Η θεωρία της μάθησης από τον Jean Piaget

Ο Jean Piaget (1896 - 1980) ήταν Ελβετός ψυχολόγος, βιολόγος και επιστημολόγος. Ανέπτυξε τη διατριβή του σχετικά με τη μελέτη της ψυχολογικής εξέλιξης στην παιδική ηλικία και τη θεωρητική θεωρία της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Από εκεί προέκυψε αυτό που γνωρίζουμε ως Η θεωρία της μάθησης του Piaget.

Η θεωρία της μάθησης Piaget

Jean Piaget είναι ένα από τα πιο διάσημα ψυχολόγους του κονστρουκτιβισμού προσέγγισης, η τρέχουσα κατανάλωση αλκοόλ απ 'ευθείας από τις θεωρίες μάθησης των συγγραφέων όπως ο Lev Vygotsky ή Ο David Ausubel.

¿Ποια είναι η εποικοδομητική προσέγγιση?

Η εποικοδομητική προσέγγιση, στο παιδαγωγικό της ρεύμα, είναι ένας αποφασισμένος τρόπος κατανόησης και εξήγησης των τρόπων με τους οποίους μαθαίνουμε. Οι ψυχολόγοι που ξεκινούν από αυτή την προσέγγιση υπογραμμίζουν την εικόνα του μαθητευομένου ως παράγοντα ο οποίος τελικά είναι ο ίδιος ο κινητήρας μάθηση.

Οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και τα μέλη της κοινότητας είναι, σύμφωνα με τους συγγραφείς, διευκολύνουν την αλλαγή που λαμβάνει χώρα στο μυαλό του μαθητή, αλλά όχι το κύριο μέρος. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, για τους κονστρουκτιβιστές, οι άνθρωποι δεν κυριολεκτικά ερμηνεύουν ό, τι έρχεται στο περιβάλλον, είτε μέσω της ίδιας της φύσης ή μέσω εξηγήσεις των καθηγητών και των δασκάλων. Η εποικοδομητική θεωρία της γνώσης μας μιλά για μια αντίληψη των δικών μας εμπειριών που πάντα υπόκειται στα πλαίσια της ερμηνείας των “μαθητευόμενος”.

Δηλαδή: δεν είμαστε σε θέση να αναλύσουμε αντικειμενικά τις εμπειρίες που ζούμε σε κάθε στιγμή, γιατί θα τις ερμηνεύουμε πάντα υπό το πρίσμα των προηγούμενων γνώσεών μας. Η μάθηση δεν είναι η απλή αφομοίωση των πακέτων πληροφοριών που προέρχονται από έξω, αλλά εξηγείται από μια δυναμική στην οποία υπάρχει μια αντιστοιχία μεταξύ των νέων πληροφοριών και των παλαιών μας δομών ιδεών. Με αυτόν τον τρόπο, αυτό που γνωρίζουμε χτίζεται μόνιμα.

Μάθηση ως αναδιοργάνωση

¿Γιατί λέγεται ότι ο Piaget είναι κονστρουκτιβιστής; Σε γενικές γραμμές, επειδή ο συντάκτης κατανοεί τη μάθηση ως αναδιοργάνωση του γνωστικές δομές που υπάρχουν σε κάθε στιγμή. Δηλαδή: για αυτόν, οι αλλαγές στις γνώσεις μας, τα ποιοτικά άλματα που μας οδηγούν στην εσωτερικοποίηση της νέας γνώσης από την εμπειρία μας, εξηγούνται από ένα ανασυνδυασμό που δρα για τα διανοητικά σχήματα που έχουμε στη διάθεσή μας ως Θεωρία της Μάθησης του Piaget.

Ακριβώς όπως ένα κτίριο δεν χτίζεται μετατρέποντας ένα τούβλο σε ένα μεγαλύτερο σώμα, αλλά μάλλον είναι χτισμένο σε ένα δομή (Ή τι είναι το ίδιο, μια συγκεκριμένη τοποθέτηση του τα κομμάτια με τους άλλους), τη μάθηση, κατανοητή ως μια διαδικασία αλλαγής που χτίζεται, μας κάνει να περάσει από διάφορα στάδια δεν γιατί το μυαλό μας αλλάζει τη φύση της αυθόρμητα με αλλά επειδή ορισμένα ψυχικά πρότυπα ποικίλλουν στις σχέσεις τους, οργανώνονται με διαφορετικό τρόπο καθώς αναπτύσσονται και αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον. Είναι οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας και όχι του περιεχομένου αυτών που μετασχηματίζουν το μυαλό μας. Με τη σειρά τους, οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας αλλάζουν το περιεχόμενο αυτών.

Ας πάρουμε ένα παράδειγμα. Ίσως, για ένα 11χρονο παιδί, η ιδέα της οικογένειας ισούται με την ψυχική εκπροσώπηση του πατέρα και της μητέρας του. Ωστόσο, έρχεται ένα σημείο όπου οι γονείς του χωρίζουν και μετά από λίγο βλέπει τον εαυτό του να ζει με τη μητέρα του και με ένα άλλο πρόσωπο που δεν ξέρει. Το γεγονός ότι τα συστατικά (πατέρας και μητέρα του παιδιού) έχουν αλλάξει τις σχέσεις τους θέτει υπό αμφισβήτηση την πιο αφηρημένη ιδέα στην οποία αποδίδονται (οικογένεια).

Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η αναδιοργάνωση μπορεί να επηρεάσει το περιεχόμενο της ιδέας “οικογένεια” και γίνεται μια έννοια ακόμη πιο αφηρημένη από πριν, στην οποία το νέο ζευγάρι της μητέρας μπορεί να έχει μια θέση. Έτσι, χάρη σε μια εμπειρία (ο διαχωρισμός των γονέων και η ενσωμάτωση στην καθημερινή ζωή ενός νέου προσώπου) υπό το πρίσμα των ιδεών και των διαθέσιμων γνωστικών δομών (η ιδέα ότι η οικογένεια είναι οι βιολογικοί γονείς σε αλληλεπίδραση με πολλά άλλα σκεπτόμενα σχήματα) “μαθητευόμενος” έχει δει πώς το επίπεδο γνώσης του σε σχέση με τις προσωπικές σχέσεις και την ιδέα της οικογένειας έχει δώσει ένα ποιοτικό άλμα.

Η έννοια του "καθεστώτος"

Η έννοια του συστήματος είναι ο όρος που χρησιμοποιείται από τον Piaget όταν αναφέρεται στον τύπο της γνωστικής οργάνωσης που υπάρχει μεταξύ των κατηγοριών σε μια δεδομένη στιγμή. Είναι κάτι σαν τον τρόπο με τον οποίο ορισμένες ιδέες διατάσσονται και τίθενται σε σχέση με άλλες.

Ο Jean Piaget ισχυρίζεται ότι α περίγραμμα είναι μια συγκεκριμένη νοητική δομή που μπορεί να μεταφερθεί και να συστηματοποιηθεί. Ένα σχέδιο μπορεί να δημιουργηθεί σε πολλούς διαφορετικούς βαθμούς αφαίρεσης. Στα πρώιμα στάδια της παιδικής ηλικίας, ένα από τα πρώτα συστήματα είναι εκείνο της "μόνιμο αντικείμενο, που επιτρέπει στο παιδί να αναφερθεί σε αντικείμενα που δεν ανήκουν στην αντίληψή του εκείνη τη στιγμή. Ο χρόνος αργότερα, το παιδί φτάνει στο σχήμα του 'τύποι αντικειμένων ', με την οποία είναι σε θέση να ομαδοποιήσει τα διαφορετικά αντικείμενα που βασίζονται σε διαφορετικά “τάξεις”, καθώς και να κατανοήσουν τη σχέση που έχουν αυτές οι τάξεις με άλλους.

Η ιδέα του “περίγραμμα” Piaget είναι αρκετά παρόμοια με την παραδοσιακή ιδέα της «έννοιας», εκτός από το ότι η ελβετική αναφέρεται σε γνωστικές δομές και την ψυχική λειτουργίες, δεν διατάξει αντιληπτική αξιολογήσεις.

Εκτός από την κατανόηση της μάθησης ως μια διαδικασία σταθερής οργάνωσης των σχεδίων, η Piaget πιστεύει ότι είναι το αποτέλεσμα προσαρμογή. Σύμφωνα με την Piaget Learning Theory, η μάθηση είναι μια διαδικασία που έχει νόημα μόνο σε καταστάσεις αλλαγής. Ως εκ τούτου, η μάθηση είναι εν μέρει να γνωρίζει πώς να προσαρμόζεται στις εξελίξεις αυτές. Αυτός ο ψυχολόγος εξηγεί τη δυναμική της προσαρμογής μέσω δύο διαδικασιών που θα δούμε στη συνέχεια: αφομοίωση και το διαμονή.

Η μάθηση ως προσαρμογή

Μία από τις θεμελιώδεις ιδέες για τη Θεωρία της Μάθησης του Piaget είναι η έννοια του ανθρώπινη νοημοσύνη ως διαδικασία της φύσης βιολογικά. Η Ελβετία υποστηρίζει ότι ο άνθρωπος είναι ένας ζωντανός οργανισμός που παρουσιάζεται σε ένα φυσικό περιβάλλον που έχει ήδη προσφερθεί βιολογική και γενετική κληρονομιά που επηρεάζει την επεξεργασία πληροφοριών που προέρχονται από το εξωτερικό. Οι βιολογικές δομές καθορίζουν τι μπορούμε να αντιληφθούμε ή να κατανοήσουμε, αλλά ταυτόχρονα είναι αυτό που κάνει τη μάθησή μας δυνατή.

Με έντονη επιρροή των ιδεών που σχετίζονται με το Δαρβινισμό, ο Jean Piaget κατασκευάζει, με τη Θεωρία της Μάθησης, ένα μοντέλο που θα ήταν εξαιρετικά αμφιλεγόμενο. Έτσι, περιγράφει το μυαλό των ανθρώπινων οργανισμών ως αποτέλεσμα των δύο “σταθερές λειτουργίες”: το οργάνωση, των οποίων τις αρχές έχουμε ήδη δει, και τις αρχές προσαρμογή, η οποία είναι η διαδικασία προσαρμογής με την οποία η γνώση του ατόμου και οι πληροφορίες που προέρχονται από το περιβάλλον προσαρμόζονται μεταξύ τους. Με τη σειρά τους, μέσα στη δυναμική της προσαρμογής λειτουργούν δύο διαδικασίες: αφομοίωση και στέγαση.

Εξομοίωση

Το αφομοίωση Αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο ένας οργανισμός αντιμετωπίζει ένα εξωτερικό κίνητρο που βασίζεται στους ισχύοντες νόμους οργάνωσής του. Σύμφωνα με αυτή την αρχή της προσαρμογής στη μάθηση, τα ερεθίσματα, οι ιδέες ή τα εξωτερικά αντικείμενα πάντα εξομοιώνονται με κάποιο προϋπάρχον διανοητικό σχήμα στο άτομο.

Με άλλα λόγια, η αφομοίωση προκαλεί μια εμπειρία να γίνεται αντιληπτή υπό το πρίσμα ενός “διανοητική δομή” Οργανωμένο εκ των προτέρων. Για παράδειγμα, ένα άτομο με χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να αποδώσει ένα συγχαρητήριο για το έργο του σε έναν τρόπο που εκφράζει κρίμα γι 'αυτόν.

Διαμονή

Το διαμονή, αντίθετα, συνεπάγεται μια αλλαγή στον οργανισμό που υπάρχει ως απάντηση στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Όπου υπάρχουν νέα κίνητρα που συμβιβάζουν υπερβολικά την εσωτερική συνοχή του συστήματος, υπάρχουν καταλύματα. Πρόκειται για μια διαδικασία που αντιτίθεται στην αφομοίωση.

Ισορροπία

Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε, μέσω της αφομοίωσης και της στέγασης να αναδιαρθρωθεί νοητικά τα μαθήματά μας σε κάθε στάδιο ανάπτυξης. Αυτοί οι δύο αμετάβλητοι μηχανισμοί αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σε αυτό που είναι γνωστό ως η διαδικασία του ισορροπία. Η ισορροπία μπορεί να νοηθεί ως μια διαδικασία ρύθμισης που διέπει τη σχέση μεταξύ αφομοίωσης και στέγασης.

Η διαδικασία εξισορρόπησης

Αν και η αφομοίωση και η διαμονή είναι σταθερές λειτουργίες εφόσον συμβαίνουν καθ 'όλη την εξέλιξη της ανθρώπινης ύπαρξης, η σχέση τους ποικίλλει. Με αυτόν τον τρόπο, το γνωστική εξέλιξη και η πνευματική διατηρεί στενή σχέση με την εξέλιξη της σχέσης αφομοίωση-διαμονή.

Ο Piaget περιγράφει τη διαδικασία εξισορρόπησης μεταξύ αφομοίωσης και στέγασης, που προκύπτει από τρία επίπεδα αυξανόμενης πολυπλοκότητας:

1. Η ισορροπία καθορίζεται με βάση τα σχήματα του υποκειμένου και τα ερεθίσματα του περιβάλλοντος.
2. Η ισορροπία καθιερώνεται ανάμεσα στα ίδια τα συστήματα του ατόμου.
3. Το υπόλοιπο γίνεται ιεραρχική ενσωμάτωση διαφορετικών συστημάτων.

Ωστόσο, με την έννοια του ισορροπία μια νέα ερώτηση προστίθεται στην Piagetian Learning Theory: ¿Τι συμβαίνει όταν αλλάζει η προσωρινή ισορροπία ενός από αυτά τα τρία επίπεδα; Δηλαδή, όταν υπάρχει αντίφαση ανάμεσα σε δικά τους και εξωτερικά συστήματα, ή ανάμεσα σε δικά τους συστήματα.

Όπως επισημαίνει ο Piaget στη Θεωρία της Μάθησης, στην περίπτωση αυτή υπάρχει α γνωστικές συγκρούσεις, και αυτή τη στιγμή είναι όταν η προηγούμενη γνωστική ισορροπία καταρρεύσει. Ο άνθρωπος, ο οποίος συνεχώς επιδιώκει την επίτευξη ισορροπίας, προσπαθεί να βρει απαντήσεις, θέτει όλο και περισσότερες ερωτήσεις και ερευνά μόνος του, μέχρι να φτάσει στο σημείο της γνώσης που την αποκαθιστά.

Σημείωση του συντάκτη:

• Ένα άρθρο σχετικά με τα στάδια ανάπτυξης που πρότεινε ο Jean Piaget είναι ήδη διαθέσιμο για να συμπληρώσει αυτό το άρθρο σχετικά με το Η θεωρία της μάθησης του Piaget.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Bringuier, J.C. (1977). Συζητήσεις με την Piaget. Βαρκελώνη: Γέιδα
• Vidal, F. (1994). Piaget πριν από την Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.