Elisabet Rodríguez Camón Πρέπει να ενισχύσουμε την κρίσιμη ικανότητα των σπουδαστών

Η εκπαίδευση δεν είναι μόνο μία από τις σημαντικότερες και πολύπλοκες κοινωνικές διαδικασίες. Μέσα από αυτό μπορείτε να αλλάξετε ολόκληρους πολιτισμούς και, φυσικά, να αλλάξετε τον τρόπο σκέψης και δράσης των ανθρώπων που τους κατοικούν.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η διδασκαλία και η εκπαίδευση είναι ένας τομέας που μπορεί να προσεγγιστεί από διαφορετικούς κλάδους, πολλοί από τους οποίους τείνουν όλο και περισσότερες γέφυρες διαλόγου προς την παιδαγωγική. Η ψυχολογία, φυσικά, είναι ένα από αυτά.

Συνέντευξη με τον Elisabet Rodríguez Camón, ψυχολόγο παιδιών και εφήβων

Για να μάθουμε από πρώτο χέρι το σημείο όπου παίζεται η ψυχολογία και η εκπαίδευση, διεξήγαμε συνέντευξη από την Elisabet Rodríguez Camón, ότι εκτός από τη συνεργασία στην Ψυχολογία και το μυαλό έχει εμπειρία τόσο στην ψυχο-παιδαγωγική όσο και στην ψυχολογία των παιδιών-νέων καθώς και στην ψυχολογική φροντίδα των ενηλίκων.

Ποια ήταν η επαγγελματική σου σταδιοδρομία μέχρι σήμερα; Σε ποια έργα ασχολείτε επί του παρόντος;?

Άρχισα την επαγγελματική μου δραστηριότητα στον τομέα της ψυχολογίας μετά από τις πρακτικές του Bachelor στο Τμήμα Διατροφικών Διαταραχών στο Νοσοκομείο Mútua de Terrassa. Αυτή η χρονική περίοδο μου βοήθησε να επιλέξω επαγγελματικά μέσω της κλινικής πορείας στο γνωστικό-συμπεριφορικό ρεύμα, γι 'αυτό προετοίμασα τις εξετάσεις PIR για τρία χρόνια. Παρόλο που δεν έλαβα τη θέση του κατοίκου, ενίσχυσα σημαντικά τις θεωρητικές μου γνώσεις στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας. Αργότερα έκανα ένα χρόνο εργασίας για την ανάπτυξη και ανάπτυξη διαφόρων προγραμμάτων ψυχολογικής πρόληψης για θύματα τροχαίων ατυχημάτων και άρχισα να κάνω τις πρώτες ατομικές ψυχολογικές παρεμβάσεις μου σε ασθενείς με συμπτώματα που σχετίζονται με το άγχος.

Επί του παρόντος, εργάζομαι ως ψυχολόγος στο Κέντρο d'Atenció PSICOPEDAGOGICA Estudi (Sant Celoni) εργάζεται ως Παιδιών και Εφήβων ψυχολόγος ενηλίκων και ως ψυχολόγος, αλλά πήρε περισσότερο από τρία χρόνια εργασίας σε διάφορα κέντρα ψυχολογικής φροντίδας. Επιπλέον, από τον περασμένο Απρίλιο, είμαι σε ένα έργο-Συνεδριακό Κέντρο Estudi με Κοινωνικών Υπηρεσιών Δήμου Σαντ Αντόνιο Ντε Vilamajor, προσφέροντας ψυχολογική τους χρήστες των υπηρεσιών τους ενάγοντες θεραπεία. Όλα αυτά είναι τοποθετημένα σε συνεργασία με το «Ψυχολογία και το μυαλό σας» Ψηφιακό περιοδικό και την ανάπτυξη της διατριβής τελική Μάστερ για το μεταπτυχιακό στην Κλινική Ψυχολογία, με τίτλο: «Ενσωμάτωση Τεχνικές Mindfulness στην σχολικό πρόγραμμα σπουδών: ψυχολογικές επιπτώσεις στους μαθητές ".

Εφόσον διερευνούσατε την πρακτική της Ευαισθησίας, με ποια έννοια νομίζετε ότι οι τεχνικές σας μπορούν να είναι χρήσιμες στον εκπαιδευτικό τομέα;?

Η αλήθεια είναι ότι το πεδίο αυτό βρίσκεται ακόμη σε πολύ αρχικό στάδιο όσον αφορά τη μελέτη των επιπτώσεων αυτού του τύπου τεχνικών στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Μέχρι τώρα, η νοοτροπία έχει συνδεθεί στενά με την κλινική ψυχολογία και την εφαρμογή στον ενήλικο πληθυσμό. μεταξύ του 1980 και του 2000, δημοσιεύτηκαν περίπου 1.000 αναφορές στην ευαισθησία, ενώ μεταξύ 2000 και 2012 ο αριθμός ήταν περίπου 13.000.

Όσον αφορά το μαθητικό πληθυσμό, οι περισσότερες έρευνες που διεξάγονται σε διεθνές επίπεδο ανήκουν στην τελευταία δεκαετία (και στην Ισπανία είναι ακόμα πιο πρόσφατα), το οποίο η επιστήμη είναι πολύ σύντομη για να αξιολογήσει τα αποτελέσματα σε βάθος περίοδο. Παρόλα αυτά, τα περισσότερα από αυτά τα ευρήματα είναι προσανατολισμένες να ολοκληρώσει πολυάριθμα οφέλη που επιτυγχάνονται σε μαθητές που συμμετέχουν στα μέτρα της προσοχής της ικανότητας και της συγκέντρωσης, γνωστικές ικανότητες σε γενικές γραμμές, καθώς και πιο αισθητή την ικανότητα και το υψηλότερο επίπεδο της συνολικής ευημερίας, ακόμη και χαμηλότερα ποσοστά επιθετικότητας. Τέλος πάντων, εκδόσεις συγκλίνουν στην ανάγκη που οι μελέτες θα πρέπει να συμπληρωθούν με επακόλουθες αξιολογήσεις σε βάθος χρόνου μετά την επέμβαση και θα πρέπει να έχουν ένα μεγαλύτερο αριθμό αντιπροσωπευτικών δειγμάτων του πληθυσμού να είναι σε θέση να επικυρώσει μια γενίκευση των ευρημάτων αποκτηθεί. Τα αποτελέσματα είναι πολύ ελπιδοφόρα, εν ολίγοις, αλλά χρειάζονται περισσότερες μελέτες για την επιβεβαίωσή τους.

Η τάση του εκπαιδευτικού συστήματος να αποδίδει μεγάλη σημασία στις εξετάσεις επικρίνεται, όπου η διόρθωση γίνεται υποθέτοντας ότι υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση για κάθε ερώτηση, η οποία μπορεί να χρησιμεύσει για να ανταμείψει την ακαμψία με τον τρόπο σκεφτείτε Ποια θέση υποστηρίζετε σε αυτή τη συζήτηση?

Η συζήτηση για το εκπαιδευτικό σύστημα με έναν ομοιόμορφο τρόπο θα ήταν άδικο για το διδακτικό προσωπικό. Αργά αλλά σταδιακά, τα συλλογικά συστήματα αξιολόγησης δέσμευση των εκπαιδευτικών, εκτός από τα παραδοσιακά (τα οποία συνδέονται με φιναλίστ χαρακτήρα) και μπορεί να είναι αυτο-αξιολόγηση, αξιολόγηση από ομοτίμους, ετερο ή αξιολόγησης από ομοτίμους, μεταξύ άλλων. Τώρα είναι αλήθεια ότι η εκπαιδευτική διοίκηση δεν φαίνεται να υποστηρίζει καινοτομίες στον τομέα της αξιολόγησης ως εργαλείο μάθησης. Οι εξετάσεις και οι εξωτερικές δοκιμές που εισήγαγε η LOMCE είναι παραδείγματα αυτού..

Ομοίως, πιστεύω ότι το σχολείο είναι το μόνο εκπαιδευτικό πράκτορα ο οποίος έχει την ευθύνη για την ανάπτυξη της ακαμψίας στην σκέψη ότι δεν θα ήταν απόλυτα ακριβείς, αφού οι επιρροές που δέχεται ένα άτομο από τα διαφορετικά περιβάλλοντα όπου αλληλεπιδρά είναι πολύ σημαντικό στη διαμόρφωση της ικανότητας συλλογισμού. Η δημιουργικότητα, για παράδειγμα, είναι μια εγγενώς ασυμβίβαστη έννοια σε στυλ άκαμπτο τρόπο σκέψης και κύριοι προσδιοριστικοί παράγοντες της είναι τόσο γνωστικές και συναισθηματικές, δηλαδή, άνοιγμα προς την εμπειρία, ενσυναίσθηση, ανοχή στην αμφισημία και τις θέσεις των άλλων, την αυτοεκτίμηση θετικά, υψηλά κίνητρα και αυτοπεποίθηση κ.λπ..

Αυτές οι πτυχές θα πρέπει να αναπτυχθούν από κοινού από την οικογένεια και ως εκ τούτου ο εν λόγω εκπαιδευτικός παράγοντας και οι αξίες που μεταδίδει αυτό στο παιδί είναι εξαιρετικά σχετικές και θα πρέπει να ευθυγραμμίζονται με τους προαναφερθέντες παράγοντες..

Πώς θα περιγράφατε τις αλλαγές που προέκυψαν από την αντίληψη του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος σε σχέση με την παραδοσιακή; Πιστεύετε ότι υπήρξε σημαντική εξέλιξη στον τομέα αυτό?

Αναμφισβήτητα. Νομίζω ότι τα τελευταία δύο χρόνια, ιδιαίτερα μετά τη δημοσίευση του μεγάλου εμπορική επιτυχία Daniel Goleman «Συναισθηματική Νοημοσύνη» και όλες τις έρευνες που οδήγησαν στο νέο χώρο, στη συνέχεια, υπήρξε μια σημαντική αλλαγή παραδείγματος όσον αφορά τον τρόπο να κατανοήσουν την εκπαίδευση σήμερα. Από εκείνη τη στιγμή, είχε αρχίσει να λάβουν και άλλα σχετικά μάθηση ως συναισθηματικές-γνωστικές δεξιότητες σε βάρος εκείνων που περιέχονται πιο οργανική και την παραδοσιακή.

Υπάρχει ακόμα πολύς δρόμος, αλλά αρχίζει να βλέπει πώς οι συναισθηματικές μεταβλητές εξαρτούν την ακαδημαϊκή απόδοση και την απόδοση του ατόμου στο περιβάλλον αλληλεπίδρασής του, δηλαδή στις κοινωνικές σχέσεις. Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν για μια ακόμη φορά η άνοδος της ενσωμάτωσης των τεχνικών της ευαισθησίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης στις τάξεις.

Σε τι θα αποδόσαστε την αύξηση της συχνότητας των μαθησιακών διαταραχών στα παιδιά; Πιστεύετε ότι υπάρχει υπερδιάγνωση;?

Η γνώμη μου σχετικά με αυτό το ερώτημα είναι κάπως αμφίθυμη. Προφανώς, είμαι πεπεισμένος ότι μέρος της αύξησης των διαγνώσεων οφείλεται στην πρόοδο της επιστήμης και το γεγονός ότι οι ψυχοπαθολογικές σήμερα γνωστό οποίων νοσολογία στις αρχές και μέσα του περασμένου αιώνα πέρασε απαρατήρητο, παραμελήθηκαν ή λάθος. Υπενθυμίζουμε ότι αρχικά ο αυτισμός ήταν περιγράφεται ως ένα είδος παιδικής ψύχωσης, μέχρι Leo Kanner τον εκτός το 1943. Ωστόσο, πιστεύω επίσης ότι πρόσφατα πρόκειται στο άλλο άκρο, από το γεγονός ότι υπάρχουν περιπτώσεις που χορηγούνται διαγνώσεις, αλλά δεν επαρκή κριτήρια ικανοποιούνται τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά. Σε αυτό το σημείο θα δείτε μια σαφή πίεση από τη φαρμακευτική βιομηχανία για να προσπαθήσει να διατηρήσει ένα υψηλό όγκο των διαγνώσεων που τους επιτρέπουν μεγαλύτερο οικονομικό όφελος, καθώς με τη διάγνωση της ADHD, για παράδειγμα,.

Από την άλλη πλευρά, όπως είπα και προηγουμένως, σε ένα σημαντικό ποσοστό των ανιχνευόμενων περιπτώσεων τόσο η διάγνωση της διαταραχής της μάθησης όσο και η φύση της εξέλιξης που παρατηρείται στο παιδί επηρεάζονται σημαντικά από συναισθηματικούς παράγοντες. Συχνά, χαμηλή αυτοεκτίμηση ή αυτο-αντίληψη, έλλειψη αυτοπεποίθησης και κινήτρων επίτευγμα, δυσκολία στην συναισθηματική ρύθμιση, κλπ, να υπονομεύσουν την επίτευξη των βασικών στόχων της παρέμβασης των μαθησιακών διαταραχών, συνήθως σε σχέση σε δυσκολίες ανάγνωσης και γραφής και υπολογισμού. Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι πρέπει επίσης να επικεντρωθούμε στην ανάλυση των παραγόντων που προκαλούν αυτά τα συναισθηματικά ελλείμματα, ενώ εργαζόμαστε για τη βελτίωση των γνωστικών ικανοτήτων που επηρεάζονται κυρίως, προφανώς.

Αν έπρεπε να αναφερθώ σε μια σειρά αξιών στις οποίες σήμερα τα παιδιά εκπαιδεύονται και δεν είχαν τόσο μεγάλη σημασία στα εκπαιδευτικά κέντρα πριν από 20 χρόνια ... που θα ήταν?

Από την άποψή μου και από την εμπειρία που με έφερε να δουλέψω πολύ στενά με τα σχολεία, μπορούμε να διαφοροποιήσουμε πολύ καθαρά τις αξίες που πρόκειται να μεταδοθούν από το εκπαιδευτικό πλαίσιο σε εκείνες που επικρατούν στο πιο προσωπικό ή οικογενειακό περιβάλλον. Στα εκπαιδευτικά κέντρα παρακολουθώ ένα σπουδαίο διδακτικό έργο που προσπαθεί να αντισταθμίσει την επιβλαβή επιρροή που μπορεί να αντληθεί από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, τα κοινωνικά δίκτυα, το καπιταλιστικό οικονομικό σύστημα που μας περιβάλλει κ.λπ..

Θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι εκπαιδευτικοί με τους οποίους αλληλεπιδρούν σε καθημερινή βάση είναι πολύ σαφές ότι οι μαθητές σήμερα δεν θα πρέπει να είναι ένας παθητικός αποδέκτης των οργάνων της γνώσης, αλλά πρέπει να διαδραματίσει ενεργό ρόλο στην απόκτηση των γνώσεων και να εκπαιδεύονται να ζουν αποτελεσματικά στην κοινότητα. Παραδείγματα θα την ενίσχυση δεξιότητες κριτικής σκέψης τους και όλες εκείνες τις δεξιότητες που θα του επιτρέψει να δημιουργήσει ικανοποιητικές διαπροσωπικές σχέσεις, όπως η ενσυναίσθηση, σεβασμό, δέσμευση, την ευθύνη, την ανοχή στην απογοήτευση, κ.λπ..

Στην περίπτωση της οικογένειας, νομίζω ότι, παρόλο που η σημασία της ενσωμάτωσης αυτών των προσαρμοστικών αξιών αρχίζει να αυξάνεται, υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος προς την κατεύθυνση αυτή. Συνήθως συναντάμε στις περιπτώσεις όπου οι γονείς ξοδεύουν αρκετό ποιοτικό χρόνο από κοινού με τα παιδιά (αν και όχι με δόλο, στις περισσότερες περιπτώσεις) και αυτό καθιστά δύσκολο για τα παιδιά να εσωτερικεύουν τις δεξιότητες που αναφέρονται παραπάνω. Κατά τη γνώμη μου, η επιρροή των αξιών που χαρακτηρίζουν τη σημερινή κοινωνία, όπως ο ατομικισμός, καταναλωτισμός, η ανταγωνιστικότητα και ποσοτικά αποτελέσματα καθιστούν πολύ δύσκολη σε ένα επίπεδο πιο «μικρο» οικογένειες μπορούν να ενσταλάξει μάθηση που πηγαίνουν προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Πώς επηρεάζει η κοινωνία και το περιβάλλον τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά ρυθμίζουν τα συναισθήματά τους?

Ένα από τα προβλήματα που κινητοποιεί πιο συχνά διαβουλεύσεις στο χώρο εργασίας μου είναι τόσο παιδιού και ενήλικα πληθυσμού, φτωχές δεξιότητες διαχείρισης και προσαρμοστικό συναισθηματική έκφραση και την έλλειψη ανοχής για απογοήτευση. Αυτό είναι πολύ σημαντικό δεδομένου ότι οι αριθμοί αναφοράς για ένα παιδί είναι οι γονείς / μητέρες του και πολύ περίπλοκη ότι το παιδί μπορεί να αναπτύξει προσαρμοστική ψυχολογικές ικανότητες εάν δεν παρατηρήθηκαν σε μοντέλα ρόλο τους, δηλαδή, την οικογένεια και τους εκπαιδευτικούς. Πιστεύω ότι η σημερινή κοινωνία δημιουργεί άτομα που δεν είναι "ανθεκτικά", κατανοώντας την ανθεκτικότητα ως ικανότητα ενός ατόμου να ξεπεράσει τις αντιξοότητες γρήγορα και αποτελεσματικά..

Δηλαδή, σε αυτή την κοινωνία του «άμεση, ποσοτική ή παραγωγής» φαίνεται μεταδοθεί το μήνυμα ότι οι περισσότεροι ρόλοι να παίξει ένα πιο ατομικό επίπεδο επιτυχίας επιτυγχάνεται με: επαγγελματικό ρόλο, το ρόλο του πατέρα / μητέρα φίλο ρόλο, το ρόλο ο γιος / αδελφός, ο ρόλος του αθλητή -ή όλα τα χόμπι που εκτελεί το άτομο-, ο ρόλος των σπουδαστών κλπ. Η επιθυμία να αγκαλιάσει τις δεξιότητες ζωής γίνεται ολοένα και ένας άπειρος βρόχος, δεδομένου ότι το πρόσωπο που παραμένει συνεχώς αδρανείς επιθυμία να πάρει όλο και πιο μακριά ή να πάρετε ένα νέο στόχο. Και προφανώς, η αποτελεσματική παραδοχή τόσων πολλών ταυτόχρονων ρόλων είναι αδύνατον να επιτευχθεί. Εκείνη την στιγμή εμφανίζεται η απογοήτευση, ένα φαινόμενο διαμετρικά αντίθετο με την ανθεκτικότητα που ανέφερα στην αρχή.

Για όλους αυτούς τους λόγους, ένας από τους κύριους στόχους στις παρεμβάσεις που πραγματοποιώ στις περισσότερες περιπτώσεις είναι να δουλέψω για τον εντοπισμό, την έκφραση των συναισθημάτων και των αισθήσεων της στιγμής, σταθμεύοντας τόσο το παρελθόν όσο και το μέλλον. Επίσης, δίδει προτεραιότητα στο να μαθαίνουμε πώς η γλώσσα καθορίζει τον τρόπο σκέψης μας (με βάση τις κρίσεις, τις ετικέτες κ.λπ.), προσπαθώντας να δημιουργήσουμε μια ισορροπία μεταξύ των δύο στοιχείων. Η φιλοσοφία που καθοδηγεί τη δουλειά μου στοχεύει να κάνει τους ασθενείς να συνειδητοποιήσουν ότι είναι σκόπιμο να μάθουν να σταματούν να δουλεύουν με το "αυτόματο πιλότο" και να σταματούν να "παράγουν" συνεχώς. Πολλές μελέτες υπερασπίζονται τα ευεργετικά αποτελέσματα της «βαριάς» λίγα λεπτά την ημέρα.

Εν ολίγοις, προσπαθώ να διδάσκω ότι το κλειδί έγκειται στην συνείδηση ​​μιας δεδομένης κατάστασης, διότι είναι αυτό που σας επιτρέπει να επιλέξετε τι είδους απάντηση δίνεται με συνειδητό τρόπο, αντί να αντιδράτε σε ένα ερέθισμα με έναν παρορμητικό ή αυτόματο τρόπο. Και αυτό διευκολύνει μια μεγαλύτερη ικανότητα προσαρμογής στο περιβάλλον που μας περιβάλλει.

Ο νεότερος πληθυσμός που έχει εμπλακεί πιο έντονα στη χρήση μιας νέας τεχνολογίας που πολλοί ενήλικες ακόμα δεν καταλαβαίνουν Νομίζεις ότι ο φόβος για τον τρόπο με τον οποίο η «ψηφιακή και τεχνολογική» επανάσταση μας επηρεάζει σε ο τρόπος που μας αφορά είναι πιο αβάσιμος παρά ρεαλιστικός?

Σχετικά με αυτό το ερώτημα, είναι αναμφισβήτητο ότι η χρήση των νέων τεχνολογιών έχει αλλάξει τον τρόπο που μας συνδέει με τον κόσμο σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα. Τα πρώτα smartphones άρχισαν να πωλούνται μόνο πριν από περίπου 15 χρόνια. Όσον αφορά την τεχνολογία, όπως στις περισσότερες απόψεις, από τη δική μου άποψη, το κλειδί δεν είναι στην ίδια την έννοια αλλά στη χρήση που γίνεται από αυτήν. Η τεχνολογία έχει φέρει ιατρική πρόοδο και σημαντικά θετικά αποτελέσματα στην ψυχολογική θεραπεία. Η εικονική πραγματικότητα που εφαρμόζεται στις διαταραχές άγχους θα ήταν ένα σαφές παράδειγμα.

Παρόλα αυτά, σε πιο ατομική βάση, πιστεύω ότι η χρήση νέων τεχνολογιών είναι σίγουρα ανισόρροπη προς την υπερβολική και την απελευθέρωση της κατανάλωσης. Για παράδειγμα, μία από τις πιο κοινές καταστάσεις που αντιμετωπίζουν σε διαβούλευση αναφέρεται στη χρήση του tablet, κονσόλα ή το κινητό τηλέφωνο έχει αντικαταστήσει άλλα παραδοσιακά στοιχεία όπως το χρόνο αναπαραγωγής στο πάρκο ή να κάνει μια καλή εξωσχολικές δραστηριότητες ως αντικείμενα τιμωρίας προς το μικρό. Μπορείτε επίσης να δείτε πώς από το στάδιο της εφηβείας, το γεγονός ότι μοιράζεστε κάθε είδους λεπτομέρειες της προσωπικής ζωής στα κοινωνικά δίκτυα είναι συνεχώς η τάξη της ημέρας. Φαίνεται ότι οι συνομιλίες πρόσωπο με πρόσωπο δεν είναι πλέον μοντέρνες, αλλά αποκλειστικά μέσω της οθόνης.

Προέρχεται από αυτό, πιστεύω ότι μπορεί να αναπτυχθεί ένα αίσθημα φόβου προς την ιδέα ότι η ανεξέλεγκτη χρήση αυτών των τεχνολογικών συσκευών αυξάνεται. Ωστόσο, δεν νομίζω ότι η λύση περνάει από την απαγόρευση της χρήσης της, αλλά μέσω της εκπαίδευσης για μια υπεύθυνη και ισορροπημένη χρήση, τόσο ως προς το είδος του περιεχομένου που μεταδίδεται όσο και ως προς το συνολικό χρόνο που δαπανάται για τη χρήση του. Σε αυτό το αμφιλεγόμενο ζήτημα, επιτρέψτε μου να συστήσω τη σειρά Black Mirror στον ενδιαφερόμενο αναγνώστη. Πρέπει να πω ότι σε προσωπικό επίπεδο το περιεχόμενό του έχει αποκτήσει μια νέα προοπτική για το θέμα αυτό.

Σε ποια μελλοντικά έργα θα θέλατε να ξεκινήσετε;?

Κοιτάζοντας στο εγγύς μέλλον, θα ήθελα να επικεντρωθεί στην καριέρα μου να αποκτήσουν περαιτέρω εκπαίδευση όσον αφορά το πεδίο εφαρμογής της Mindfulness και Συμπόνια στην κλινική πράξη. Η αλήθεια είναι ότι από τότε που επέλεξα αυτό το θέμα για την τελική έρευνα του Δασκάλου μου το ενδιαφέρον μου σε αυτό το πεδίο αυξάνεται. Επιπλέον, θα ήθελα επίσης να ενδιαφέρομαι για την εμβάθυνση του πεδίου των μαθησιακών διαταραχών και της συναισθηματικής νοημοσύνης.

Πιστεύω ότι η συνεχής κατάρτιση αποτελεί βασική προϋπόθεση για την επίτευξη της βέλτιστης απόδοσης του επαγγελματικού έργου, ειδικά στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας και της εκπαίδευσης, που συνδέεται με την επιστημονική πρόοδο. Τέλος, παρότι αισθάνομαι πολύ άνετα να κάνω τη δουλειά μου σε διαβούλευση, ενδιαφέρομαι πολύ για τον τομέα της έρευνας, αν και αυτή τη στιγμή είναι απλώς μια ιδέα να αξιολογηθεί περισσότερο μακροπρόθεσμα.