Λεκτικές εκφοβιστικές ενδείξεις εμφάνισης, συνέπειες και τι πρέπει να κάνουν

Ο εκφοβισμός ή ο εκφοβισμός είναι φαινόμενο που συμβαίνει σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και το οποίο συμβαίνει πολύ συχνά στους εφήβους. Σε μια ανάλυση του προφίλ του δράστη και του θύματος, οι Serra-Negra et al (2015) αναγνωρίζουν τέσσερις βασικούς τύπους εκφοβισμού: σωματική, λεκτική, σχεσιακή και έμμεση (η οποία περιλαμβάνει φήμες). Άλλοι συγγραφείς, όπως ο McGuinness (2007), προσθέτουν ότι ο "cyberbullying" είναι μια κατηγορία που αξίζει να αναθεωρηθεί ξεχωριστά.

Σε αυτό το άρθρο θα επικεντρωθούμε ειδικά στην περιγραφή του εκδηλώσεις, συνέπειες και παρεμβάσεις προφορικού εκφοβισμού, ξεκινώντας από έναν ορισμό του εκφοβισμού και των κύριων χαρακτηριστικών του.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 5 τύποι εκφοβισμού ή εκφοβισμού"

Πέρα από το θύμα και τον θύτη

Ο όρος "εκφοβισμός" είναι ο νεολογισμός που αναφέρεται στον εκφοβισμό. Το νόημα που μεταφράζεται στα ισπανικά είναι "προσωπικός εκφοβισμός" και προέρχεται από το αγγλικό "φοβερίζει", που σημαίνει "συντρίβουμε με απειλές". Ομοίως, ο "φοβερός" μπορεί να αναφέρεται στο άτομο που είναι σκληρά ή σκόπιμα επιθετικό απέναντι σε άλλους.

Και στα δύο παρόντος και επαναλαμβανόμενου φαινομένου στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, ο εκφοβισμός έχει μελετηθεί ειδικά από τη δεκαετία του 70, αρχικά στις σκανδιναβικές χώρες μετά από αναφορές αυτοκτονίας εφήβων που σχετίζονται με τον εκφοβισμό.

Ο πιο κλασικός ορισμός του εκφοβισμού σε αυτό το πλαίσιο περιλαμβάνει την επανάληψη του επιθετικές και σκόπιμες ενέργειες που εκτελούνται από έναν ή περισσότερους σπουδαστές προς ένα μέλος της ομάδας? στην οποία προστίθεται μια συστηματική κατάχρηση εξουσίας που συνεπάγεται την επανάληψη των ζημιών και μια σειρά άδικων σχέσεων μεταξύ των μελών (McGuinness, 2007).

Ωστόσο, ο εκφοβισμός έχει τυπικά οριστεί και αναλυθεί γύρω από τη σχέση και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του θύματος και του θυματοποιητή, σαν να είχε τη ρίζα και τη λειτουργία της βίαιης συμπεριφοράς μόνο σε αυτά τα δύο άτομα. Παρόλο που τα παραπάνω ήταν πολύ συναφή, υπάρχουν και άλλα στοιχεία που ενεργοποιούν και εκδηλώνουν εκ νέου την παρενόχληση στις σχέσεις των εφήβων.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι 11 τύποι βίας (και τα διάφορα είδη επιθετικότητας)"

Αιτίες του εκφοβισμού και των κοινωνικών συνιστωσών του

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) μας λένε ότι, στη φύση, ο εκφοβισμός είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο, όπως ότι συμβαίνει μέσα σε ομάδες που είναι σχετικά μόνιμο. Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του είναι ότι το θύμα έχει ελάχιστες πιθανότητες να αποφύγει τους δράστες, όχι μόνο επειδή το φαινόμενο παραμένει συχνά αόρατο, αλλά επειδή οι επιθέσεις υποστηρίζονται γενικά από τα άλλα μέλη της ομάδας.

Ως εκ τούτου, ο εκφοβισμός είναι επίσης μια κατηγορία επιθετικής συμπεριφοράς όπου υπάρχει μια αμφισημία της εξουσίας που επιτρέπει σε αυτή την πράξη να επαναλαμβάνεται ομαδικά και περιοδικά. Δεν είναι μόνο μια βίαιη σχέση που έχει καθιερωθεί από έναν επιτιθέμενο σε ένα θύμα, αλλά είναι ένα είδος βίας που συμβαίνει στο πλαίσιο μιας ομάδας, όπου, μέσω ορισμένων ρόλων, τα μέλη μπορούν να ενισχύσουν τη βίαιη συμπεριφορά άλλων μελών.

Για τον ίδιο λόγο, είναι δυνατόν να γίνει διάκριση μεταξύ μιας σχέσης όπου υπάρχει εκφοβισμός και ενός άλλου όπου υπάρχει απλώς μια σύγκρουση, αξιολογώντας εάν οι σχέσεις εξουσίας μεταξύ των εμπλεκόμενων μερών είναι δίκαιες ή όχι. Με άλλα λόγια, δεν αφορά τον εκφοβισμό όταν συμβαίνει η σύγκρουση μεταξύ δύο ατόμων που έχουν τις ίδιες θέσεις εξουσίας.

Τι είναι ο λεκτικός εκφοβισμός και πώς εκδηλώνεται;?

Σύμφωνα με τον McGuiness (2007), διάφορες έρευνες έχουν δείξει ότι ο λεκτικός εκφοβισμός είναι η συχνότερη μέθοδος εκφοβισμού. Εμφανίζεται σε παρόμοιες αναλογίες μεταξύ αγοριών και κοριτσιών και οι προσβολές χαρακτηρίζονται κυρίως από τα φυλετικά και τα φύλα στοιχεία. Ομοίως, Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι εκφοβισμού είναι οι συκοφαντίες, δηλαδή ψευδείς και κακόβουλες δηλώσεις, πειράζοντας και καλώντας το άτομο με παραμορφωτικά ή βίαια ψευδώνυμα.

Εν τω μεταξύ Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) μας λένε ότι η κύρια αιτία της λεκτικής παρενόχλησης είναι η δυναμική αποδοχή ορισμένων μελών της ομάδας σε άλλα μέλη, η οποία επηρεάζεται από παράγοντες όπως τα φυσικά χαρακτηριστικά και την κοινωνικοοικονομική κατάσταση όλων αυτών.

Με άλλα λόγια, πέραν του καναλιού μέσω του οποίου ασκείται βία (λεκτική, φυσική κ.λπ.), οι διάφοροι τύποι εκφοβισμού μπορούν να πάρουν πολλές εστίες. Για παράδειγμα, επιθετική συμπεριφορά μπορεί να στοχεύει σε φύλο, φυλή, αναπηρία ή κοινωνική τάξη, μεταξύ άλλων κατηγοριών.

Όταν τα χαρακτηριστικά αυτά δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες της ομάδας, το άτομο απορρίπτεται και παρενοχλεί. Έτσι, οι ίδιοι συγγραφείς μας λένε ότι ο προφορικός εκφοβισμός προκαλείται κυρίως από τα ακόλουθα ζητήματα:

• Φυσικά χαρακτηριστικά, όπως η παχυσαρκία ή πολύ λεπτότητα, το χρώμα του δέρματος, ο τύπος των μαλλιών, ο τρόπος φόρεμα, η αναπηρία, μεταξύ άλλων.
• Προλήψεις και στερεότυπα θρησκευτικό, φυλετικό και φύλο, το οποίο περιλαμβάνει ομοφοβία, λεσβοφοβία και τρανσφοβία.

Έτσι, η ανίχνευση του λεκτικού εκφοβισμού ξεκινά με την κατανόηση οποιασδήποτε δήλωσης του οποίου το περιεχόμενο επικεντρώνεται στα προηγούμενα θέματα. Αυτό μπορεί να εντοπιστεί τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι. Στην πραγματικότητα, παρά το γεγονός ότι ο εκφοβισμός συμβαίνει εξ ορισμού στο σχολείο, είναι στα σχόλια που γίνονται στην οικογένεια όπου πολλές φορές γίνεται πιο εμφανής. Μόλις εντοπιστεί αυτό, μπορεί να σχετίζεται με ατομικές και συναισθηματικές εκδηλώσεις όπως αυτές που θα δούμε παρακάτω..

Συναισθηματικές συνέπειες αυτών των επιθέσεων

Σύμφωνα με Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012), ο εκφοβισμός μπορεί να οδηγήσει σε σημαντικές συναισθηματικές ανισορροπίες, οι οποίες, αν διατηρηθεί μεσοπρόθεσμα και μπορεί να έχει πολύ αρνητικές και διαφορικό για το θύμα και τις συνέπειες επιτιθέμενο. Με αυτή την έννοια, την έκφραση και τη συναισθηματική ρύθμιση είναι ένας από τους πιθανούς παράγοντες πρόβλεψης της κατάστασης εκφοβισμού.

Ομοίως, οι άλλες συνέπειες του εκφοβισμού στο πρόσωπο που είναι θύμα και οι οποίες είναι με τη σειρά του δείκτες θυματοποίησης είναι οι εξής:

• Απόρριψη ή σχολική αποτυχία.
• Αναφέρετε υπερβολικά συναισθήματα ενοχής.
• Αναστολή στην επικοινωνία και στην κοινωνικοποίηση.
• Επαναλαμβανόμενες ψυχοσωματικές ασθένειες.
• Μια αρνητική εκτίμηση του εαυτού.

Στρατηγικές πρόληψης και παρέμβασης

Θεωρώντας τον εκφοβισμό ως φαινόμενο όχι μόνο ψυχολογικό αλλά και κοινωνικό είναι σημαντικό επειδή μας επιτρέπει να αναλύουμε τη δυναμική και τα συστατικά που μερικές φορές περνούν απαρατήρητα και ότι παρ 'όλα αυτά θέτουν τα θεμέλια στα οποία παράγονται και αναπαράγονται βίαιες αλληλεπιδράσεις.

Η συνεκτίμηση των ανωτέρω συνιστά ουσιώδες στοιχείο στο σχεδιασμό των στρατηγικών παρέμβασης και στην πρόληψη του εκφοβισμού, τόσο σε οικογενειακό επίπεδο όσο και στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Ενώ το τελευταίο, το οικογενειακό περιβάλλον και το εκπαιδευτικό, είναι τα δύο κύρια συστήματα υποστήριξης των εφήβων, οποιαδήποτε μεταβολή και στις δύο μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την πορεία της ανάπτυξής τους (αρνητικά και θετικά). Θα δούμε με ευρεία εγκεφαλικά επεισόδια ορισμένες στρατηγικές που μπορούν να πραγματοποιηθούν και στα δύο πλαίσια.

1. Στο εκπαιδευτικό περιβάλλον

Διάφορες μελέτες δείχνουν ότι υπάρχει λιγότερη ψυχοκοινωνική προσαρμογή και χαμηλό επίπεδο ενσυναίσθησης μεταξύ των μελών της ομάδας που επιτίθενται σε άλλους (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). Με αυτή την έννοια, είναι σημαντικό το εκπαιδευτικό περιβάλλον να ενισχύει την ενσυναίσθηση και γι 'αυτό είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε και να εργαζόμαστε με τα συστήματα αναγνώρισης που υπάρχουν μεταξύ των διαφόρων μελών. Από εκεί, είναι απαραίτητο διευκολύνει περιβάλλοντα συνύπαρξης χωρίς στερεότυπα και παρενόχληση.

2. Στο οικογενειακό περιβάλλον

Οι στρατηγικές πρόληψης και παρέμβασης στο οικογενειακό περιβάλλον εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη δυναμική που δημιουργούν οι ενήλικες.

Υπό αυτή την έννοια, είναι σημαντικό ξεκινήστε με την ανίχνευση των δεικτών εκφοβισμού που υπάρχουν στο λεκτικό επίπεδο, και στη συνέχεια να διερευνήσει τα πρότυπα υποβάθρου που προκαλούν στον έφηβο να έχει μια υποτιμητική αντίληψη των χαρακτηριστικών του συνεργάτη που επιτίθεται. Η παρέμβαση με την τροποποίηση τέτοιων συστημάτων είναι σημαντική για την αντιμετώπιση της τάσης για επιθετικότητα.

Ομοίως, τόσο στην οικογένεια όσο και στο σχολείο, είναι σημαντικό να υπάρχουν λεπτομερείς και αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με το θέμα, γεγονός που καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών στρατηγικών βασισμένων στην ενσυναίσθηση και την αναγνώριση των άλλων..

3. Ενδυνάμωση του θύματος

Είναι επίσης σημαντικό να συνεργαστούμε με τους τρόπους αντιμετώπισης των θυμάτων εκφοβισμού. Γι 'αυτό, είναι σημαντικό να ξεκινήσουμε αναγνωρίζοντας την κατάσταση του εκφοβισμού και γνωρίζοντας πώς να τον θύμα. Ωστόσο, αυτό που ακολουθεί είναι να ενισχυθεί η αναγνώριση του εαυτού του ως ατόμου που επίσης μπορεί να δημιουργήσει πόρους για να εξουδετερώσει τη βίαιη σχέση.

Αυτή η αναγνώριση ξεκινά από τον τρόπο με τον οποίο το άτομο αισθάνεται ότι αντιμετωπίζεται από τους ενήλικες και τα περιβάλλοντά τους αναφοράς, καθώς και από τους συνομηλίκους τους. Η αλληλεπίδραση που δημιουργεί το θύμα με το πλησιέστερο περιβάλλον μπορεί να ενισχύσει την κατάσταση της ευπάθειας, μακριά από την εξουδετένυσή της, γι 'αυτό είναι ένα στοιχείο το οποίο πρέπει επίσης να αναλυθεί.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et αϊ. (2015). Λεξικό σχολικού σχολείου και ικανοποίηση της ζωής μεταξύ των εφήβων της Βραζιλίας: Προφίλ του επιτιθέμενου και του θύματος. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, Β. (2013). Οι στάσεις των εκπαιδευτικών έναντι διαφορετικών τύπων εκφοβισμού και θυματοποίησης στην Τουρκία. Ψυχολογία στα σχολεία, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, Ρ., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Αντιληπτή συναισθηματική νοημοσύνη και συμμετοχή σε διάφορους τύπους εκφοβισμού. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, Τ. (2007). Διαψεύδοντας τους μύθους του εκφοβισμού. Νεολαία στο μυαλό. Εφημερίδα της Ψυχοκοινωνικής Νοσηλευτικής, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, Η., Hayer, Τ., Petermann, F. et αϊ. (2006). Φυσικές, λεκτικές και σχέσεις μορφών εκφοβισμού μεταξύ γερμανών σπουδαστών: τάσεις ηλικίας, διαφορές φύλου και συσχετισμοί.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, Κ., Björkqvst, Κ. Et αϊ. (1996). Ο εκφοβισμός ως ομαδική διαδικασία: οι ρόλοι των συμμετεχόντων και οι σχέσεις τους με την κοινωνική θέση εντός του ομίλου. Επιθετική Συμπεριφορά, 22: 1-15.