τη σχέση μεταξύ του συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματικό προσανατολισμό.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Συναισθηματική νοημοσύνη στα παιδιά: Εκπαίδευση, Οικογένεια και Σχολικός Δείκτης

1. Τι είναι η επαγγελματική καθοδήγηση
2. Τι ενδιαφέρει τους νέους όταν επιλέγουν μια σταδιοδρομία
3. Συναισθηματική νοημοσύνη, η βάση της αυτογνωσίας
4. Ο Daniel Goleman και η "συναισθηματική νοημοσύνη"
5. Είδη συναισθηματικής νοημοσύνης
6. Λήψη αποφάσεων
7. Καθήκοντα του συμβούλου
8. Άλλες συμβουλές για την ενοποίηση της συναισθηματικής νοημοσύνης με τον επαγγελματικό προσανατολισμό

Τι είναι η επαγγελματική καθοδήγηση

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός, αν και δεν είναι μια μονοσήμαντη έννοια, μπορεί να θεωρηθεί ως διαδικασία βοήθειας για την επιλογή ενός επαγγέλματος, την προετοιμασία γι 'αυτό, την πρόσβαση στην άσκησή της και την εξέλιξη και την επακόλουθη πρόοδο.

Ο Επαγγελματικός Προσανατολισμός στοχεύει να βοηθήσει το άτομο να αναπτύξει μια επαρκή αντίληψη του εαυτού του και του ρόλου του στο έργο. Δεν πρόκειται για μια συγκεκριμένη διαδικασία, αλλά για συνεχή χρονική περίοδο, η οποία επιδιώκει την ανάπτυξη του ατόμου ως αντικειμενικό στόχο.

Στο πλαίσιο αυτό, ο Επαγγελματικός Προσανατολισμός είναι μια πολύπλοκη και συνεχής διαδικασία, η οποία στοχεύει ξυπνήσει τα επαγγελματικά συμφέροντα μέσω της αυτογνωσίας, την προσαρμογή αυτών των συμφερόντων στην εργασιακή ικανότητα του υποκειμένου και την εκτίμησή τους σε σχέση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, δηλαδή την τοποθέτησή του στο κοινωνικό πλαίσιο εργασίας.

Εάν αυτή η εννοιολογική έκθεση δεν είναι αρκετή για να δούμε την άμεση σχέση μεταξύ του επαγγελματικού προσανατολισμού και της συναισθηματικής νοημοσύνης, είναι επειδή έχουμε χάσει την αρχική του δρόμου, περιμένοντας για λίγο, αλλά η ποιότητα ήταν αρκετό για τους εφήβους μας alcanzasen στόχο: να είναι ικανοποιημένοι επαγγελματίες και επιτυχής.

Τι ενδιαφέρει τους νέους όταν επιλέγουν μια σταδιοδρομία

Ωστόσο, πρέπει να πλησιάσουμε περισσότερο την πραγματικότητά μας ¿Οι έφηβοι ενδιαφέρονται πραγματικά να βυθιστούν σε ένα επαγγελματικό πρόγραμμα; Πρόσφατη έρευνα στον τομέα καταλήγει στο συμπέρασμα ότι παρά τη διαδικασία επαγγελματικού προσανατολισμού, Η τελική επαγγελματική επιλογή εξαρτάται βασικά από τα ακόλουθα στοιχεία:

• ότι η σταδιοδρομία είναι κοινωνικά αποδεκτή ·
• που είναι οικονομικά αποδοτικό.
• ότι, επιπλέον, είναι εύκολη και γρήγορη η είσοδος στον τομέα της εργασίας, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο επαγγελματισμός · και,
• ότι αν σχετίζεται με τα ευκολότερα θέματα ή αυτά που σας άρεσαν περισσότερο στο γυμνάσιο, καλύτερα.

Έτσι συμβαίνει κάτι που ξεφεύγει από τις καλές μας προθέσεις ¿Εξαιρούμε την προσωπική εκπαίδευση ως βασικό μέρος της επαγγελματικής καθοδήγησης; Ο ¿ενεργούμε σαν να ήταν δύο διαφορετικές και παράλληλες διαδικασίες?

Συναισθηματική νοημοσύνη, η βάση της αυτογνωσίας

Το ατομική εργασία για αυτογνωσία Είναι η ανεξάντλητη πηγή πόρων για προσωπική, οικογενειακή, ακαδημαϊκή και, φυσικά, επαγγελματική βελτίωση. Ο έφηβος πρέπει να γνωρίζουν τα ενδιαφέροντά τους, τις ικανότητές τους, τις προσδοκίες τους που έχει μπροστά στο μέλλον, τους φόβους της, τις αγωνίες της. αυτή η γνώση επιτρέπει να προσδιοριστεί με μεγαλύτερη σαφήνεια ποιος είμαι και ποιος θέλω να είμαι.

Χωρίς αυτό το πρώτο ατομικό έργο, η δεύτερη περίπτωση της διαδικασίας εμπίπτει σε κωφάδες: τις ευκαιρίες που προσφέρει η τριτοβάθμια εκπαίδευση και η γνώση της εργασιακής πραγματικότητας και του περιβάλλοντος μέσα στο οποίο βυθίζεται. Γενικά, αυτή η δεύτερη περίπτωση είναι αυτή που δίνει μεγαλύτερη βαρύτητα κατά τη διάρκεια της συγκεκριμένης διαδικασίας του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, χωρίς να λαμβάνει υπόψη ότι η επιτυχία της εξαρτάται από την αυτογνωσία και τη συναισθηματική ωριμότητα του εν λόγω εφήβου.

Ωστόσο, οι αριθμοί δείχνουν ότι υπάρχουν λίγοι επαγγελματίες του προσανατολισμού, που έχουν την πραγματική δυνατότητα κάλυψης ολόκληρης της διαδικασίας, ειδικά όταν αντιμετωπίζονται ως κάτι συγκεκριμένο κατά τη διάρκεια του Διαφοροποιημένου Κύκλου. Ως εκ τούτου, πρέπει να καταφύγουμε σε άλλες τάσεις, τεχνολογίες, στρατηγικές, μεθοδολογίες, προτάσεις που μας επιτρέπουν να πλησιάσουμε το καθήκον του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, ενσωματώνοντας στο έργο μας “Συναισθηματική νοημοσύνη” ως τέχνη και μέρος της διαδικασίας επιλογής μιας σταδιοδρομίας.

Ο φιλόσοφος Pascal έγραψε σε μια περίσταση, πριν από περισσότερα από 300 χρόνια, ότι «τίποτα δεν είναι πιο ισχυρό από μια ιδέα της οποίας η ώρα έχει έρθει». Λοιπόν, η συναισθηματική νοημοσύνη είναι μια ιδέα της οποίας η ώρα έχει έρθει. Η δημοσίευση του βιβλίου του Daniel Goleman “Συναισθηματική νοημοσύνη”, Έχει γίνει μια μεγάλη επιτυχία δημοσίευσης, ένα μαζικό φαινόμενο. Και όμως, το έργο του Goleman δεν λέει τίποτα νέο: βασικά, αυτή η νοημοσύνη που μετράται παραδοσιακά (μέσω του IQ) δεν συσχετίζεται με την επαγγελματική επιτυχία. Κάτι που ήδη σχολίασε ο δημοσιογράφος Walter Lipman στη δεκαετία του '20 και ο David McClelland στο διάσημο άρθρο του του 1973, “Δοκιμές για την ικανότητα αντί της νοημοσύνης”.

Ο Daniel Goleman και η "συναισθηματική νοημοσύνη"

Το μοντέλο παρουσιάζει Goleman προτάθηκε για πρώτη φορά το 1990 από τον Peter Salovey του Πανεπιστημίου Yale και John Mayer του Πανεπιστημίου της Νέας Hamsphire, σε ένα βιβλίο που δεν πέτυχε μεγάλη επιτυχία, όπως Goleman. Οι Salovey και Mayer θεωρούν ότι υπάρχουν πέντε τομείς συναισθηματικής νοημοσύνης: Αυτοπεποίθηση, αυτοέλεγχος, εμμονή, συμπάθεια και έλεγχος των σχέσεων.

Στο “Αρμοδιότητα στην εργασία”, Ο Lyle Spencer, ακολουθώντας τη γραμμή McClelland, σχημάτισε πέντε πολύ παρόμοιες ικανότητες στο λεξικό του: αυτοέλεγχο, αυτοπεποίθηση, προσανατολισμό επίτευξης, διαπροσωπική κατανόηση και αντίκτυπο και επιρροή. Και τι είναι πιο ενδιαφέρον ακόμα, και οι τρεις αφορούν τη διαχείριση αυτο (Gardner θα καλέσει διαπροσωπική νοημοσύνη), δηλαδή, αυτοπεποίθηση, αυτοέλεγχο και επιμονή συνδέονται με κίνητρα για την επίτευξη? τα άλλα δύο, η ενσυναίσθηση και η ικανότητα παραπλάνησης των άλλων (διαπροσωπική νοημοσύνη, στην ορολογία του Γκάρντνερ), είναι ικανότητες που συνδέονται με τους λόγους της κοινωνικής και κοινωνικής εξουσίας, αντίστοιχα. ¿Ίσως αυτά να μην είναι βασικές ικανότητες για μια αποτελεσματική επαγγελματική επιλογή? ¿Τι κάνουν οι σύμβουλοι για να τις προωθήσουν?

Η συναισθηματική νοημοσύνη είναι ένας τρόπος για να αλληλεπιδρούν με έναν κόσμο που λαμβάνει υπόψη τα συναισθήματα και περιλαμβάνει δεξιότητες, όπως έλεγχο των παρορμήσεων, την αυτογνωσία, το κίνητρο, τον ενθουσιασμό, την επιμονή, την ενσυναίσθηση, την ψυχική ευκινησία, κ.λπ. Διαμορφώνουν χαρακτηριστικά γνωρίσματα όπως Αυτοπειθαρχία, συμπόνια ή αλτρουισμό, που είναι απαραίτητες για μια αποτελεσματική και δημιουργική κοινωνική προσαρμογή. Η έννοια αυτή αποτιμάται όλο και περισσότερο σε όλο τον κόσμο, με αξιοσημείωτη επιρροή στο χώρο εργασίας.

Αυτή η ικανότητα ζουν και διαχειρίζονται τα συναισθήματα μαθαίνεται από την παιδική ηλικία. Για το λόγο αυτό, η οικογένεια είναι το σχολείο στο οποίο το παιδί μαθαίνει, για καλύτερα ή χειρότερα, να αναπτύξει την Συναισθηματική νοημοσύνη του. Ωστόσο, οι γονείς δεν γνωρίζουν πάντα τη σημασία της αντιμετώπισης, ενσωμάτωσης και οδήγησης των συναισθημάτων των παιδιών. Τα παιδιά των οικογενειών στα οποία τα συναισθήματα έχουν καλλιεργηθεί καλά, είναι πιο κοινωνικά και καλύτερα μαθητές, αν και η "άλλη" τους νοημοσύνη, λογική, δεν είναι λαμπρή. Ενώ είναι αλήθεια αυτό η οικογένεια και το σχολείο είναι θεμελιώδεις Στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης, δεν είναι ποτέ αργά να κάνουμε διορθώσεις και να αποκτήσουμε νέες δεξιότητες στον τομέα αυτό. Παίζουμε πολλά σε αυτό και, ωστόσο, οι έφηβοι, νέοι ή ηλικιωμένοι είμαστε, μπορούμε πάντα να αναπτύξουμε μια αποτελεσματικότερη μάθηση των συναισθημάτων. Η επιτυχία στη λήψη αποφάσεων εξαρτάται πολύ από την ωριμότητα και τη συναισθηματική σταθερότητα του ατόμου που αποφασίζει.

Είδη συναισθηματικής νοημοσύνης

Με την εξέλιξη αυτής της πειθαρχίας έχουν εντοπίσει Διάφορα είδη συναισθηματικής νοημοσύνης:

• Η ενδοσωλήνια νοημοσύνη, θεωρείται ως η ικανότητα του ατόμου να κατανοεί και να αναγνωρίζει τα συναισθήματά του, καθώς και να γνωρίζει πώς να κινούνται υποκειμενικά γύρω από αυτά. Μόλις το πρόσωπο γνωρίζει τη συναισθηματική του διάσταση, αρχίζει να έχει καλύτερο και μεγαλύτερο έλεγχο στη ζωή του, με αποτέλεσμα μεγαλύτερη σταθερότητα και λήψη αποφάσεων.
• Η άλλη διάσταση της συναισθηματικής λειτουργίας είναι η Διαπροσωπικές. Αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να κατανοεί τα συναισθήματα άλλων ανθρώπων και να ενεργεί κατά τρόπο συνεπή με αυτά. Το άτομο γίνεται ενισχυτής των πνευματικών πόρων, αφού με την ικανότητα να ελέγχει τη συναισθηματική του λειτουργία επιτυγχάνει σημαντικές προστιθέμενες αξίες για την απόδοσή του στο επίπεδο λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβλημάτων, μεταξύ άλλων..

Με αυτή την έννοια, οι πέντε συνιστώσες του συναισθηματικού συντελεστή συμπίπτουν με αυτό, τρεις είναι ικανότητες που σχετίζονται με το άτομο (αυτογνωσία, αυτοέλεγχος και αυτοκίνηση) ή αυτό που αποκαλούμε Intrapersonal Intelligence. και τα άλλα δύο, σε σχέση με άλλους ανθρώπους (γνωρίζοντας τα συναισθήματα των άλλων και την αφοσίωση), που ονομάζουμε Διαπροσωπική Ευφυΐα.

Η αυτογνωσία συνίσταται στο να γνωρίζει κανείς τα συναισθήματά του. Ο αυτοέλεγχος είναι η ικανότητα να αλλάζεις ή να περιορίζεις τα συναισθήματα για να αποτρέψεις τις καταστάσεις της ζωής από το να είσαι πρόβλημα. και αυτοκίνηση, που είναι η ικανότητα του ατόμου να τονωθεί σε αντίξοες καταστάσεις.

Τα υπόλοιπα δύο συστατικά της συναισθηματικής πηλίκο αναφέρεται στην ικανότητα να συναντήσει άλλους ανθρώπους (διαπροσωπική νοημοσύνη), σχετίζονται με τις δεξιότητες για να διαισθανθεί τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων, τα οποία παρέχουν δεξιότητες και χρήσιμες δεξιότητες, όταν αλληλεπιδρούν με τους άλλους. και τέλος, είναι η βεβαιότητα, η οποία είναι η ικανότητα να είναι έγκαιρη σε καταστάσεις, είτε με πράξεις ή λέξεις.

Λήψη αποφάσεων

Τέλος, έρχεται στο προσκήνιο το τελευταίο κλειδί της διαδικασίας: λήψη αποφάσεων. Σε όλη αυτήν την προσέγγιση έχω εντοπίσει τα βασικά στοιχεία της διαδικασίας επαγγελματικού προσανατολισμού: την αυτογνωσία, η οποία από δω και πέρα ​​θα ονομάσουμε Συναισθηματική Νοημοσύνη. επαγγελματική πληροφόρηση, η οποία ως δεύτερη περίπτωση είναι αυτή με τη μεγαλύτερη βαρύτητα στον επαγγελματικό προσανατολισμό που ασκείται τακτικά στο γυμνάσιο. και, κυρίως, το θεμελιώδες αποτέλεσμα των δύο προηγούμενων επιτυχών και ικανοποιητικών αποφάσεων.

Αποφάσεις, που νοούνται ως επιλογή μιας πορείας δράσης είναι σημαντικά επειδή εξαρτώνται από την επιτυχία μιας επιχείρησης, μια σταδιοδρομία, την τύχη ενός ατόμου, μιας χώρας κ.λπ..

Υπάρχει τουλάχιστον μία κλασική θεωρία optimizante στη διαδικασία λήψης αποφάσεων, η οποία δεν υπεισέρχεται σίγουροι ότι ο σύμβουλος χειρίζεται τέτοιες informacón και επιδιώκουν να την εφαρμόσουν κατά τη διαδικασία του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, αλλά που θα απαριθμήσει τις φυσικές βήματα που θα καθορίσει μια σχέση μεταξύ των τριών βασικών στοιχείων του Επαγγελματικού Προσανατολισμού που ήδη αναφέρθηκαν. Αυτά τα βήματα σύμφωνα με το Tarter (1998) είναι:

1. Προσδιορίστε το πρόβλημα, δηλαδή καθορίστε τις διαφορές μεταξύ της τρέχουσας κατάστασης και των επιθυμητών αποτελεσμάτων.
2. Διαγνώστε το πρόβλημα ή συλλέξτε και αναλύστε τις πληροφορίες που εξηγούν τη φύση του προβλήματος.
3. Ορίστε τις εναλλακτικές λύσεις, δηλαδή να αναπτύξετε όλες τις λύσεις που είναι πιθανές λύσεις.
4. Εξετάστε τις συνέπειες, ¿Τι θα συμβεί αν ...; Προβλέψτε τις πιθανές επιπτώσεις της κάθε εναλλακτικής λύσης.
5. Κάντε την απόφαση Αξιολογήστε και επιλέξτε την καλύτερη εναλλακτική λύση, αυτή που μεγιστοποιεί την επίτευξη στόχων και στόχων.
6. Κάνετε, δηλαδή, εκτελέστε ή εφαρμόστε την απόφαση.

Σύμφωνα με την παραπάνω προσέγγιση, τα δύο πρώτα βήματα στη διαδικασία λήψης αποφάσεων, συνεπάγεται κατ 'ανάγκη την πρώτη φάση της διαδικασίας του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, ή όπως έχουμε συμφωνήσει να τον αποκαλούν, εντοπίζοντας τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες μου με τη συναισθηματική νοημοσύνη ως βάση απαραίτητο για την αυτογνωσία. Η διέγερση των πέντε στοιχείων του συναισθηματικού IQ είναι το κλειδί για την εργασία και την εκπαίδευση των φοιτητών σε αυτή την περίπτωση.

Resort σε τυποποιημένες ψυχολογικές εξετάσεις, μπορεί να είναι ένας πόρος για να βοηθήσει τον μαθητή να αξιολογήσει τις ικανότητές του και να σταθμίσει τα ενδιαφέροντά του. όλα αυτά θα είναι αποτελεσματικό, αν δεν ξεχνάμε να καταφεύγουν σε προβληματισμό, να μεταφέρει τις πληροφορίες για την πραγματική κατάσταση του μαθητή, βάζοντας σε μια προοπτική αυτά τα αποτελέσματα με τα στοιχεία που έχετε ήδη για το ποιος είναι ως πρόσωπο και τι θέλει, σε σχέση με κάθε άλλο τον εαυτό του και με τους γύρω του. Οι ψυχολογικές δοκιμές δεν είναι κακές από μόνες τους, είναι ανεπαρκείς εφόσον δεν χρησιμοποιούμε σωστά τα αποτελέσματα που παράγουν.

Το τρίτο βήμα ή τον ορισμό εναλλακτικών λύσεων, αντιστοιχεί στο δεύτερο ή δεύτερο στάδιο της επαγγελματικής διαδικασίας: η αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων ή ευκαιριών σπουδών σε υψηλότερο επίπεδο. Αυτή η περίπτωση, όπως γνωρίζουμε, πρέπει να περιλαμβάνει όλη τη διαθέσιμη ροή πληροφοριών επαγγελματικής και επαγγελματικής εργασίας και να αρχίζει να απορρίπτει εκείνες τις επιλογές που από τη φύση τους δεν ταιριάζουν με τα αποτελέσματα του πρώτου βαθμού.

Το τέταρτο φυσικό βήμα για λήψη αποφάσεων, να εξετάσει τις συνέπειες, Μας επαναφέρει ξανά μπροστά στο πρόβλημα της αυτογνωσίας, επομένως η Συναισθηματική νοημοσύνη επιστρέφει εδώ για να έχει έναν προεξάρχοντα ρόλο. Η εμπιστοσύνη στο εαυτό μου και στο δυναμικό μου, ο αυτοέλεγχος να μην λαμβάνουν αποφάσεις καθοδηγούμενοι από την ώθηση και την πρώτη εντύπωση. καθώς και η ικανότητα να επιμείνουμε παρά τη μη εύρεση γρήγορων και κατάλληλων απαντήσεων, είναι οι ικανότητες που θα πρέπει να δοκιμάσω κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης της διαδικασίας.

Αυτό το τέταρτο βήμα με φέρνει σταδιακά στο πέμπτο, επιλέξτε τις καλύτερες εναλλακτικές λύσεις, και στη συνέχεια, ως εκ τούτου, κατεβείτε στην εργασία: προετοιμαστείτε για δοκιμές εισαγωγής, αναθεωρήστε και ενημερώστε τα έγγραφα, κάντε τις αντίστοιχες προκαταχωρίσεις κλπ. Δηλαδή να αντιμετωπίσω την πραγματικότητα και να εκτελέσω τις ενέργειες που μου επιτρέπουν να πετύχω την επιτυχία σε ό, τι θέλω να κάνω. Η επιτυχία θα είναι αναμφισβήτητα το αποτελεσματικό αποτέλεσμα του μακρινού ταξιδιού.

Καθήκοντα του συμβούλου

Μεταξύ των στόχων ως Σύμβουλος πρέπει να προτείνει να αναπτύξουν συναισθηματικές δεξιότητες για τη βελτιστοποίηση της συναισθηματικής νοημοσύνης των μαθητών (σημειώστε ότι οι μαθητές μιλούν, να μην περιορίζουν την εφηβεία διαδικασία, είναι ιδανικό ξεκινήσει πολύ νωρίτερα), βρίσκουμε:

• Αυξήστε την αυτοπεποίθηση. Το αίσθημα του ελέγχου και της κυριαρχίας του ίδιου του σώματος, της συμπεριφοράς του ατόμου και του δικού του κόσμου. Η αίσθηση ότι έχετε πολλές πιθανότητες επιτυχίας σε αυτό που αναλαμβάνετε και ότι οι ενήλικες μπορούν να σας βοηθήσουν σε αυτό το έργο.
• Ενθαρρύνετε την περιέργεια. Υποκινήστε να συνεχίσετε την αναζήτηση ακόμα κι αν έχετε πολλές πληροφορίες (προσωπικές ή επαγγελματικές). Η αίσθηση ότι η ανακάλυψη κάτι είναι θετική και ευχάριστη.
• Προωθήστε την προσοχή. Τα πράγματα δεν συμβαίνουν επειδή τα θέλουμε, συμβαίνουν επειδή κάνουμε κάτι για να τα επιτύχουμε. Η επιθυμία και η ικανότητα να επιτύχει κάτι και να ενεργήσει ανάλογα. Αυτή η ικανότητα συνδέεται με την αίσθηση και την ικανότητα να αισθάνεται ικανή, αποτελεσματική, αποδοτική και αποτελεσματική.
• Βελτιώστε τον αυτοέλεγχο. Η ικανότητα να διαμορφώνουν και να ελέγχουν τις δικές τους ενέργειες κατά τρόπο κατάλληλο για την ηλικία. το αίσθημα του εσωτερικού ελέγχου. Εγώ κατοχή τη ζωή μου.
• Ενθαρρύνετε τον προβληματισμό μέσω της σχέσης. Η ικανότητα να σχετίζεται με άλλους, μια ικανότητα που βασίζεται στο γεγονός της κατανόησης και της κατανόησης, θα είναι ένα χρήσιμο στοιχείο για την αντιμετώπιση της προσωπικής μάθησης.
• Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας. Η επιθυμία και η ικανότητα να ανταλλάσσουν προφορικά ιδέες, συναισθήματα και έννοιες με άλλους. Αυτή η ικανότητα απαιτεί εμπιστοσύνη σε άλλους και την ευχαρίστηση να τους συνδέει. Οι κεντρικοί άξονες είναι ενσυναιστικοί και ακριβείς.
• Προώθηση της συνεργασίας. Η ικανότητα εναρμόνισης των δικών της αναγκών με τις ανάγκες των άλλων σε δραστηριότητες ομάδας. Κάνετε το επαγγελματικό γεγονός κοινό πρόβλημα, το οποίο εξαρτάται από την ομαδική εργασία ακόμα κι αν η τελική απόφαση είναι ατομική. Μοιραστείτε πληροφορίες, τις ιδέες, τα σχόλιά σας για τη συμπεριφορά του άλλου, μπορείτε να βάλετε τον εαυτό μας σε μια κατάσταση πιο ευνοϊκή αντίληψη της πραγματικότητας, περιλαμβάνει περισσότερες προβολές.

Άλλες συμβουλές για την ενοποίηση της συναισθηματικής νοημοσύνης με τον επαγγελματικό προσανατολισμό

Τέλος, δεδομένου ότι η Συναισθηματική Νοημοσύνη μπορεί να καλλιεργηθεί και ότι είναι πλήρως αναγνωρισμένη με τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό, μην ξεχάσετε να λάβετε υπόψη τους ακόλουθους παράγοντες στην καθημερινή σας εργασία με τους προσανατολισμένους, τόσο μεμονωμένα όσο και σε ομάδες:

• Εμπιστοσύνη στην εργασία, να ανοίξουν σε άλλους. Παρατηρήστε και ακούστε. Κοιτάξτε τις χειρονομίες τους, το βλέμμα τους, τον τρόπο ομιλίας τους. Μάθετε να αισθάνεστε αυτό που αισθάνονται.
• Καλλιεργήστε τον αυτοέλεγχο, χωρίς καταστολή των συναισθημάτων. Ενθαρρύνετε την παρατήρηση και την ανάλυση, σε ποιο βαθμό αυτά τα συναισθήματα είναι αποτελεσματικά για κάτι. Ή αν βλάψουν.
• Προσφέρετε ευκαιρίες να αναλύσουν τις εντάσεις και τα ένστικτά τους. Χωρίς να καταπιεσθεί, βάλτε τάξη και να τα διοχετεύσετε.
• Επανάληψη. Μετά από ένα επιχείρημα ή μια θλιβερή μέρα, ρωτήστε τους γιατί. Εάν η αντίδρασή του ήταν αναλογική, αν ήταν χρήσιμο να συμπεριφερόταν έτσι ...
• Ψάξτε για ευκαιρίες να γελάσετε. Το γέλιο και το καλό χιούμορ μας κάνουν πιο ευτυχισμένους. Και, επιπλέον, φαίνεται ότι επεκτείνουν τη ζωή.

Η ερώτηση που διαλύει τα παραδείγματα ¿τι θα μπορούσαν να κάνουν στο σχολείο σας, αν το έκανα σήμερα, θα αλλάξει δραματικά τη διαδικασία του επαγγελματικού προσανατολισμού προς μια δυναμική και κολακευτικό μαθησιακή διαδικασία; Αυτό είναι ένα ερώτημα που όλοι πρέπει να απαντήσει, ανάλογα με την εμπειρία και την πρακτική τους στο ίδρυμά τους, περάσαμε τα σύνορα του δικού μας προτύπου να είναι σύμβουλος, τι τώρα κάνω, ότι αν το έκανε, Θα βελτίωνε τεράστια τη δουλειά μου. Η απάντηση στο ερώτημα αυτό, το κάνει με ειλικρίνεια, και να γράψει τη δέσμευση που έχουμε ως διαμεσολαβητές για την αλλαγή ας υποθέσουμε ότι η απάντηση είναι μια άσκηση στην συναισθηματική και ορθολογική νοημοσύνη? να το κάνουμε, μια πρόκληση και να περπατήσουμε στη δέσμευση, μια πιθανή πραγματικότητα προς όφελος όλων.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματικός προσανατολισμός, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της εκπαίδευσης και των τεχνικών μελέτης.