Ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο χαρακτηριστικά και κριτική

Καθ 'όλη την ιστορία, καταφέραμε να δούμε πόσο διαφορετικές πτυχές που σχετίζονται με τη διαβίωση στην κοινωνία έχουν εξελιχθεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Οι αξίες, οι έννοιες, οι πολιτισμοί, οι τρόποι να δουν τον κόσμο, οι φιλοσοφίες ή τα πολιτικά συστήματα έχουν γεννηθεί, τροποποιηθεί και μεταβληθεί. Ο τρόπος εκπαίδευσης δεν αποτελεί εξαίρεση, συνήθως κινούνται προς μια ισότιμη εκπαιδευτική πρακτική που επιδιώκει να έχει όλοι οι ίδιες ευκαιρίες ανεξάρτητα από τη φυλή, την κατάσταση, την ηλικία ή το φύλο..

Όσον αφορά το τελευταίο, προς το παρόν στα περισσότερα σχολεία και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στα παιδιά της χώρας μας λαμβάνουν μια ποιοτική εκπαίδευση στα σχολεία, όπου εκπαιδεύονται σε τάξεις που υπάρχουν και στα δύο φύλα, μιλάμε δημόσιων ή ιδιωτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο,, εξακολουθούν να επιβιώνουν μερικά σχολεία που υποστηρίζουν ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο. Σε αυτό το άρθρο θα αναλύσουμε τι είναι αυτό το είδος εκπαίδευσης, που υπερασπίζεται και τις υπάρχουσες θέσεις σε αυτό.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Εκπαίδευση χωρισμένη κατά φύλο: τι είναι αυτό και τι κάνει αυτό?

Ονομάζουμε χωριστή εκπαίδευση ανά φύλο, αποκαλούμενη επίσης διαφοροποιημένη εκπαίδευση ή διαχωριζόμενη εκπαίδευση, σε ένα είδος εκπαιδευτικού μοντέλου που χαρακτηρίζεται από την υπεράσπιση της παράδοσης ένα ξεχωριστό σχηματισμό των μελών κάθε φύλου. Με άλλα λόγια, έχουμε να κάνουμε με ένα μοντέλο που υποδηλώνει ότι τα παιδιά εκπαιδεύονται με αγόρια και κορίτσια με κορίτσια, χωρίς ανάμιξη στην τάξη.

Η τυπική εκπαίδευση που χωρίζεται από το φύλο δεν είναι ένα πρόσφατο εκπαιδευτικό μοντέλο, αλλά εμφανίζεται από τη στιγμή που η σχολική φοίτηση αρχίζει να είναι υποχρεωτική και για τα δύο φύλα. Ακόμη και πριν από την υποχρεωτική εκπαίδευση υπήρξε μια διαφοροποιημένη εκπαίδευση, στην περίπτωση της γυναίκας επικεντρώθηκε στην απόκτηση του πολιτισμού και των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την επιτυχή εκτέλεση των οικιακών εργασιών. Δεν θα ήταν μέχρι το 1783 η υποχρεωτική εκπαίδευση κοριτσιών να ξεκινήσει στην Ισπανία, αν και με ένα διαφοροποιημένο πρόγραμμα σπουδών επικεντρωμένο στους παραδοσιακούς ρόλους των φύλων..

Αυτή η διαφοροποίηση θα διατηρηθεί μέσω των διαφόρων νόμων που αναδύονται με την πάροδο του χρόνου, σχηματίζοντας αρσενικά και γυναικεία σχολεία. Στην πραγματικότητα, η μικτή εκπαίδευση δεν εμφανίστηκε στη χώρα μας μέχρι το 1901, αν και οι διαφορές εξακολούθησαν να υπάρχουν και η εκπαίδευση θα παραμείνει ως επί το πλείστον διαχωρισμένη από το φύλο. Επίσης, θα μπορούσαν να υποθέσουν τα διάφορα ιστορικά γεγονότα και δικτατορίες μια σειρά από προόδους και οπισθοδρομήσεις στην αναζήτηση μικτής εκπαίδευσης. Στην πραγματικότητα, ακόμη και ο γενικός νόμος της εκπαίδευσης του 1970 δεν θα αναγνώριζε την ισότητα των σπουδών και το πραγματικό μεικτό σχολείο.

Σήμερα, το μεγαλύτερο μέρος της Δύσης έχει αφήσει πίσω το μοντέλο αυτό, χρησιμοποιώντας ένα εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο κυριαρχεί η μικτή εκπαίδευση των αγοριών και των κοριτσιών. Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν διαφορετικά σχολεία που διατηρούν την εκπαίδευση χωριστά ανά φύλο. Αν και σε πολλές περιπτώσεις αντιμετωπίζουμε ένα παράδειγμα που ακολουθείται σε πιο παραδοσιακές και θρησκευτικές σχολές, η αλήθεια είναι ότι εμφανίστηκαν επίσης τομείς που την υπερασπίζουν από μια προοπτική που ισχυρίζεται ότι επιδιώκει το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης και των δύο φύλων.

Παρακάτω θα δούμε κάποιες από τις απόψεις που ελήφθησαν υπόψη τόσο για τις θέσεις υπέρ αυτού του τύπου μοντέλου όσο και για εκείνες που είναι αντίθετες.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η σεξουαλική κατανομή της εργασίας: τι είναι και επεξηγηματικές θεωρίες"

Θέματα υπέρ αυτού του είδους εκπαίδευσης

Εκείνοι που υπερασπίζονται την εκπαίδευση που διαχωρίζεται με βάση το φύλο, οι οποίες τείνουν να την αποκαλούν διαφοροποιημένη εκπαίδευση, προτείνουν ότι αυτού του είδους η εκπαίδευση παρέχει περισσότερες εκπαιδευτικές ευκαιρίες και υποστηρίζονται από το γεγονός ότι προϋποθέτει ένα εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο μπορούν να αποδίδουν οι γονείς που το επιθυμούν.

Ένα άλλο σημείο που είναι συχνά προστίθεται η ιδέα ότι μια ξεχωριστή εκπαίδευση, είναι δυνατόν να αξιολογηθούν οι επιδόσεις και διαφοροποιημένη ειδικά προβλήματα του κάθε φύλου και να αντιμετωπίσει το διαφορετικό ρυθμό ανάπτυξης που παρουσιάζονται από τα παιδιά. Αυτό θα μπορούσε επίσης να διευκολύνει την ανάπτυξη των ειδικών ρυθμών προσαρμοστεί η εκπαίδευση ήταν πιο σφιχτό και παράγουν χαμηλότερες εγκατάλειψης του σχολείου και την αποτυχία και τη διευκόλυνση της ακαδημαϊκής επιτυχίας στην προσαρμογή της εκπαίδευσης στις εξελικτικές ιδιαιτερότητες του κάθε φύλου.

Προτείνουν ότι κάθε φύλο βλέπει τον αναπτυξιακό του ρυθμό αποδεκτό και επικυρωμένο, έτσι ώστε να μην περιορίζεται από την αντίληψη των διαφορών με το άλλο φύλο. Ομοίως, αναφέρουν επίσης αυτό το είδος εκπαίδευσης όχι σαν κάτι σεξιστικό που προσποιείται την υποταγή της γυναίκας σε σχέση με τον άνθρωπο αλλά ως τρόπο να την χειραγωγήσει.

Έχει επίσης την τάση να θεωρεί ότι σε μικτή εκπαίδευση απαιτείται ένας συγκεκριμένος ρυθμός και τρόπος δράσης προς όλους τους μαθητές, χωρίς να συμμετέχουν στις διαφορές όχι μόνο της ανάπτυξης αλλά του τρόπου συμπεριφοράς. Θεωρείται ότι το παιδί τείνει να είναι πιο ενεργητικό, ανταγωνιστικό και μετακινούμενο, ενώ το κορίτσι τείνει σε υψηλότερο επίπεδο πειθαρχίας και λεκτικής και συναισθηματικής συλλογιστικής.

Από τη θέση αυτή πιστεύεται επίσης ότι είναι κοινό ότι πολλά κορίτσια ανήσυχο καθίσει στο υψηλό επίπεδο της διέγερσης και της δραστηριότητας των ανδρών, ενώ τα παιδιά συχνά βλέπουμε ότι το επίπεδο της βιολογικής ωρίμανσης των συνομηλίκων της, είναι μεγαλύτερο από τον εαυτό του και, επίσης, το επίπεδο ενεργοποίησής τους τιμωρείται.

Έχει επίσης παρατηρηθεί ότι στη διαφοροποιημένη εκπαίδευση υπάρχει συνήθως ένα χαμηλότερο επίπεδο διατροφικών διαταραχών και προβλημάτων σωματικής εικόνας, εκτός από τα χαμηλότερα επίπεδα απόσπασης της προσοχής εκ μέρους των δύο φύλων.

Παρατηρήσεις αντίθετες προς τον διαχωρισμό των φύλων

Οι αντίθετες θέσεις στην ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο, αυτό συνήθως το αποκαλούν διαχωρισμένη εκπαίδευση, υποστηρίζουν από την άλλη πλευρά ότι ο διαχωρισμός και των δύο φύλων σε διαφορετικές αίθουσες διδασκαλίας καθιστά δύσκολη την προσαρμογή στον πραγματικό κόσμο. Στην πραγματικότητα, οι καθημερινοί φοιτητές ζουν και εργάζονται συνεχώς με ανθρώπους και των δύο φύλων, είναι ο διαχωρισμός των φύλων στο σχολικό περιβάλλον κάτι που καθιστά δύσκολο για αυτούς να συνηθίσουν να εργάζονται μαζί.

Ομοίως, η coeducation ή η μικτή εκπαίδευση προϋποθέτει την ύπαρξη ίσων ευκαιριών μεταξύ των δύο φύλων, την εκπαίδευση με τον ίδιο τρόπο και τις ίδιες επιλογές. Η διαχωριζόμενη εκπαίδευση συνεπάγεται περιορισμό αυτών των επιλογών και δημιουργία δύο διαφορετικών κατηγοριών μαθητών, που δεν ωφελούν όλους τους μαθητές της ίδιας εκπαίδευσης.

Η επικύρωση των πιθανών διαφοροποιημένων επιπέδων ανάπτυξης μπορεί να σημαίνει εσφαλμένη ανάθεση μιας μικρότερης ικανότητας του ενός ή του άλλου σε ορισμένους τύπους σπουδών ή μαθητείας. Υπάρχει κίνδυνος στερεοτυπίας των σπουδαστών, και επίσης να μην ληφθούν υπόψη μεμονωμένες διαφορές στο ίδιο φύλο.

Επίσης, λαμβάνουν υπόψη το γεγονός ότι ένα μεγάλο μέρος των διαφορών κλασικά αποδοθεί σε διαφορές των δύο φύλων αρχίσει πραγματικά διαφοροποιημένη εκπαίδευση ή να εξετάσει την εικόνα του άνδρα και της γυναίκας τρόπους, και ότι οι βιολογικές διαφορές που υπάρχουν και φαίνεται να παρέχει κάποια δεξιότητες είναι ευκολότερο να αποκτήσουν ή / και να κυριαρχήσουν από κάποιο φύλο δεν είναι μεγαλύτερα από αυτά που υπάρχουν μεταξύ των μελών του. Όσον αφορά τις μεμονωμένες διαφορές, από τη μεικτή εκπαίδευση πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες και οι ειδικές ανάγκες κάθε σπουδαστή χωρίς να θεωρείται ότι οφείλονται αποκλειστικά στο βιολογικό φύλο με το οποίο γεννήθηκαν.

Επιπλέον, θα υπάρξει επίσης θετική επίδραση στο επίπεδο των τιμών. Το γεγονός ότι εκπαιδεύονται μαζί υπονοεί ότι τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν συμπεριφορές όπως η αποδοχή των προοπτικών και οι τρόποι να κάνουν διαφορετικά, προωθεί την ανοχή και διευκολύνει την ύπαρξη σεβασμού και ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών.

Η τρέχουσα κατάσταση

Όπως έχουμε δει, η εκπαίδευση που διαχωρίζεται από το φύλο είναι ένα αμφιλεγόμενο εκπαιδευτικό μοντέλο και έχει τους υπερασπιστές και τους επικριτές. Στην Ισπανία, πρόσφατα το Συνταγματικό Δικαστήριο έχει αποφασίσει ότι αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο είναι συνταγματικό και αυτό μπορεί να καταβληθεί σε δημόσιο επίπεδο, προσφέροντας σε εκείνες τις οικογένειες που το επιθυμούν. Δεν είναι μια μεμονωμένη περίπτωση: σε διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες (για παράδειγμα, Ηνωμένο Βασίλειο και Γαλλία) και στην αμερικανική ήπειρο (στον Καναδά και τις Ηνωμένες Πολιτείες) το εκπαιδευτικό αυτό μοντέλο εφαρμόζεται σε διαφορετικά κέντρα ιδιοκτησίας που δεν είναι αναγκαστικά ιδιωτικά. Το ίδιο συμβαίνει στην Αφρική, τη Νότια Αμερική, την Ασία και την Αυστραλία.

Ωστόσο, προς το παρόν αυτό το είδος της εκπαίδευσης εξακολουθεί να απορρίπτεται από ένα μεγάλο μέρος του πληθυσμού και της δυτικής κοινωνίας θεωρείται βασίζονται σε παραδοσιακούς ρόλους των φύλων, η οποία δημιουργεί ανισότητες και διαφορές μεταξύ των δύο φύλων, η οποία δεν είναι πολύ προσαρμοστικό μοντέλο, λίγο αντιπροσωπευτικό του πραγματικού κόσμου και στο οποίο διευκολύνεται η έλλειψη κατανόησης και αποδοχής διαφορών και ανοχής για την ποικιλομορφία.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Alcázar, J.A. και Martos, J.L. (2005). Ορισμένες σκέψεις σχετικά με τη διαφοροποιημένη εκπαίδευση ανά φύλο. Ναβάρα: Eunsa Astrolabio.
• Από την τάξη, Μ. (2017). Ανάλυση διαφοροποιημένης εκπαίδευσης σε ένα πλαίσιο εκπαιδευτικών πολιτικών ισότητας. Τμήμα Φιλοσοφίας και Επιστολών. Πανεπιστήμιο του Κάντιθ.
• Calvo, Μ. (2005). Παιδιά με παιδιά, κορίτσια με κορίτσια. Κόρδοβα: Αλμουζάρα.
• Subirats, Μ. (2010). Συγκατοίκηση ή διαχωρισμένο σχολείο; Μια παλιά και επίμονη συζήτηση. Εφημερίδα της Ένωσης Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης 3 (1): 146.