Θεωρίες μάθησης σύμφωνα με τον Bruner

Ο Αμερικανός ψυχολόγος και παιδαγωγός Jerome Bruner αναπτύχθηκε στη δεκαετία του 1960 α θεωρία της εποικοδομητικής μάθησης, γνωστή ως μάθηση με ανακάλυψη. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της θεωρίας είναι ότι προωθεί ότι ο σπουδαστής αποκτά τη γνώση από μόνος του. Ο Bruner πιστεύει ότι οι μαθητές πρέπει να μάθουν μέσα από μια καθοδηγούμενη ανακάλυψη που λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια μιας εξερεύνησης που βασίζεται στην περιέργεια.

Έτσι, ο εκπαιδευτής δεν έχει τελειώσει εξηγήσει ένα περιεχόμενο με αρχή και τέλος πολύ σαφής, αλλά θα πρέπει να παρέχουν επαρκή υλικό για να ενθαρρύνει τους μαθητές μέσω στρατηγικών παρατήρηση, τη σύγκριση, την ανάλυση των ομοιοτήτων και των διαφορών. Σε αυτό το άρθρο Psychology-Online, θα μιλήσουμε για το Οι θεωρίες μάθησης του Bruner.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Διάγνωση και διέγερση της αναλογικής συλλογιστικής στους μαθητές. Επιπτώσεις στην εκμάθηση του δείκτη

1. Μάθηση με την ανακάλυψη του Bruner
2. Jerome Bruner: θεωρία των συστημάτων ψυχικής εκπροσώπησης
3. Θεωρία της διδασκαλίας του Bruner
4. Παιδαγωγικές επιπτώσεις της μεθόδου ανακάλυψης του Bruner
5. Οφέλη της μάθησης από την ανακάλυψη
6. Λειτουργίες αναπαράστασης
7. Μάθηση από την ανακάλυψη: παραδείγματα και στοιχεία
8. Μάθηση από την ανακάλυψη του Bruner: συμπεράσματα
9. Σημαντική εκμάθηση από τον David Ausbel

Μάθηση με την ανακάλυψη του Bruner

Ο στόχος της μάθησης της ανακάλυψης είναι για τους μαθητές να ανακαλύψουν πώς λειτουργούν τα πράγματα με έναν τρόπο ενεργό και εποικοδομητικό. Το επίκεντρό του είναι να ευνοεί δεξιότητες και ικανότητες για λεκτική και γραπτή έκφραση, φαντασία, ψυχική εκπροσώπηση, επίλυση προβλημάτων και ευελιξία μετάλλων.

Στο πλαίσιο της πρότασης που αναπτύχθηκε από Jerome Bruner αναφέρει ότι η μάθηση δεν πρέπει να περιορίζεται σε μηχανική απομνημόνευση πληροφοριών ή διαδικασιών, αλλά πρέπει να οδηγήσει το μαθητή να αναπτύξει την ικανότητά τους να επιλύουν προβλήματα και να σκεφτούμε την κατάσταση που ήταν πρόσωπο Το σχολείο πρέπει να οδηγήσει στην ανακάλυψη νέων τρόπων επίλυσης παλαιών προβλημάτων και επίλυσης νέων προβλημάτων σύμφωνα με τα σημερινά χαρακτηριστικά της κοινωνίας.

Κάποιοι παιδαγωγικές επιπτώσεις Θεωρία Bruner, να οδηγήσει το δάσκαλο να εξετάσει στοιχεία όπως η στάση των φοιτητών, τη συμβατότητα, το κίνητρο, η πρακτική των δεξιοτήτων και η χρήση των πληροφοριών στην επίλυση προβλημάτων, και την ικανότητα να διαχειρίζονται και να χρησιμοποιούν τη ροή πληροφοριών στην επίλυση των προβλημάτων.

Στη θεωρία της πνευματικής ανάπτυξης του Bruner έχει μεγάλη σημασία, ως εκ τούτου, η ικανότητα του μαθητή να αφομοιώσει και να απομνημονεύσετε ό, τι έχουν μάθει και στη συνέχεια να μεταφέρετε ότι η μάθηση σε άλλες περιστάσεις της ζωής του, να πάρει έξω από τη δική του κοσμοθεωρία.

Ο ρόλος του εκπαιδευτή στην πνευματική ανάπτυξη

Ο Bruner υπογραμμίζει τη σημασία μιας συστηματικής και μόνιμης αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευόμενου και του δασκάλου ή του δασκάλου, καθώς και με τους συνομηλίκους τους, για τη διευκόλυνση της πνευματικής ανάπτυξης. Αυτό πρέπει να είναι μια σχέση αμοιβαίου σεβασμού, επικοινωνίας, διαλόγου και προθυμίας για τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης.

Jerome Bruner: θεωρία των συστημάτων ψυχικής εκπροσώπησης

Ψυχική παράσταση: Πρόκειται για ένα σύστημα ή ένα σύνολο κανόνων με τους οποίους μπορείτε να διατηρήσετε ό, τι βιώσατε σε διαφορετικά γεγονότα.

• Ανενεργό: να γνωρίζετε κάτι μέσω της δράσης.
• Εικονική: μέσω σχεδίου ή εικόνας.
• Συμβολικό: χρησιμοποιούνται τα σύμβολα, όπως η γλώσσα.

Η ανάπτυξη προϋποθέτει την κυριαρχία αυτών των τριών μορφών αναπαράστασης και τη μερική μετάφρασή τους από το ένα σύστημα στο άλλο. Αυτά πρέπει να ενθαρρύνονται στο σχολείο καθώς και στην καθημερινή ζωή.

Θεωρία της διδασκαλίας του Bruner

Για τον Bruner, η εκπαίδευση είναι το παγκόσμιο αποτέλεσμα της επιρροής της οικογένειας, της κοινότητας, της πολιτιστικής και της ακαδημαϊκής κατάρτισης που προσφέρει μια συγκεκριμένη ανθρώπινη ομάδα στα μέλη της. Από την πλευρά του, η οδηγία είναι να οδηγήσει τον εκπαιδευόμενο μέσω μιας ακολουθίας ορισμών και επαναπροσδιορισμών για ένα πρόβλημα ή ένα σύνολο γνώσεων που αυξάνει την ικανότητά τους να συλλαμβάνουν, να μετασχηματίζουν και να μεταφέρουν αυτά που έχουν μάθει.

Χαρακτηριστικά αυτής της θεωρίας: Είναι συντακτικό, δηλαδή καθορίζουν κανόνες και διαδικασίες να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες. Επιπλέον, παρέχει κριτήρια για την αξιολόγηση της διδασκαλίας ή της μάθησης. Μέσα σε αυτό το μέρος, θέλετε η οδηγία να είναι ευέλικτη και δυναμική.

Πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη

• Ενεργοποίηση. Το πρώτο βήμα για την ουσιαστική μάθηση είναι να κινητοποιηθεί ο σπουδαστής. Σύμφωνα με τον Bruner αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το εκπαιδευτικό ενεργοποίηση επιτυγχάνουν αφυπνίσουν στους μαθητές τους, μέσα από προσεκτικό σχεδιασμό, με την πρωτοτυπία, τη φαντασία, την ενσωμάτωση των νέων πληροφοριών με τις ήδη γνωστές, με βάση την προηγούμενη γνώση και την ικανότητα των μαθητών τροποποιήστε τη στρατηγική όταν απαιτείται.
• Η συντήρηση. Δεν αρκεί να ενεργοποιήσετε τον μαθητή στην αρχή του μαθήματος το ενδιαφέρον του πρέπει να διατηρηθεί, καθ 'όλη τη διάρκεια της μελέτης.
• Η διεύθυνση. Η εκμάθηση πρέπει να ακολουθεί κάποια ακολουθία ανάλογα με την πολυπλοκότητα των σχετικών εννοιών. Γι 'αυτό ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με την υποκείμενη θεωρία και να είναι σε θέση να την συνδέσει με πρακτικές καταστάσεις.

Τα συστατικά στοιχεία του

• Προσδιορισμός των εμπειριών που καθιστούν ένα άτομο προδιάθετο προς μάθηση.
• Καθορισμός της κατάλληλης δομής ενός σώματος γνώσεων.
• Επισημάνετε τις πιο αποτελεσματικές συνέπειες στις οποίες θα πρέπει να παρουσιάζονται τα υλικά που πρέπει να μάθουν.
• Ο ρυθμός μάθησης κάθε μαθητή.
• Βαθμός επιβραβεύσεων και ποινών.
• Οι εξηγήσεις του Bruner σχετικά με τη μάθηση

Η μάθηση για τον Bruner αναπτύσσει την ικανότητα επίλυσης συγκρούσεων και σκέψης για μια κατάσταση που αντιμετωπίζει. Μαθαίνοντας κάτι, γνωρίζουμε κάτι.

Η εκπαίδευση αυξάνει την ευθύνη να διδάξουν στους μαθητές να σκεφτούν και να βρουν τρόπους για να λύσει τα προβλήματα του παρελθόντος με τις νέες μεθόδους και να αναζητήσουν λύσεις σε νέα προβλήματα για τα οποία οι παλιές φόρμουλες δεν είναι κατάλληλα. Πρέπει να βοηθήσετε τον μαθητή να είναι δημιουργικός, να καινοτομεί, να αντιμετωπίζει καταστάσεις έκτακτης ανάγκης και απρόβλεπτα γεγονότα.

Παιδαγωγικές επιπτώσεις της μεθόδου ανακάλυψης του Bruner

Χάρη στις θεωρίες μάθησης του Bruner, μπορούμε να προτείνουμε μια νέα ψυχοπεδαγική μέθοδο. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας ιδιαίτερης ατμόσφαιρας στην τάξη που είναι ευνοϊκή λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία:

• Η στάση του μαθητή: να ενθαρρύνουν την ενεργό συζήτηση, να θέτουν ζητήματα ενδιαφέροντος, να καταδεικνύουν καταστάσεις που αναλύονται, να επισημαίνουν βασικά σημεία σε μια ανάγνωση που γίνεται ή να προσπαθούν να συσχετίσουν θεωρητικά γεγονότα με πρακτικά ζητήματα.
• Η συμβατότητα: Η νέα γνώση πρέπει να είναι συμβατή με τη γνώση που έχει ήδη ο φοιτητής, διαφορετικά δεν θα ήταν δυνατόν να την κατανοήσουμε και να την αφομοιώσουμε σωστά.
• Το κίνητρο: Ότι ο μαθητής παίρνει να νιώσει το συναίσθημα για να ανακαλύψει.
• Η πρακτική του δεξιοτήτων και η χρήση πληροφοριών για την επίλυση προβλημάτων: Η εκμάθηση με την ανακάλυψη απαιτεί πλήρη ενσωμάτωση της θεωρίας με την πρακτική. Επομένως, ο εκπαιδευτικός πρέπει να δημιουργήσει συγκεκριμένες καταστάσεις στις οποίες οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν κατάλληλα τις θεωρητικές έννοιες που αποκτήθηκαν.
• Εφαρμογή συνταγών: Αληθινή ενσωμάτωση μεταξύ θεωρίας και πρακτικής και όχι απλή επανάληψη μιας συνταγής που θα είναι χρήσιμη μόνο σε ορισμένες περιπτώσεις.
• Η σημασία της σαφήνειας όταν διδάσκει μια έννοια: μέσω μιας επιλογής περιεχομένου, για να αποφευχθεί η παροχή πάρα πολλών ιδεών που μπορεί να προκαλέσουν σύγχυση.

Οφέλη της μάθησης από την ανακάλυψη

Οι υποστηρικτές των θεωριών μάθησης σύμφωνα με τον Bruner θεωρούν ότι με την ανακάλυψη έχουν τα ακόλουθα πλεονεκτήματα:

• Εξυπηρετεί να ξεπεραστεί περιορισμούς της παραδοσιακής μάθησης ή μηχανιστική.
• Ενθαρρύνει τους μαθητές να σκέφτονται για τον εαυτό τους, να υποθέτουν και να προσπαθούν να τους επιβεβαιώσουν με συστηματικό τρόπο.
• Στρατηγικές εξουσίας μεταγνωστικός, δηλαδή, μαθαίνετε πώς να μαθαίνετε.
• Ενισχύει την αυτοεκτίμηση και την ασφάλεια.
• Το δημιουργική λύση των προβλημάτων.

Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για την εκμάθηση ξένων γλωσσών, καθώς οι φοιτητές έχουν πολύ ενεργό ρόλο, ενθαρρύνοντας τη χρήση τεχνικών για την ανάλυση της γλώσσας, συμπεραίνω πώς λειτουργούν τα πρότυπα και μαθαίνουν από τα λάθη.

Λειτουργίες αναπαράστασης

Μάθηση από την ανακάλυψη: παραδείγματα και στοιχεία

Ο Μπρούνερ επικεντρώθηκε στα ανθρώπινα όντα ενεργά επιλέγουν, διατηρούν και μετασχηματίζουν τη γνώση, μπορεί να ξεπεράσει συγκεκριμένες πληροφορίες και να αποκτήσει μια αφηρημένη κατανόηση.

Γνωστική δομή: Ο Bruner θεωρεί ότι η γνώση έχει δομή, η διαδικασία διδασκαλίας είναι να βοηθήσει τον σπουδαστή να κατέχει τη δομή της γνώσης.

Έννοια και ταξινόμηση: η έννοια είναι το κύριο στοιχείο της σύνθεσης της γνώσης και η ταξινόμηση είναι μία από τις μεθόδους που συνθέτουν τη γνώση.

Επαγωγική σκέψη: Ο Bruner θεωρεί ότι στην τάξη η μαθησιακή διαδικασία πρέπει να χρησιμοποιεί επαγωγική μορφή, να προσφέρει συγκεκριμένα παραδείγματα και οι μαθητές θα πρέπει να μελετήσουν τα παραδείγματα.

Η γνωστική διαδικασία: Ο Bruner θεωρεί τη διαδικασία μάθησης:

• Λάβετε νέες πληροφορίες.
• Μετασχηματισμός νέων πληροφοριών
• Ελέγξτε την ορθολογικότητα των πληροφοριών.

Ο εκπαιδευτικός στόχος της γνωστικής της ανακάλυψης

• Η εκπαίδευση πρέπει να βοηθήσει τον σπουδαστή να αναπτύξει τη δύναμη επίλυσης του προβλήματος.
• Η εκπαίδευση πρέπει να βοηθήσει τον μαθητή να βυθιστεί για να μάθει.
• Η εκπαίδευση πρέπει να αναπτύξει τη δύναμη των σπουδαστών προς την αποτελεσματική μάθηση.
• Η εκπαίδευση πρέπει να εκπαιδεύσει τον μαθητή να έχει μια ειλικρινή αρετή.

Μάθηση από την ανακάλυψη του Bruner: συμπεράσματα

Ο Jerome Bruner διατηρεί πολύ σαφώς τη θέση του τη σημασία που έχει στη μάθηση, το γεγονός ότι το άτομο αποκτά τα απαραίτητα εργαλεία για την επίλυση καταστάσεων που προκύπτουν. Επιπλέον, ανά πάσα στιγμή διασώζει ότι οι νέες γνώσεις που παρουσιάζονται στους μαθητές πρέπει να σχετίζονται με αυτές που έχουν ήδη.

Είναι σημαντικό να το αναφέρουμε το κίνητρο, καθώς και τα σωστά στρατηγικές διδασκαλίας είναι στοιχειώδες για την εκμάθηση των αγοριών και των κοριτσιών. Για να γίνει αυτό, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει, κατά τον σχεδιασμό της, λαμβανομένων υπόψη των κοινωνικών, οικογενειακών, πολιτιστικών και άλλων, έτσι ώστε η μάθηση πραγματικά αφομοιωθεί από το υποκείμενο.

Στο πλαίσιο της ανάπτυξης της διδασκαλίας και της μάθησης διεργασίες, όπως το πώς μαθαίνουν οι μαθητές και το ρυθμό με τον οποίο πραγματοποιούνται, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη λήψη οδηγιών σχεδιασμού.

Όπως όλες οι θεωρητικές θεωρητικές θεωρίες, στη θεωρία της μάθησης, ο Bruner λαμβάνει επίσης υπόψη ότι το η διδασκαλία πρέπει να γίνεται μέσω της αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων κατά τη διαδικασία, αφήνοντας στην άκρη τη στροφή και τη μηχανική διδασκαλία που εκτελείται επί του παρόντος στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό έχει γίνει μια απλή απομνημόνευση και την αναπαραγωγή των συνταγών που μετά από εξέταση, απορρίπτονται από το μυαλό, και σπάνια χρησιμοποιούνται σε παρόμοιες καταστάσεις.

Στον τομέα της ψυχολογίας, είναι απαραίτητο να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο λαμβάνουν τις διαδικασίες διδασκαλίας, έτσι ώστε να μπορείτε να πάρετε ένα γύρισμα σε αυτές τις παραδοσιακές μορφές και ασήμαντο για τους φοιτητές, και ως εκ τούτου, να παράσχει νέες στρατηγικές συμμορφώνονται με τις τρέχουσες απαιτήσεις του εξυπηρετούμενου πληθυσμού.

Είναι σαφές ότι η μάθηση, από το εποικοδομητική προσέγγιση, Δεν είναι η απλή επανάληψη των εννοιών, διαδικασιών και άλλοι, αλλά στην πραγματικότητα αναφέρεται στην ικανότητα ενός ατόμου να επιτύχει την ευελιξία του νου και την ικανότητα να σκέφτονται, με τρόπο που κάθε εμπειρία θα προσφέρει νέα πραγματικά χρήσιμες γνώσεις για την της ζωής, μέσω της αλληλεπίδρασης με τον εαυτό του και με το περιβάλλον.

Σημαντική εκμάθηση από τον David Ausbel

“Ο σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση είναι αυτό που ο φοιτητής γνωρίζει”.

Πρόκειται για μια γνωστική θεωρία και ως εκ τούτου στοχεύει να εξηγήσει θεωρητικά τη μαθησιακή διαδικασία. Ανησυχεί για τις διαδικασίες του συμπίεση, μετατροπή, αποθήκευση και τη χρήση των πληροφοριών που εμπλέκονται στη γνώση. Η γνωστική δομή ενός ατόμου είναι ένα οργανωμένο σύμπλεγμα που προκύπτει από τις γνωστικές διαδικασίες μέσω των οποίων αποκτά και χρησιμοποιεί τη γνώση.

Νέες ιδέες και πληροφορίες μπορούν να μάθουν και να διατηρηθούν στο βαθμό που σχετικές ή κατάλληλες έννοιες είναι σαφείς και διαθέσιμες στη γνωστική δομή του ατόμου και χρησιμεύουν ως άγκυρα για νέες ιδέες και έννοιες. Όταν οι νέες πληροφορίες αποκτούν νόημα για το άτομο μέσω αλληλεπίδρασης με τις υπάρχουσες έννοιες, η μάθηση είναι σημαντική.

Ausubel Θεωρεί ότι για να επιτευχθεί σημαντική μάθηση πρέπει να πληρούνται τρεις προϋποθέσεις:

• Σημασία λογική του υλικού
• Σημασία ψυχολογική του υλικού
• Στάση ευνοϊκό μαθητή

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Θεωρίες μάθησης σύμφωνα με τον Bruner, Σας συνιστούμε να εισάγετε την κατηγορία της εκπαίδευσης και των τεχνικών μελέτης.