Σημαντική μάθηση που δίνει νόημα στην πρόοδό μας

Μπορούμε να μάθουμε με πολλούς τρόπους, αλλά η μορφή που περικλείει την συναισθηματική, κινητήρια και γνωστική διάσταση με έναν πληρέστερο τρόπο καλείται ουσιαστική μάθηση.

Όταν αυτό είναι το είδος της εκμάθησης πώς να συνδέσει τις δεξιότητες και τις προηγούμενες γνώσεις και ότι μπορούν να ενσωματωθούν σε αυτές τις νέες πληροφορίες είναι χαραγμένη από την κινητήρια πηγή και την έννοια που αποδίδεται σε ό, τι έχει μάθει. Αυτό είναι σημαντικό, λαμβάνοντας υπόψη αυτό Το κλειδί που σηματοδοτεί τη διαφορά μεταξύ των διαφόρων μορφών μάθησης βρίσκεται στη διαδικασία της κατασκευής της γνώσης.

Μια προσέγγιση στην ιδέα της ουσιαστικής μάθησης

Σημαντική μάθηση περιλαμβάνει μια διαδικασία στην οποία το άτομο συλλέγει τις πληροφορίες, το επιλέγει, το οργανώνει και δημιουργεί σχέσεις με τη γνώση που είχε προηγουμένως. Έτσι, αυτή η εκμάθηση συμβαίνει όταν το νέο περιεχόμενο σχετίζεται με τις εμπειρίες που έχουμε ζήσει και με άλλες αποκτηθείσες γνώσεις Με την πάροδο του χρόνου, έχοντας κίνητρα και προσωπικές πεποιθήσεις για το τι είναι σημαντικό να μάθετε έναν πολύ σημαντικό ρόλο. Αυτό συνεπάγεται ότι η νέα γνώση δίνει ένα μοναδικό νόημα για κάθε άτομο, αφού ο καθένας μας έχει ιστορία ζωής.

Όταν συμβαίνει μια ουσιαστική μάθηση, τα διανοητικά μοντέλα που δημιουργούνται μέσα από το χρόνο και την εμπειρία καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο θα δούμε τις πληροφορίες και τον τρόπο με τον οποίο θα τα διαχειριστούμε. Για να το θέσουμε με κάποιο τρόπο, ο τρόπος μας εσωτερικοποίησης όσων μαθαίνουμε και προσδίδοντάς του με νόημα μας δίνει μια ιδέα για τα "γυαλιά" με τα οποία βλέπουμε την πραγματικότητα και αντίστροφα.

Η συναισθηματική διάσταση της μάθησης

Η διαδικασία της αποδίδοντας μια προσωπική αίσθηση του τι μαθαίνουμε περνά μέσα από μια πιο συναισθηματική και συναισθηματική διάσταση που μας συνδέουν με το «τεχνικό» μαθαίνοντας ένα θέμα, το οποίο απλώς επαναλαμβάνεται, εφαρμόζεται και στη μνήμη.

Δεν πρόκειται μόνο για τη διατήρηση μιας πληροφορίας στη μνήμη για μια χρονική περίοδο και στη συνέχεια για την απελευθέρωσή της, όπως θα μπορούσε να είναι σε μια απάντηση εξέτασης: Ο σκοπός είναι να δώσει μια προσωπική σημασία στη γνώση, για να μπορέσετε να το εξηγήσετε με τα δικά σας λόγια και, ακόμη και μετά τη σημαντική εκμάθηση, να δημιουργήσετε νέες γνώσεις μέσω αυτού.

Με αυτό τον τρόπο, η διαφορά μεταξύ του ουσιαστική μάθηση και α επαναλαμβανόμενη μάθηση αναφέρεται στη σχέση ή όχι του υλικού που πρέπει να μάθει με προηγούμενη γνώση. Οι σχέσεις με το νόημα και όχι αυθαίρετες, δηλαδή αν μπορείτε να αναφέρετε προηγούμενη γνώση, μπορείτε να αποδώσετε μερικές έννοιες, από τις οποίες διανοητικό χάρτη της γνώσης. Αυτό επιτυγχάνεται με την τροποποίηση της γνωστικής δομής, κάτι που δεν θα έκανε επαναλαμβανόμενη μάθηση, αφού μπορεί να διατηρηθεί μόνο για ένα σύντομο χρονικό διάστημα.

Δύο παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη

Για να μάθει να έχει νόημα, πρέπει να πληρούνται δύο προϋποθέσεις. Το περιεχόμενο πρέπει να είναι δυνητικά σημαντικό από αυτές τις πτυχές:

1. Λογική σημασία

Στο επίπεδο της εσωτερικής δομής της γνώσης, πρέπει να είναι σχετική και με σαφή οργάνωση.

2. Ψυχολογική σημασία

Από την ικανότητα να αφομοιώνει, πρέπει να υπάρχουν μέσα στη γνωστική δομή τα σχετικά και αναλογικά στοιχεία με το μαθησιακό υλικό. Πρέπει να υπάρχει ευνοϊκή διάθεση για να μάθετε το νέο υλικό και να το συνδέετε με αυτό που ήδη γνωρίζατε προηγουμένως..

Πλήρης απομνημόνευση

Προφανώς για την εκμάθηση όχι μόνο το υλικό που πρέπει να υπάρχει, αλλά τα κίνητρα και συναισθηματικές συνιστώσες είναι το κλειδί για την καλή εκπαίδευση ετοιμότητα και τη σχέση μεταξύ των εννοιών. Δεν είναι μόνο η ικανότητα του ατόμου να αποκτήσει γνώση σε κίνδυνο, από την άποψη του ωρίμανση o γνωστική ικανότητα.

Προκειμένου να εδραιωθεί αυτή η νέα γνώση μέσω της ουσιαστικής μάθησης, χρειαζόμαστε την πλήρη απομνημόνευση. Η κατασκευή νέων εννοιών συνεπάγεται την τροποποίηση των προηγούμενων και την προσθήκη νέων στοιχείων για τη δημιουργία σχέσεων. Η απομνημόνευση είναι περιεκτική επειδή οι κατασκευασμένες έννοιες τροποποιούν, προσθέτουν και εμπλουτίζουν τα γνωστικά σχήματα.

Επιπλέον, η τροποποίηση των γνωστικών σχημάτων που παράγεται από την επίτευξη μιας ουσιαστικής μάθησης είναι άμεσα συνδεδεμένα με τη λειτουργικότητα της μάθησης πραγματοποιείται, δηλαδή, με τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν αυτά που έμαθαν να αντιμετωπίσουν νέες καταστάσεις.

Όταν αυτό που έχει μάθει έχει νόημα ότι δεν είναι μόνο πιο ευχάριστο να επεκτείνει τη γνώση: επιπλέον, αυτά παραμένουν καλά στο μνήμη και μπορεί να οδηγήσει σε καλύτερες λύσεις.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, Α. (2004). Ψυχολογική ανάπτυξη και εκπαίδευση, (2). Μαδρίτη: Συμμαχία