Σημαντικός ορισμός και χαρακτηριστικά μάθησης

Σε όλη τη διάρκεια της σχολικής ζωής μας, ή απλώς παρατηρώντας λεπτομερώς τι συμβαίνει σε εμάς, σύντομα θα συνειδητοποιήσουμε αυτό δεν είναι όλα όσα μαθαίνουμε είναι τα ίδια. Οι διαφορές φαίνονται προφανείς όταν συγκρίνουμε τη βαθιά εκμάθηση, ως παράγωγο ενός θέματος που μας ενδιαφέρει, θυμόμαστε κάτι βαρετό με κυριολεκτικό τρόπο και χωρίς να το δίνουμε νόημα. Για το λόγο αυτό, ο David Ausubel σπούδασε τις διαφορές μεταξύ αυτών των δύο μαθημάτων και ανέπτυξε από αυτούς τη θεωρία του για την ουσιαστική μάθηση.

Πολλοί εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι έχουν επικεντρώσει τις προσπάθειές τους στην προσπάθεια να αναπτύξουν μοντέλα που περιγράφουν τον τρόπο με τον οποίο αποκτάμε γνώση. Το μοντέλο Ausubel στο Σημαντική μάθηση είναι ένα από τα μοντέλα που έχουν εξηγηθεί με μεγαλύτερη επιτυχία πόσο βαθιά μη-γραμματική μάθηση συμβαίνει. Έτσι, ορίζονται ως γνώσεις που δημιουργούνται και σχετίζονται με προηγούμενη γνώση, όπου το υποκείμενο αποκτά ενεργό ρόλο, αναδιάρθρωση και οργάνωση πληροφοριών.

Στη θεωρία αυτή μπορούμε να δούμε τις μεγάλες εποικοδομητικές επιρροές. Για τον David Ausubel, η αληθινή γνώση κατασκευάζεται από το θέμα μέσω των δικών του ερμηνειών. Εξαιτίας αυτού, όλες οι γνώσεις που βασίζονται στην κυριολεκτική μνήμη δεν θα ήταν περισσότερο από το αποτέλεσμα επαναλήψεων με ελάχιστο ή καθόλου νόημα. Σε αυτού του είδους τις γνώσεις η ερμηνεία του θέματος δεν θα έρθει στο προσκήνιο και δύσκολα θα επηρεάσει σημαντικά τη ζωή του ατόμου.

"Ο σημαντικότερος μεμονωμένος παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση είναι αυτό που ο σπουδαστής ήδη γνωρίζει. Καθορίστε αυτό και διδάξτε ανάλογα "

-Ο David Ausubel-

Τι είναι η ουσιαστική μάθηση?

Θα μπορούσαμε να ορίσουμε μια ουσιαστική μάθηση με ένα πολύ στοιχειώδες τρόπο: είναι να νιώθεις πώς όλα τα κομμάτια μιας έννοιας, μιας ιδέας, μιας θεωρίας, της φόρμουλας ή της λογικής ξαφνικά ταιριάζουν μαζί. Οι περισσότεροι από μας έχουν αισθανθεί αυτό το συναίσθημα. Αυτό που μαθαίνουμε είναι ενσωματωμένο στο μυαλό μας και έχει μια αίσθηση για τον εαυτό του.

Ο Stuart T. Haines, καθηγητής στο Κολλέγιο Φαρμακευτικής και Ιατρικής του Πανεπιστημίου του Maryland, διενήργησε μια μελέτη μεταξύ των μαθητών του για να μάθει πώς ενσωματώθηκαν οι πληροφορίες και ποιες μέθοδοι χρησιμοποίησαν. Στην πραγματικότητα, αν γνώριζε κάτι, το θέμα του μνημείου ήταν το κλειδί στο θέμα του.

Τα αναλυτικά προγράμματα φαρμακείων απαιτούν από κάθε μαθητή να απομνημονεύει σχεδόν χίλιες μοριακές οντότητες και ονόματα φαρμάκων. Λοιπόν, κάτι που θα μπορούσε να δείξει είναι αυτόΌταν τα δεδομένα που πρέπει να ανακληθούν ήταν σημαντικά και είχαν νόημα για τον σπουδαστή, δεν διατήρησαν μόνο πολύ καλύτερες πληροφορίες, αλλά "το μεταβίβασαν" στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

•  Συνεπώς, η ουσιαστική μάθηση είναι ενεργή, εποικοδομητική και ανθεκτική, 
• Υπονοεί την κατανόηση, θεωρώντας ότι οι πληροφορίες είναι χρήσιμες και δεν περιορίζουν απλά την απομνημόνευση.
• Χρειάζεστε ενεργές τεχνικές μάθησης.
• Περιλαμβάνει με τη σειρά του νέες πληροφορίες με προηγούμενη γνώση.

Μια αλλαγή στο εκπαιδευτικό μοντέλο

Για να γνωρίζουμε τη φύση της ουσιαστικής μάθησης, είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι η θεωρία Ausubel είναι μια θεωρία που προορίζεται για άμεση εφαρμογή. Δρ Ausubel Δεν επεδίωξα απλώς να περιγράψω τα διάφορα είδη μάθησης. ενδιαφερόταν να επιφέρει μια αλλαγή στις οδηγίες.

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, είναι δύσκολο για μια κυριολεκτική ή επιφανειακή μάθηση να τροποποιηθούν οι αναπαραστάσεις του μαθητή. Αυτό μας κάνει να αναρωτηθούμε αν μπορούμε να μιλήσουμε, σε αυτές τις περιπτώσεις, για πραγματική μάθηση. Αυτή ακριβώς είναι η προέλευση της ανάγκης να κατανοηθούν ορισμένες βασικές ιδέες για το θέμα αυτό.

• Σημαντική μάθηση είναι μια σχεσιακή μάθηση. Σχετίζεται με προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες. Αυτό συνεπάγεται μια τροποποίηση ή έναν τρόπο συμπλήρωσης των σχημάτων ή παραστάσεων της πραγματικότητας, επιτυγχάνοντας έτσι βαθιά μάθηση. Δεν είναι απλά απομνημονευμένα δεδομένα, αλλά ένα εννοιολογικό πλαίσιο για το πώς βλέπουμε και ερμηνεύουμε την πραγματικότητα που μας περιβάλλει.
•  Επομένως, η ιδέα είναι να βοηθήσουμε τους μαθητές να ενεργοποιήσουν αυτό που ήδη γνωρίζουν για να τους δείξουν νέες πληροφορίες. Με αυτό τον τρόπο, είμαστε σε θέση να ενσωματώσουμε αυτά τα καινοτόμα δεδομένα στο δικό τους συστήματα γνώσης (αντί να τους ζητά να δημιουργήσουν νέα συστήματα γνώσης)
• Ένα άλλο καθήκον των εκπαιδευτικών θα είναι να δείξουν στους μαθητές τι δεν κάνουν ξέρετε. Με αυτό τον τρόπο, δημιουργούμε μια μικρή γνωστική ανισορροπία, προκειμένου να ξυπνήσουμε μέσα τους το εγγενές κίνητρο, δηλαδή την επιθυμία να μάθουμε.

Επιπτώσεις στην οδηγία

Αυτή η θεωρία έχει ισχυρές επιπτώσεις όταν πρόκειται για την αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας. Εάν λάβουμε ακόμη μια ματιά στη τρέχουσα εκπαίδευση, παρατηρούμε πολλά λάθη. Το σύστημα γίνεται για να ευνοεί τη γραμματική ή την κυριολεκτική μάθηση, καθιστώντας τους μαθητές να μαθαίνουν δεδομένα, τύπους ή ονόματα χωρίς κανένα νόημα.

Επίσης,, χάρη στο τρέχον σύστημα αξιολόγησης που βασίζεται σε αντικειμενικές δοκιμασίες, ευνοείται η επιφανειακή μάθηση. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, προκειμένου να περάσουν οι εξετάσεις, δεν απαιτείται σημαντική μάθηση. και αν θέλετε να αποκτήσετε έναν καλό βαθμό, η μάθηση του ρότλου θα δώσει καλύτερα αποτελέσματα με λιγότερες προσπάθειες.

Τώρα, αυτό κάνει όσους προσπαθούν να κατανοήσουν το θέμα αποθαρρύνονται ή δεν καταλαβαίνουν γιατί έχουν χειρότερα αποτελέσματα.

Η ανάγκη για αλλαγή είναι κάτι περισσότερο από προφανές. Πάνω απ 'όλα, λόγω των θετικών δεδομένων που προσφέρουν όλες αυτές οι προσπάθειες να εφαρμοστούν και να δώσουν τη μορφή της ουσιαστικής μάθησης στις τάξεις των δευτεροβάθμιων και πανεπιστημιακών σπουδαστών. Στην πραγματικότητα, το Πολυτεχνείο του Χονγκ Κονγκ πραγματοποίησε επίσης ένα πρόγραμμα στις αίθουσες διδασκαλίας τους, προκειμένου να ενθαρρύνει αυτό το είδος προσέγγισης και βρήκε πολύ θετικά στοιχεία: η ουσιαστική μάθηση ενισχύει την αίσθηση της αυτοεκτίμησης των μαθητών.

Τα κλειδιά του Ausubel

Ο David Ausubel πρότεινε τα εξής αρχές που πρέπει να ακολουθήσουν οι οδηγίες για την επίτευξη ουσιαστικής μάθησης στους μαθητές του. Ας δούμε παρακάτω.

• Λάβετε υπόψη τις προηγούμενες γνώσεις. Η ουσιαστική μάθηση είναι σχεσιακή, το βάθος της έγκειται στη σχέση μεταξύ νέου περιεχομένου και προηγούμενης γνώσης.
• Παρέχετε δραστηριότητες που θα προκαλέσουν το ενδιαφέρον του μαθητή. Σε μεγαλύτερο ενδιαφέρον, ο φοιτητής θα είναι πιο πρόθυμος να ενσωματώσει τις νέες γνώσεις στο εννοιολογικό τους πλαίσιο.
• Δημιουργήστε ένα αρμονικό κλίμα όπου ο σπουδαστής αισθάνεται εμπιστοσύνη προς τον δάσκαλο. Είναι σημαντικό ο μαθητής να βλέπει στο δάσκαλο έναν αριθμό ασφαλείας ώστε να μην αποτελεί εμπόδιο στην εκμάθησή του.
• Παρέχετε δραστηριότητες που επιτρέπουν στον μαθητή να σκέφτεται, να ανταλλάσσει ιδέες και να συζητά. Η γνώση πρέπει να κατασκευαστεί από τους ίδιους τους μαθητές, είναι αυτοί που, μέσα από το εννοιολογικό τους πλαίσιο, πρέπει να ερμηνεύσουν την υλική πραγματικότητα.
• Εξηγήστε με παραδείγματα. Τα παραδείγματα συμβάλλουν στην κατανόηση της πολυπλοκότητας της πραγματικότητας και στην επίτευξη της πλαισιοποιημένης μάθησης.
• Οδηγός της γνωστικής διαδικασίας μάθησης. Είναι μια διαδικασία όπου οι μαθητές είναι ελεύθεροι όταν η οικοδόμηση της γνώσης μπορεί να κάνει λάθη. Είναι ο ρόλος του δασκάλου να εποπτεύει τη διαδικασία και να ενεργεί ως οδηγός κατά τη διάρκεια της ίδιας.
• Δημιουργήστε μια μάθηση που βρίσκεται στο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλονl. Όλη η εκπαίδευση συμβαίνει σε ένα κοινωνικό και πολιτιστικό πλαίσιο, είναι σημαντικό οι μαθητές να κατανοήσουν ότι η γνώση είναι κατασκευασμένη και ερμηνευτική. Κατανόηση του γιατί οι διαφορετικές ερμηνείες θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη ουσιαστικής μάθησης.

Μπορούμε εύκολα να το καταλάβουμε η δέσμευση σε ένα μοντέλο στο οποίο κυριαρχεί η σημαντική μάθηση απαιτεί πόρους. Η τιμή είναι πολύ υψηλότερη από ό, τι ο άλλος τρόπος μάθησης στον οποίο αναφέρουμε σε αυτό το άρθρο (κυριολεκτική ή επιφανειακή μάθηση) και αυτό είναι πολύ πιο κοινό στα σημερινά σχολεία. Ωστόσο, το πραγματικό ερώτημα είναι ποιο θέλουμε; Ή, βαθιά κάτω, το οποίο είναι πραγματικά πιο ακριβό?

Οι διαισθητικές θεωρίες ενάντια στο τι διδάσκουν τα σχολεία Οι διαισθητικές θεωρίες βασίζονται σε μια γρήγορη συλλογιστική της αντίληψης της πραγματικότητάς τους και αποτελούν την κοινή λογική του παιδιού. Διαβάστε περισσότερα "