Η Θεωρία της Θετικής Αποσύνθεσης και Υψηλής Ικανότητας

Σύμφωνα με τον Piechowski (1986) Υψηλή πνευματική ικανότητα (εφεξής ACI) είναι ένα πολυδιάστατο φαινόμενο που περιλαμβάνει την αλληλεξάρτηση μεταξύ συγκεκριμένων ταλέντων, ευνοϊκών περιβαλλοντικών γεγονότων και μοναδικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Η παραδοσιακή έμφαση στην εκπαίδευση αυτών των θεμάτων έχει επικεντρωθεί στην ταυτοποίηση των σπουδαστών με υψηλό γνωστικό δυναμικό, όπως μετράται με τυποποιημένες δοκιμές νοημοσύνης και δοκιμές απόδοσης. Αυτό έχει οδηγήσει σε έμφαση στις διανοητικές ικανότητες, στις δεξιότητες γενικότερα, και ελάχιστα στη φαντασία και τα συναισθήματα αυτών των μαθητών (Piechowski, 1979). Γενικά, μια προσέγγιση στη φαντασία έχει γίνει με γνωστικούς όρους και δεν υπάρχει προσέγγιση στα συναισθήματα.

Σε αυτό το άρθρο της PsychologyOnline, θα πάμε σε Η θεωρία της θετικής διάσπασης και της υψηλής χωρητικότητας.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Τεχνικές μελέτης: Βελτίωση του δείκτη ικανότητας μάθησης

1. Ποια είναι η υψηλή πνευματική ικανότητα;?
2. Βασικές έννοιες της θεωρίας της θετικής διάσπασης (TDP) σύμφωνα με τον Dabrowski
3. Το αναπτυξιακό δυναμικό
4. Υπερβολικές ικανότητες
5. Ψυχοκινητική υπερέκκριση
6. Ευαίσθητη υπερέκκριση
7. Φανταστική υπερεκμετάλλευση
8. Πνευματική υπερέκκριση
9. Συναισθηματική υπερέκκριση
10. Συμπεράσματα

Ποια είναι η υψηλή πνευματική ικανότητα;?

Ιστορικά, η έκφραση των έντονων συναισθημάτων έχει αντιληφθεί ως σημάδι συναισθηματικής αστάθειας (Lombroso, 1905) και όχι ως ένδειξη μιας πλούσιας εσωτερικής ζωής. Αμέλεια ή απροσεξία στη συναισθηματική πτυχή της ICA μπορεί να γίνει κατανοητό από την παραδοσιακή Δυτική άποψη του συναισθήματος και της γνωστικής λειτουργίας θεωρούνται ως ξεχωριστά φαινόμενα, και μερικές φορές ακόμη και αντιφατικά φαινόμενα. Μόλις πρόσφατα, από τη δεκαετία του '80 του περασμένου αιώνα αρχίσουν να πληρώνουν κάποια προσοχή στη σχέση μεταξύ συναισθημάτων και γνώση των φαινομένων και των συνδυασμένων επιπτώσεων τους στα άτομα με υψηλή νοημοσύνη (Silverman, 1993). Ευαισθησία και ένταση συχνά αναφέρονται ως χαρακτηριστικό γνώρισμα πολλών παιδιών με την ΑΑ, ιδιαίτερα τα ιδιαίτερα ταλαντούχα (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά των προικισμένων είναι η έντασή τους και το εκτεταμένο πεδίο της υποκειμενικής τους εμπειρίας. Η ένταση, ειδικότερα, πρέπει να νοηθεί ως ποιοτικά διακριτικό χαρακτηριστικό. "Δεν πρόκειται για βαθμό, αλλά για διαφορετική ποιότητα εμπειρίας: πιο ζωντανή, απορροφητική, διεισδυτική, πολύπλοκη ... “(Piechowski, 1991, ρ.2).

Σύμφωνα με τον Sommers (1981), το πορτραίτο του συναισθηματικά έντονου ατόμου, όπως προκύπτει από την έρευνα, έρχεται σε αντίθεση με την παραδοσιακή άποψη. Το πορτρέτο αποκαλύπτει ότι ένα υψηλό επίπεδο συναισθηματικής απόκρισης μπορεί να σχετίζεται με μια προηγμένη γνωστική οργάνωση. Όλες οι γνωστικές στρατηγικές που βρέθηκαν σχετίζονται με την ικανότητα να ανταποκριθεί πιο συναισθηματικά σημάδια της τριτοβάθμιας οργάνωσης της συνείδησης, μιας συνείδησης που θα μπορούσε να διέπεται από ένα δομημένο σύστημα αξιών και τις υποχρεώσεις πεποιθήσεις καλά, αλλά όχι από στιγμιαία ερεθίσματα.

Οι εξαιρετικά ταλαντούχοι και ταλαντούχοι άνθρωποι μπορούν να είναι ενεργητικοί, έντονα σταθεροί και επικεντρωμένοι στους στόχους και τους σκοπούς τους, και προικισμένοι με μια ζωντανή συναισθηματική ένταση. Όλες αυτές οι παρατηρήσεις μας οδηγούν στο ερώτημα αν υπάρχει ιδιαίτερο σχέση μεταξύ πνευματικής ικανότητας και συναισθηματικής έντασης και μπορούμε επίσης να αναρωτηθούμε αν η συναισθηματική ένταση είναι μέρος υψηλού πνευματικού δυναμικού ή αν είναι μέρος των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των ατόμων με ICA.

Στον τομέα της εκπαίδευσης των εξαιρετικά προικισμένα παιδιά συχνά δεν είναι ευρέως γνωστό ότι η υψηλή χωρητικότητα έχει μια συναισθηματική υποδομή, καθώς και μια γνωστική υποδομή: γνωστικής πολυπλοκότητας αποτελέσματα σε συναισθηματικό βάθος. Τα προικισμένα παιδιά δεν σκέπτονται μόνο διαφορετικά από τους συνομηλίκους τους, αλλά αισθάνονται διαφορετικά. Ο Piechowski εξηγεί αυτή τη διαφορά στον τρόπο που αισθάνεται ως ένταση. ένα εκτεταμένο πεδίο υποκειμενικής εμπειρίας. «Η ένταση, ειδικότερα, θα πρέπει να εννοηθεί ως ένα ποιοτικά διαφορετικό χαρακτηριστικό δεν είναι θέμα βαθμού, αλλά από μια διαφορετική ποιότητα της εμπειρίας: ζωηρό, απορροφητικό, διείσδυση, που καλύπτουν ένα περίπλοκο σχήμα για να είναι συναρπαστική και φόβο στη ζωή». (Piechowski που αναφέρεται στο Silverman, 1993, ρ.3).

Βασικές έννοιες της θεωρίας της θετικής διάσπασης (TDP) σύμφωνα με τον Dabrowski

Η συναισθηματική ένταση μπορεί να γίνει κατανοητή ως ένα θετικό χαρακτηριστικό που υπάρχει στα παιδιά με την ICA στο πλαίσιο της θεωρίας της συναισθηματικής ανάπτυξης του Dabrowski. Η συναισθηματική ανάπτυξη είναι προϊόν της αλληλεπίδρασης μεταξύ του αναπτυξιακού δυναμικού (PD) του ατόμου και του περιβάλλοντος. Το PD αποτελείται από τα ταλέντα του ατόμου, την ευφυΐα του, πέντε μορφές υπερεκμετάλλευσης (που καθορίζουμε αργότερα) και την ικανότητα για εσωτερική μεταμόρφωση. (Dabrowski 1967, Piechowski 1979).

Η θεωρία της θετικής διάσπασης (Εφεξής TDP) είναι ένα σημείο εκκίνησης που θα μπορούσε να βοηθήσει στην αποτελεσματικότερη ταύτιση των παιδιών με υψηλό ταλέντο. Η TPD είναι μια θεωρία της ανάπτυξης της προσωπικότητας που προσφέρει μια διαφορετική προσέγγιση για να δει το ICA. Η θεωρία του Dabrowski επικεντρώνεται στον θεμελιώδη ρόλο που ασκεί η ένταση της ανθρώπινης εμπειρίας στην ανάπτυξη και υπογραμμίζει συγκεκριμένα τον ρόλο που παίζουν τα συναισθήματα στο άτομο PD.

Το TPD δεν είναι μια θεωρία της υψηλής χωρητικότητας, αλλά παρέχει ένα πλαίσιο αναφοράς που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για να το χαρακτηρίσει και να αναπτυχθεί μια μέθοδος αναγνώρισης. Από την άλλη πλευρά, η έρευνα με βάση το TDP περιορίστηκε μέχρι πρόσφατα λόγω της ύπαρξης λίγων μέσων μέτρησης που βασίστηκαν σε αυτό και λόγω της διάρκειας και της δυσκολίας ερμηνείας των ελάχιστων υφιστάμενων ερωτηματολογίων.

Ο Dabrowski βασίζει τη θεωρία του σε κλινικές και βιογραφικές μελέτες ασθενών, καλλιτεχνών, συγγραφέων, μελών θρησκευτικών τάξεων και προικισμένων παιδιών και εφήβων (Kawczak, 1970). Επεσήμανε μοναδικά σχέδια ανάπτυξης σε πολλά ταλαντούχα μέλη της κοινωνίας (Miller και Silverman, 1987) και άρχισε να ενδιαφέρεται για «την ένταση και τον πλούτο της σκέψης και του συναισθήματος, την ένταση της φαντασίας, την ηθική ευαισθησία και συναισθηματική βελτιωμένη αλληλεπίδραση με τον κόσμο ... φαινόταν να είναι πάνω από το μέσο όρο και το μέσο όρο στην ένταση, τη διάρκεια και τη συχνότητα εμφάνισης »(Piechowski and Cunningham, 1985, σελ. 154).

Ο Dabrowski (1972) υπογράμμισε το Σημασία των συναισθημάτων στην ανάπτυξη και πίστευε ότι ήταν απαραίτητη μια θεωρία της ανθρώπινης ανάπτυξης "όπου οι συναισθηματικοί παράγοντες δεν θεωρούνται απλώς ως επαναστατικοί υποτάκτες της λογικής αλλά μπορούν να αποκτήσουν τον κυρίαρχο ρόλο ως διαμορφωτές της ανάπτυξης" (σελ.6).

Το αναπτυξιακό δυναμικό

Το αναπτυξιακό δυναμικό είναι “Το αρχικό κληροδότημα που καθορίζει το επίπεδο που μπορεί να αναπτύξει ένα άτομο, εάν οι φυσικές και κοινωνικές συνθήκες είναι οι βέλτιστες” (Piechowski, 1986).

Το επίπεδο που μπορεί να φτάσει ένα άτομο στην ανάπτυξή του καθορίζεται από το PD.

Το ΠΔ εκφράζει τη σχέση ανάμεσα στην ατομική ανάπτυξη και μια ομάδα τριών κύριων παραγόντων που επηρεάζουν αυτή την εξέλιξη:

Πρώτος παράγοντας

Γενετική και μόνιμα φυσικά χαρακτηριστικά (νοημοσύνη, υπερέκφραση, ειδικά ταλέντα, σύσταση σώματος, ιδιοσυγκρασία) (τόπος εξωτερικού ελέγχου και κίνητρο).

Δεύτερος παράγοντας

Επιρροές του κοινωνικού περιβάλλοντος (τόπος εξωτερικού ελέγχου και κίνητρο).

Αυτοί οι δύο παράγοντες συνήθως υπογραμμίζονται από τις περισσότερες από τις θεωρίες που προσπαθούν να εξηγήσουν τη διαδικασία ανάπτυξης. Οι Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) περιέγραψαν τις τρεις πιθανές αλληλεπιδράσεις μεταξύ αυτών των δύο πρώτων παραγόντων:

• Εάν ο PD (πρώτος παράγοντας) είναι αδιαμφισβήτητα θετικός ή αρνητικός, η επίδραση του περιβάλλοντος είναι μικρότερη (στη διαδικασία ανάπτυξης).
• Εάν το PD δεν παρουσιάζει διακριτή ποιότητα, η επίδραση του περιβάλλοντος είναι σημαντική και μπορεί να δρομολογηθεί προς οποιαδήποτε κατεύθυνση..
• Αν το PD είναι ελάχιστο ή δύσκολο να προσδιοριστεί, η επίδραση του περιβάλλοντος μπορεί να είναι αποφασιστική, θετική ή αρνητική.

Είναι στον τρίτο παράγοντα στον οποίο ο Dabrowski διαφέρει από τις περισσότερες θεωρίες ανάπτυξης.

Τρίτος παράγοντας

Η δραστηριότητά της είναι ανεξάρτητη σε σχέση με τον πρώτο παράγοντα (κληρονομιά) και τον δεύτερο παράγοντα (περιβάλλον). Αποτελείται από μια επιλεκτική στάση που σέβεται τις ιδιότητες του χαρακτήρα και της ιδιοσυγκρασίας τους, καθώς και τις επιδράσεις του περιβάλλοντος (Dabrowski, 1976). Αυτός ο παράγοντας εκφράζεται αρχικά όταν το άτομο αρχίζει να αντιστέκεται στις χαμηλές παρορμήσεις και τις συνήθεις απαντήσεις που χαρακτηρίζουν την κοινωνικοποίηση. Αυτός ο παράγοντας καθιστά την αυτοδιάθεση δυνατή και είναι απαραίτητη για την εμφάνιση της δημιουργικότητας και της προηγμένης ανάπτυξης. Σύμφωνα με τα λόγια του Dabrowski (1976): “Ο τρίτος παράγοντας προκύπτει από τις διασταυρούμενες επιδράσεις του πρώτου και του δεύτερου παράγοντα, αλλά αντιπροσωπεύει μια νέα ικανότητα, αναλλοίωτη στις πηγές του. Ο τρίτος παράγοντας επιβεβαιώνει και υιοθετεί ορισμένες έμφυτες παρορμήσεις και κάποια κοινωνικά πρότυπα, ενώ αρνείται, απορρίπτει και υποβιβάζει άλλες παρορμήσεις και ερεθίσματα για την ατροφία. Είναι κρίσιμο, αξιολογικό και επιλεκτικό. Η διαμόρφωση μιας προσωπικότητας, ελεύθερη, ανεξάρτητη και αυθεντική, είναι αδιανόητη αν αυτός”.

Η προχωρημένη ανάπτυξη εμφανίζεται συνήθως σε άτομα που παρουσιάζουν ισχυρό PD. Το PD αντιπροσωπεύει ένα σύνολο γενετικών χαρακτηριστικών, που εκφράζονται και διαμεσολαβούνται μέσω της αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον. Με αυτή την έννοια μπορούμε να τονίσουμε τρεις θεμελιώδεις πτυχές:

• Υπερβολικές ικανότητες (Oes).
• Ταλέντα και συγκεκριμένες δεξιότητες.
• Μια ισχυρή κλίση προς την αυτόνομη ανάπτυξη, χαρακτηριστικό που ο Dabrowski χαρακτήρισε τον τρίτο παράγοντα. (Όπως έχουμε δει πριν).

Το πιο προφανές και ίσως πιο θεμελιώδες στοιχείο του ΠΔ είναι το υπερευαισθησία, μια υψηλότερη ψυχολογική εμπειρία αισθητήριων ερεθισμάτων ως αποτέλεσμα της αύξησης της νευρωνικής ευαισθησίας. Όσο μεγαλύτερη είναι η υπερεκμετάλλευση, τόσο πιο έντονη είναι η ζωτική αισθητηριακή εμπειρία. Με άλλα λόγια, το άτομο είναι πιο ευαίσθητο στις εμπειρίες της ζωής. (Δείτε την επόμενη ενότητα)

Η δεύτερη σημαντική πτυχή του PD είναι η συγκεκριμένες δεξιότητες και ταλέντα, Τείνουν να χρησιμεύουν για τη μέτρηση του επιπέδου ανάπτυξης του ατόμου. Οι άνθρωποι στα χαμηλότερα επίπεδα ανάπτυξης χρησιμοποιούν τα ταλέντα τους για να επιτύχουν εγωκεντρικούς στόχους ή για να ανέβουν στην κοινωνική σκάλα. Στα υψηλότερα επίπεδα, συγκεκριμένα ταλέντα και ικανότητες γίνονται μια σημαντική δύναμη που διοχετεύεται από τις ιεραρχικές αξίες του ατόμου για να εκφράσει το όραμα της ιδανικής προσωπικότητας και τον τρόπο με τον οποίο ο κόσμος πρέπει να είναι.

Η τρίτη πτυχή του PD, ο τρίτος παράγοντας, είναι ένα iώθηση στην ατομική και αυτόνομη ανάπτυξη. Ο τρίτος παράγοντας έχει τις ρίζες της στα πρώτα δύο παράγοντες (τα γονίδια και το περιβάλλον μας), αλλά είναι μια ανεξάρτητη δύναμη που οδηγεί αυτούς που την κατέχουν να ξεπεράσει τα όρια της ψυχολογίας τους, τους περιορισμούς του περιβάλλοντός τους και ο κύκλος της ανθρώπινης ζωής.

Ο Dabrowski κάλεσε αυτόν τον τρίτο παράγοντα ως “ενεργή συνείδηση” αφού βρίσκεται στη βάση της συνειδητής επιλογής της συμπεριφοράς μας και μας οδηγεί στην απόρριψη ανεπιθύμητων απαντήσεων (εκείνων που αντιβαίνουν στις αξίες μας) και στην επιβεβαίωση και ενίσχυση αυτών που εκφράζουν την ιδανική μας προσωπικότητα.

Ο Dabrowski τόνισε ότι ο ρόλος των περιβαλλοντικών γεγονότων είναι πιο σημαντικός όταν οι γενετικές διατάξεις είναι διφορούμενες. Όταν οι γενετικές δυνατότητες είναι ισχυρές, το περιβάλλον διαδραματίζει πολύ μικρότερο ρόλο. Ο Dabrowski είπε: “Το χειρότερο περιβάλλον δεν μπορεί να σταματήσει τις ισχυρότερες γενετικές διατάξεις, το καλύτερο περιβάλλον δεν μπορεί να ξεπεράσει τις χειρότερες γενετικές διατάξεις” (Dabrowski, 1976).

Το PD ως συνάρτηση των τριών παραγόντων βρίσκεται σε περιπτώσεις επιταχυνόμενης ανάπτυξης. Στην περίπτωση αυτή, το άτομο συνειδητά προσπαθεί να ξεπεράσει τους περιορισμούς του πρώτου και του δεύτερου παράγοντα και, κατά τη διαδικασία, αυξάνεται η αυτονομία του και είναι σε θέση να κατευθύνει τη δική του ψυχολογική διαδικασία ανάπτυξης.

Το PD είναι ιδιαίτερα ισχυρό όταν περιλαμβάνει όλες τις μορφές υπερεκμετάλλευσης, ιδιαίτερα συναισθηματική, φανταστική και διανοητική υπερέκκριση, συνοδευόμενη από ειδικά ταλέντα και υψηλή νοημοσύνη..

Μπορούμε να προβλέψουμε ότι ένα παιδί με ένα σχετικά υψηλό επίπεδο της συναισθηματικής υπερ-διεγερσιμότητα σε συνδυασμό με την ισχυρή πνευματική και φαντασία sobreexcitabilidades έχουν επίσης υψηλή νοημοσύνη και πλούσιο εσωτερικό ψυχικό κόσμο, καθώς και ένα μεγάλο πυρήνα των αυτόνομων dynamisms. Επιπλέον, τα κλινικά δεδομένα φαίνεται να υποστηρίζουν αυτή τη συσχέτιση, δείχνοντας ότι η πνευματική υπερέκκριση συνδέεται πάντοτε με υψηλότερη από τη μέση νοημοσύνη. (Μίκα, 2002).

Υπερβολικές ικανότητες

Η υπερεκμετάλλευση [1] (Εφεξής, ΟΕ) είναι μια μετάφραση του πολωνικού όρου “nadpobudliwosc” superstimulation σημαίνει υπό την έννοια μιας συνεκτικής και ισχυρή ένταση (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski χρησιμοποίησε τον όρο πάνω-διεγερσιμότητα για να τονίσει την εντατικοποίηση της νοητικής δραστηριότητας καθώς επίσης και να ανταποκρίνονται διαφορετικά, το πείραμα και να ενεργούν χαρακτηριστικά αυτών των μορφών έκφρασης που είναι μακριά και πέρα ​​από την τυπική (Piechowski, 1986).

Οι Oes είναι έμφυτες εντάσεις που υποδηλώνουν αυξημένη ικανότητα να ανταποκρίνεται στα ερεθίσματα, που βρίσκεται σε υψηλό βαθμό στα δημιουργικά και ταλαντούχα άτομα. Τα Oes εκφράζονται σε μια αυξημένη ευαισθησία, ευαισθησία και ένταση και αντιπροσωπεύουν μια πραγματική διαφορά στην κατασκευή της ζωής και στην ποιότητα της εμπειρίας.

Ο Dabrowski άφησε την πιο ολοκληρωμένη και πλήρη περιγραφή των πέντε μορφών του Oe που έγιναν αποδεκτές στο βιβλίο του που γράφτηκε στα Πολωνικά το 1959 με τίτλο Κοινωνικό Εκπαιδευτικό Παιδί, στη δεύτερη έκδοση του 1964, το Oe ορίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Μια αντίδραση που υπερβαίνει το ερέθισμα.
• Μια αντίδραση με μεγαλύτερη διάρκεια από τον μέσο όρο.
• Μια αντίδραση που συνήθως δεν σχετίζεται με το ερέθισμα (π.χ. μια φανταστική εικόνα σε απάντηση σε ένα πνευματικό ερέθισμα)
• Μια άμεση συναισθηματική εμπειρία που σχετίζεται με το συμπαθητικό νευρικό σύστημα (καρδιακή επιτάχυνση, κεφαλαλγία, δονήσεις κ.λπ.)

Αυτή η συνιστώσα του PD χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή, παρατηρείται συχνά σε ιδιαίτερα ταλαντούχα άτομα, αλλά συχνά παρερμηνεύεται.

Σύμφωνα με τον Dabrowski, η Oe είναι μια υψηλότερη από τη μέση ικανότητα να δοκιμάζει εσωτερικά και εξωτερικά ερεθίσματα και βασίζεται σε υψηλότερη από τη μέση ανταπόκριση του νευρικού συστήματος.

Ο Dabrowski εντόπισε δύο μορφές Oe (γενικές και περιορισμένες) και πέντε περιοχές έντασης - Ψυχοκινητική, Ευαίσθητη (Αισθησιακό), Πνευματικό, φανταστικό και συναισθηματικό. Ένα άτομο μπορεί να κατέχει ένα ή περισσότερα από αυτά. “Αυτός που εκδηλώνει κάποιες μορφές του Ο, βλέπει την πραγματικότητα ενός διαφορετικού, ισχυρότερου και πιο διαφορετικού τρόπου” (Dabrowski, 1972). Η εμπειρία του κόσμου με αυτόν τον μοναδικό τρόπο μπορεί να φέρει μεγάλες χαρές και μερικές φορές μεγάλες απογοητεύσεις. Οι χαρές και τα θετικά μέρη της υπερεκμετάλλευσης πρέπει να γιορτάζονται. Μερικές απογοητεύσεις και αρνητικά μέρη μπορούν να αντιμετωπιστούν θετικά και να χρησιμοποιηθούν για τη διευκόλυνση της ανάπτυξης του παιδιού.

Οι τρεις τελευταίες μορφές της Oe είναι ζωτικής σημασίας για το είδος της προηγμένης ανάπτυξης, η οποία θέτει ως αίτημα Dabrowski ως χαρακτηριστικό πολλών ατόμων με ACI, ιδιαίτερα εκείνων των οποίων η απόδοση δεν είναι απαραίτητα ανταμείφθηκε με τη φήμη ή την υπεροχή, αλλά τους επιτρέπει να φθάσουν στο υψηλότερο επίπεδο συναισθηματική και ηθική ανάπτυξη.

Ψυχοκινητική υπερέκκριση

Η πρώτη τάξη του Oe είναι η ψυχοκινητική (εφεξής, Poe). Με αυτό το Oe το άτομο έχει το “δώρο” ενός συμπλήρωμα υψηλής ενέργειας όπως αυτό που παρουσιάζεται στην ταχεία ομιλία, να είναι ενεργό και συνεχώς εν κινήσει, σε κίνηση, χωρίς κόπωση. Αλλά είναι διαφορετική από την υπερκινητικότητα, επειδή το υπερκινητικό παιδί τείνει να χάσει τον εθελοντικό έλεγχο της προσοχής και της συμπεριφοράς, ενώ το παιδί που είναι υψηλό σε Poe είναι απλά πολύ ενεργός, χωρίς άλλα συμπτώματα υπερκινητικότητας. Είναι σε θέση να εστιάσουν την προσοχή και να συγκεντρωθούν έντονα όταν ενδιαφέρονται (Silverman, 1993).

Το Poe είναι μια αυξημένη διέγερση του νευρομυϊκού συστήματος. Η ψυχοκινητική ένταση περιλαμβάνει την ικανότητα να είναι ενεργή και ενεργητική”(Piechowski, 1991), την ενέργεια συμπλήρωμα αποδεικνύεται από την ταχεία λόγου, την ένθερμη ενθουσιασμό, έντονη σωματική δραστηριότητα, καθώς και την ανάγκη για δράση (Dabrowski & Piechowski, 1977? Piechowski, 1979, 1991). Όταν αισθάνονται συναισθηματικά τεταμένη, ισχυρή άτομα στην Πόε μπορεί να μιλήσει καταναγκαστικά, ενεργεί παρορμητικά, παρεκτρέπονται, δείχνουν νευρικό συνήθειες, έχουν βαθιά ένστικτα, καταναγκαστική οργάνωση ή να είναι εξαιρετικά ανταγωνιστική. Μπορούν να πάρουν μεγάλη χαρά από τη συμπεριφορά τους και τη σωματική και λεκτική τον ενθουσιασμό τους, αλλά άλλοι μπορεί να βρει αφόρητη. Στο σπίτι και στο σχολείο δεν φαίνεται ποτέ να είναι ήσυχοι.

Στη μορφή του “καθαρό”, είναι μια εκδήλωση της υπερβολικής ενέργειας. αλλά μπορεί επίσης να είναι το αποτέλεσμα της μετατροπής της συναισθηματικής έντασης σε μορφές ψυχοκινητικής έκφρασης. Περιπτώσεις τικ ή αυτο-ακρωτηριασμοί, για παράδειγμα, υποδηλώνουν τον Poe, που προέρχεται από συναισθηματικό στρες.

Dabrowski ήταν βαθύτατα που ενδιαφέρονται για αυτο-ακρωτηριασμό ως ένα φαινόμενο που πρότεινε μεγαλύτερη ευαισθησία από το μέσο όρο και έδειξε τη συνύπαρξη της αυτο-ακρωτηριασμό, τη δημιουργικότητα και την ισχυρή τάση προς τις τάσεις ανάπτυξης σε μια επίλεκτη ομάδα των δημιουργικών ατόμων (Dabrowski, 1937).

Σύμφωνα με τον Dabrowski, στους ανθρώπους με Poe, τα παραμυθένια ερεθίσματα προκαλούν μια ισχυρή αντίδραση. Όταν αγγίζουμε ένα πλήθος, υποστηρίζοντας στην ουρά μιας κινηματογραφικής αίθουσας, σε μια κυκλοφοριακή συμφόρηση, για παράδειγμα, μπορεί να τους προκαλέσει μεγάλη απογοήτευση και θυμό και δυσανάλογη αντίδραση. Αυτά τα άτομα είναι ασυνείδητα κίνητρο να αναζητήσει μια μεγάλη διέγερση, επειδή όταν η εσωτερική τους ένταση είναι πολύ χαμηλή, εμφανίζουν μια κατάσταση άγχους και εσωτερικής δυσφορίας.

Το άτομο με τον Poe βιώνει μια κατάσταση του “νευρική στέρηση” έτσι αναζητά απεγνωσμένα τη σωστή διέγερση και αν δεν το βρει, ακόμα και το ανεπαρκές, για να αποκαταστήσει την ισορροπία του και να εξαλείψει την κατάσταση του άγχους και της εσωτερικής του απογοήτευσης.

Τα παιδιά, που υπερέχουν στην ανεξαρτησία και εκδηλώνουν τάσεις στην εξέγερση στο σχολείο, είναι συχνότερα άτομα με Poe. Οι δυσκολίες τους είναι ιδιαίτερα έντονες στην εφηβεία, αλλά είναι επίσης άφθονοι και σε άλλες περιόδους. Κατά την εφηβεία, ο Poe παίρνει τη μορφή του σχολική απουσία και περιπλάνηση. Στο σχολικό και στην ενήλικη απασχόληση τα άτομα αυτά χαρακτηρίζονται από κοιλώματα ή διακοπές εργασίας. (Dabrowski, 1964)

Πολλοί ερευνητές έχουν δει ότι οι περιγραφές του Dabrowski για το Poe έχουν πολλά κοινά σημεία με τα συμπτώματα του τι είναι τώρα γνωστό ως Διαταραχή έλλειψης προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD).

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα άτομα που υποβάλλονται σε ACI με Poe μπορούν να διαγνωσθούν λανθασμένα ως άτομα με ADHD.

Ευαίσθητη υπερέκκριση

Η ευαίσθητη υπερέκκριση (στο εξής, Soe) εκφράζεται ως a αυξημένη αισθησιακή εμπειρία της απόλαυσης ή της δυσαρέσκειας που προέρχεται από την όραση, τη γεύση, την αφή, τον ουρανίσκο και την ακοή (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Εκείνοι με Soe έχουν μια πολύ πιο εκτεταμένη εμπειρία από τις αισθησιακές τους εισόδους από τους απλούς ανθρώπους. Διαθέτουν μια αυξημένη και έγκαιρη εκτίμηση των αισθητικών απολαύσεων όπως η μουσική, η γλώσσα και η τέχνη, και αυτό έχει ως αποτέλεσμα μια ημιτελή απόλαυση των γεύσεων, των μυρωδιών, των υφών, των ήχων και των οραμάτων. Αλλά λόγω αυτής της αυξημένης ευαισθησίας, μπορεί να αισθάνονται συγκλονισμένοι από τη διέγερση ή ανήσυχοι με την αισθητική εισροή που προέρχεται από το περιβάλλον.

Όταν είναι συναισθηματικά τεταμένη, κάποιοι ανώτεροι άτομα σε Soe μπορεί να πολυφαγία να σπαταλήσουν τα χρήματα για ψώνια, ή αισθάνονται την φυσική αίσθηση του να είναι το κέντρο της προσοχής (Dabrowski & Piechowski, 1977? Piechowski, 1979, 1991). Άλλοι μπορούν να αποσυρθούν από τη διέγερση και να φύγουν από την επαφή που αναζητούν μοναξιά και ηρεμία.

Στην περιορισμένη μορφή του Soe, η ασυνήθιστη ένταση της αντίδρασης περιορίζεται σε μία μόνο αισθητική σφαίρα (οπτική, απτική, ακουστική ή οσφρητική). η παγκόσμια μορφή, από την άλλη πλευρά, συνοδεύει ολόκληρη τη δομή του χαρακτήρα και όλες τις αισθήσεις.

Τα παιδιά με σόγια στην παγκόσμια μορφή τους έχουν αυξημένη ανάγκη να αγγίζετε και να αγγίζετε, αγκάλιασαν και φίλησαν, συχνά παρουσιάζουν πρώιμα σημάδια σεξουαλικού ενδιαφέροντος, lείναι σαν να φλερτάρει και να δελεάζει σε νεαρή ηλικία.

Σύμφωνα με τον Dabrowski αυτοί οι άνθρωποι θέλουν να είναι το κέντρο της προσοχής, Παρουσιάζονται στους άλλους χωρίς ντροπή και ξεκινούν συνομιλίες με ευκολία και είναι επιρρεπείς σε αυταπάτες και συνωμοσίες. Το αρνητικό μέρος των ανθρώπων με Soe περικλείει την έλλειψη ικανότητας για προβληματισμό, προγραμματισμό και συνεχή προσπάθεια (ζουν “εδώ” και “τώρα”).

Στον τομέα των διαπροσωπικών σχέσεων χαρακτηρίζονται από υπερβολική κοινωνικότητα και χαμηλή ανοχή για να είμαστε μόνοι, έλλειψη ενδιαφέροντος για τη ζωή των άλλων, χαμηλή ενσυναίσθηση, έλλειψη ευθύνης και πίστη στην ύπαρξη “το κέντρο του σύμπαντος”.

Φανταστική υπερεκμετάλλευση

Η φανταστική υπερεκμετάλλευση (εφεξής Ioe) αντικατοπτρίζει έναν αυξημένο ρόλο της φαντασίας με έναν πλούσιο συσχέτιση εικόνων και εμφανίσεων, συχνή χρήση συμβόλων και μεταφορών, ευκολία για εφεύρεση και φαντασία, λεπτομερή οπτικοποίηση και περίπλοκα όνειρα (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Συνήθως τα παιδιά με υψηλό Ioe συνδυάζουν την πραγματικότητα και τη φαντασία, ή να δημιουργήσουν τους δικούς τους ιδιωτικούς κόσμους με φανταστικές εταιρείες και δραματουργίες για να ξεφύγουν από την πλήξη. Είναι δύσκολο να μείνουν “γαντζώθηκε” μέσα στην τάξη όπου η δημιουργικότητα και η φαντασία είναι δευτερεύουσες και όπου η μάθηση του άκαμπτου ακαδημαϊκού προγράμματος σπουδών έχει προτεραιότητα. Μπορούν να γράψουν ιστορίες και να σχεδιάσουν αντί να κάνουν την εργασία τους ή να συμμετάσχουν σε συζητήσεις στην τάξη ή μπορεί να δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν τις αποστολές τους όταν κάποια απίστευτη ιδέα τους κάνει να αποσυνδεθούν και να πάει σε μια εφαπτομένη.

Σύμφωνα με Dabrowski, τα παιδιά αυτά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο σχολείο, ειδικά σε τομείς που σας ενδιαφέρουν, μπορεί να αντιδράσει με θλίψη, έλλειψη όρεξης, ακόμα και κατάθλιψη λόγω των απαιτήσεων του σχολείου και μπορεί να θεωρηθεί παράξενο, έξαλλος και ασθενικά από τους συνομηλίκους τους.

Ο.Ε. παιδιά έχουν την τάση να ωριμάσουν πιο αργά από τους άλλους και στην ενήλικη ζωή μπορεί να έχουν συμπτώματα της ανωριμότητας και σε αντίθεση με τα άτομα με Soe προσεγγίσεις τους και σεξουαλικά ενδιαφέροντα εμφανίζονται πολύ αργότερα και μπορεί ακόμη και να είναι εντελώς απούσα. Εάν δοθεί μια πρώτη σεξουαλική προσέγγιση, είναι συνήθως μια πλήρης αποτυχία και εάν αναζητούν έναν σεξουαλικό σύντροφο, έχουν την τάση να επιλέγουν ηλικιωμένους και ηλικιωμένους που τους προστατεύουν στον πραγματικό κόσμο..

Αυτά τα θέματα συνήθως εμφανίζονται ενδιαφέρον για τις αισθητικές τέχνες όπως ζωγραφική, ποίηση, γλυπτική, μουσική κλπ. Την ίδια στιγμή που δείχνουν ελάχιστο ενδιαφέρον για τον αθλητισμό, γι 'αυτό προτιμούν να περνούν μόνοι τους χρόνο ή με μια πολύ μικρή ομάδα ίσων με τα δικά τους συμφέροντα.

Σύμφωνα με τον Dabrowski, αυτά τα άτομα μπορεί να χάσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα όνειρά τους από την πραγματικότητα. Ο συνδυασμός Ioe με τη συναισθηματική υπερεκμετάλλευση εντείνει την τάση προς αναζήτηση και αναδρομή, καθώς και την κακή προσαρμογή στην εξωτερική πραγματικότητα, αυτό συνήθως οδηγεί σε θετική αποσύνθεση.

Πνευματική υπερέκκριση

Οι εκδηλώσεις της πνευματικής υπερδιέγερσης (εφεξής InOe) συνδέονται με μια εντατική και επιταχυνόμενη δραστηριότητα του νου. Οι ισχυρότερες εκφράσεις του σχετίζονται περισσότερο με την προσπάθεια να κατανοήσουμε, να αποδείξουμε το άγνωστο και να αγαπήσουμε την αλήθεια παρά με μάθηση per se και ακαδημαϊκή απόδοση. Συγκεκριμένα σε αυτούς τους όρους, το InOe είναι το λιγότερο συνηθισμένο μεταξύ των πέντε μορφών ΟΕ σύμφωνα με τον Dabrowski (1972)..

InOe συνεπάγεται επιμονή, ρωτώντας για όλα τα ερωτήματα, την αγάπη της γνώσης, την ανακάλυψη, τη θεωρητική ανάλυση και σύνθεση, την ανεξαρτησία της σκέψης. Δεν είναι το ίδιο με το CI, που είναι η δυνατότητα επίλυσης ενός προβλήματος. Το InOe είναι η αγάπη για την επίλυση του προβλήματος. (Ackerman, 1997).

Όσον αφορά τη μάθηση, την περιέργεια, τη συγκέντρωση, την ικανότητα διατήρησης της πνευματικής προσπάθειας, την ανάγνωση της αβεβαιότητας και την αρχή της ανάγνωσης δύσκολων βιβλίων σε νεαρή ηλικία, ξεχωρίζει μια μεγάλη ποικιλία ενδιαφερόντων..

Είναι το λιγότερο συνηθισμένο από τον ΕΟ και συνεπάγεται μία από τις ελάχιστες κλινικές επιπτώσεις. Είναι ο τύπος ΟΕ που συνδέεται συχνότερα με την πνευματική εξαιρετικότητα και τις ακαδημαϊκές δεξιότητες στα παιδιά (Dabrowski, 1964).

Η ύπαρξη InOe συνήθως δεν δημιουργεί ειδικές δυσκολίες ή κλινικές ή αναπτυξιακές προκλήσεις, εκτός από μια πιθανή μη ισορροπημένη εξέλιξη στην οποία υπερισχύει μια θεωρητική και όχι πρακτική προσέγγιση της ζωής και μια πιθανή δυσαχρονία μεταξύ πνευματικής ωριμότητας και άλλων μορφών ωριμότητας. Το InOe μπορεί να σχετίζεται με μια ορισμένη κοινωνικο-συναισθηματική ανωριμότητα (θετικός παιδαγωγός). (Μίκα, 2002).

Η παγκόσμια μορφή του InOe βρίσκεται συχνά σε άτομα με μικτή προσωπικότητα χαρακτηριστικά introversion / extraversion. Όταν το InOe συνδυάζεται με συναισθηματική και φανταστική υπερέκκριση, μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη μιας πλούσιας ψυχικής δομής με πολλαπλά ταλέντα και μεγάλη αυτογνωσία..

Η περιορισμένη μορφή του InOe βρίσκεται συνήθως σε άτομα με σχιζοειδή χαρακτηριστικά προσωπικότητας και ισχυρή εσωστρέφεια και χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη πνευματικής ικανότητας σε ένα πολύ συγκεκριμένο πεδίο. Αυτή η εξέλιξη συνήθως οδηγεί σε δυσκολίες στη ζωή που μπορεί να καταλήξουν σε αρνητική αποσύνθεση ή σε ένα μπλοκ ψυχικής ανάπτυξης.

Συναισθηματική υπερέκκριση

Η συναισθηματική υπερέκκριση (εφεξής EOe) είναι συνήθως η πρώτη που πρέπει να τηρούνται από τους γονείς. Αποτυπώνεται σε a Αυξημένη ένταση συναισθημάτων, ακραίες και σύνθετες συγκινήσεις, ταυτοποίηση με τα συναισθήματα των άλλων και μια ισχυρή συναισθηματική έκφραση (Piechowski, 1991). Άλλες εκδηλώσεις περιλαμβάνουν φυσικές αποκρίσεις όπως πόνοι στο στομάχι και έξαψη ή ανησυχία για θάνατο ή κατάθλιψη (Piechowski, 1979).

Τα άτομα με EOE έχουν μια αξιοσημείωτη ικανότητα για βαθιές σχέσεις, δείχνουν α έντονη συναισθηματική σύνδεση hΑσία οι άνθρωποι, τα μέρη και τα πράγματα (Dabrowski & Piechowski, 1977). Έχουν συμπόνια, ενσυναίσθηση και ευαισθησία στις προσωπικές σχέσεις. Όσοι έχουν ισχυρό EOE είναι απόλυτα σίγουροι για τα συναισθήματά τους, για τον τρόπο με τον οποίο μεγαλώνουν και αλλάζουν, και έχουν συχνά εσωτερικούς διαλόγους και πρακτικές κρίσεις για τον εαυτό τους (Piechowski, 1979, 1991).

Τα παιδιά με υψηλό EOE συχνά κατηγορούνται “υπερ-αντιδρούν”. Η συμπόνια και η ανησυχία σας για τους άλλους, η εμμονή σας στις προσωπικές σχέσεις και η ένταση των συναισθημάτων σας μπορούν να επηρεάσουν τα καθημερινά σας καθήκοντα όπως η εργασία στο σπίτι ή οι δουλειές..

Το EOe περιλαμβάνει μια συναισθηματική εμπειρία διαπροσωπικών σχέσεων. Αυτές οι σχέσεις μπορούν να εκδηλωθούν ως ισχυρή προσκόλληση στους ανθρώπους, αλλά και σε κινούμενα πράγματα και ακόμη και σε μέρη.

Τα παιδιά με υψηλό EOE δείχνουν μια ισχυρή αγάπη για τη ζωή σε πρώιμες ηλικίες, συνήθως φωνάζουν εύκολα, παρουσιάζουν σημάδια άγχους και κατάθλιψης, ισχυρή προσήλωση σε ανθρώπους, ζώα, αντικείμενα και μέρη.

Η ευαισθησία των υποκείμενων σε EOe συνήθως αυξάνεται ως αποτέλεσμα των δύσκολων εμπειριών της ζωής και μπορεί να οδηγήσει σε ακραία αυτο-ανάλυση και τάσεις στον διαλογισμό και την απομόνωση.

Σύμφωνα με Dabrowski, σε ορισμένα άτομα με την κυριαρχία της ΕΟΕ, το χρόνιο άγχος συνοδεύεται από υπερβολική συστολή μπορεί να μετατραπεί σε άτομα με κυρίαρχη προσωπικότητα που τους οδηγεί σε υπερβολική αυτοκριτική, τη δυσπιστία και την ευαισθησία απόρριψη.

Όπως και οι υπόλοιπες ΟΕ, το συναισθηματικό μπορεί επίσης να εκδηλωθεί με δύο τρόπους: Η παγκόσμια - ως λεπτή και υψηλή ευαισθησία της συνείδησης. και περιορισμένη - με τη μορφή φοβιών, καταναγκασμών, υπερβολικής αυτοαναλύσεως και άγχους.

Ο Dabrowski, όπως είδαμε νωρίτερα, εισήγαγε την έννοια του ψυχικού ΕΟ που χαρακτήρισε ως υπερβολική και συνεπή αντίδραση στα εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα που φαίνονταν περιορισμένα σε ορισμένες διαστάσεις (Piechowski, 1975)..

Συμπεράσματα

Dabrowski χρησιμοποιείται για να τονίσει δοδ εντατικοποίηση πνευματική δραστηριότητα, και το διαφορικό τύπο απόκρισης, και τον έλεγχο της απόδοσης διακριθούν ως χαρακτηριστικές μορφές έκφρασης πέρα ​​από το πρότυπο (Piechowski, 1986? Piechowski & Colangelo, 1984).

Αυτά τα ΟΕ είναι δυνητικούς αναπτυξιακούς δείκτες (DP) και ως εκ τούτου μεγάλη χωρητικότητα. Ο Dabrowski (1972) υπογράμμισε τη σημασία των πνευματικών, συναισθηματικών και ευφάνταστων ΟΕ στην ψυχοκινητική και αισθησιακή Οη. Επιπλέον, είπε ότι η συναισθηματική ΑΜ πρέπει να είναι τουλάχιστον εξίσου ισχυρή με όλες τις άλλες ΑΠ για να φτάσει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης.

Ο Dabrowski εξέτασε τα θέματα με την ICA ως μια ειδική υποομάδα ανθρώπων, μια υποομάδα που είναι επιρρεπής σε θετική αποσύνθεση. Αυτή η ευκαιρία, σύμφωνα με τον Dabrowski, παρουσίασε τόσο δημιουργικές δυνατότητες όσο και κινδύνους για την ανάπτυξη του ατόμου. Εάν το άτομο απέτυχε στο δικό του “διέλευση” Μέσω αυτών των κινδύνων μπορεί να εμφανιστεί κατάθλιψη, εθισμός ή αυτοκτονία. Έτσι ο Dabrowski υποστήριξε τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος υποστήριξης και υποστήριξης.

Η έρευνα του Dabrowski έδειξε ότιεξέχοντες και δημιουργικοί ενήλικες, καθώς και προικισμένοι μαθητές, είχαν υψηλά επίπεδα υπερεκμετάλλευσης. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Η παρουσία του ΟΕ είναι ένδειξη του PD του ατόμου, δηλαδή του δυναμικού του να αναπτύξει την προσωπικότητά του.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Η θεωρία της θετικής διάσπασης και της υψηλής χωρητικότητας, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της εκπαίδευσης και των τεχνικών μελέτης.