Η Θεωρία της Σημαντικής Μάθησης του David Ausubel

Το εκπαιδευτικό σύστημα επικρίνεται συχνά επειδή δίνει μεγάλη έμφαση σε θέματα που θεωρούνται ελάχιστα συναφή και ταυτόχρονα παραλείπουν το ουσιαστικό περιεχόμενο. Για παράδειγμα, μπορείτε να σκεφτείτε ότι τα μυθιστορήματα που είναι υποχρεωτικά ανάγνωσμα στα ινστιτούτα αποτυγχάνουν να συνδεθούν καλά με τους νέους φοιτητές, είναι παλιά και δεν έχουν τεθεί στο παρόν.

Αυτός ο τύπος κριτικής συνδέεται με μια από τις σημαντικότερες θεωρίες της κονστρουκτιβιστικής ψυχολογίας: η Θεωρία της Σημαντικής Μάθησης του David Ausubel.

Ποιος ήταν ο David Ausubel?

Ο David Paul Ausubel ήταν ψυχολόγος και παιδαγωγός που γεννήθηκε το 1918 και έγινε μια από τις μεγάλες αναφορές της κονστρουκτιβιστικής ψυχολογίας. Ως εκ τούτου, Έδωσε μεγάλη έμφαση στην ανάπτυξη της διδασκαλίας με βάση τη γνώση που έχει ο φοιτητής.

Δηλαδή, το πρώτο βήμα στο έργο της διδασκαλίας θα πρέπει να είναι να μάθετε τι γνωρίζει ο σπουδαστής προκειμένου να γνωρίζει τη λογική πίσω από τον τρόπο σκέψης και να ενεργεί ανάλογα..

Με αυτόν τον τρόπο, για τον Ausuel, η διδασκαλία ήταν μια διαδικασία με την οποία ο μαθητής βοηθά να συνεχίσει να αυξάνει και να τελειοποιεί τη γνώση που έχει ήδη, αντί να επιβάλλει μια ατζέντα που πρέπει να απομνημονεύεται. Η εκπαίδευση δεν θα μπορούσε να είναι μονομερής μετάδοση δεδομένων.

Σημαντική μάθηση

Η ιδέα της ουσιαστικής μάθησης με την οποία εργάστηκε ο Ausubel είναι η ακόλουθη: η αληθινή γνώση μπορεί να γεννηθεί μόνο όταν τα νέα περιεχόμενα έχουν νόημα υπό το πρίσμα της γνώσης που έχουν ήδη..

Δηλαδή, η μάθηση σημαίνει ότι οι νέες μαθήσεις συνδέονται με τις προηγούμενες. όχι επειδή είναι το ίδιο, αλλά επειδή έχουν να κάνουν με αυτά με τρόπο που δημιουργεί ένα νέο νόημα.

Γι 'αυτό η νέα γνώση ταιριάζει στην παλιά γνώση, αλλά η τελευταία, ταυτόχρονα, αναδιαμορφώνεται από την πρώτη. Δηλαδή, ότι ούτε η νέα μάθηση εξομοιώνεται με τον κυριολεκτικό τρόπο με τον οποίο εμφανίζεται στα προγράμματα σπουδών, ούτε η παλιά γνώση παραμένει αναλλοίωτη. Με τη σειρά τους, οι νέες πληροφορίες που εξομοιώνονται καθιστούν τις προηγούμενες γνώσεις πιο σταθερές και πλήρεις.

Η θεωρία της αφομοίωσης

Η θεωρία της αφομοίωσης μας επιτρέπει να κατανοήσουμε τον θεμελιώδη πυλώνα της ουσιαστικής μάθησης: πώς ενσωματώνεται η νέα γνώση στην παλιά.

Η αφομοίωση συμβαίνει όταν μια νέα πληροφορία ενσωματώνεται σε μια πιο γενική γνωστική δομή, έτσι ώστε να υπάρχει μια συνέχεια μεταξύ τους και αυτή εξυπηρετεί ως επέκταση του άλλου.

Για παράδειγμα, εάν η θεωρία του Lamarck, έτσι ώστε ήδη σημαίνει ένα μοντέλο της εξέλιξης, γνωστή τότε είναι πιο εύκολο να κατανοήσουμε τη θεωρία της βιολογικής εξέλιξης κληρονόμος του Δαρβινισμού.

Η απαλλοτριωτική αφομοίωση

Αλλά η διαδικασία της ουσιαστικής μάθησης δεν τελειώνει εκεί. Στην αρχή, κάθε φορά που θέλετε να θυμάστε τις νέες πληροφορίες, μπορεί να γίνει σαν να ήταν μια οντότητα ξεχωριστή από το γενικότερο γνωστικό πλαίσιο μέσα στο οποίο είναι ενσωματωμένο. Ωστόσο,, με το πέρασμα του χρόνου και τα δύο περιεχόμενα συγχωνεύονται σε ένα, έτσι ώστε να μην μπορεί πλέον να προκαλεί μόνο έναν που το κατανοεί ως μια οντότητα χωριστή από την άλλη.

Κατά κάποιο τρόπο, η νέα γνώση που είχε μάθει στην αρχή ξεχάστηκε ως τέτοια και, αντίθετα, εμφανίζεται μια σειρά πληροφοριών που είναι ποιοτικά διαφορετική. Αυτή η διαδικασία της λήθης καλείται από τον Ausubel "εξαλείφοντας αφομοίωση".

Τι δεν είναι σημαντική μάθηση?

Για να κατανοηθεί καλύτερα η αντίληψη του David Ausubel σχετικά με την ουσιαστική μάθηση, μπορεί να βοηθήσει να μάθει ποια είναι η αντίθετη εκδοχή: η μηχανική μάθηση, που ονομάζεται επίσης μάθηση rote από τον ίδιο ερευνητή.

Είναι μια έννοια συνδέονται με την παθητική μάθηση, που συμβαίνει συχνά ακόμη και ακούσια λόγω της απλής έκθεσης σε επαναλαμβανόμενες έννοιες που αφήνουν το σημάδι τους στον εγκέφαλό μας.

Η εκμάθηση της τροχιάς

Στην εκμάθηση ρόλων, τα νέα περιεχόμενα συσσωρεύονται στη μνήμη χωρίς να συνδέονται σε παλαιές γνώσεις μέσα από το νόημα.

Αυτό το είδος μάθησης διαφέρει από την ουσιαστική μάθηση όχι μόνο επειδή δεν συμβάλλει στην επέκταση της πραγματικής γνώσης, αλλά και επειδή οι νέες πληροφορίες είναι πιο ασταθείς και εύκολο να ξεχαστούν.

Για παράδειγμα, η εκμάθηση των ονομάτων των αυτόνομων κοινοτήτων της Ισπανίας με την απομνημόνευση των λέξεων σε μια λίστα είναι ένα παράδειγμα της εκμάθησης του ρόλου.

Ωστόσο,, η μηχανική μάθηση δεν είναι άχρηστη στο σύνολό της, μάλλον, έχει νόημα σε ορισμένα στάδια ανάπτυξης να μάθει ορισμένα δεδομένα. Ωστόσο, δεν αρκεί να δημιουργηθούν σύνθετες και επεξεργασμένες γνώσεις.

Τα είδη της ουσιαστικής μάθησης

Σημαντικές μάθηση αντιρρήσεις για την ανωτέρω τύπο, κυρίως γιατί να συμβεί αυτό είναι απαραίτητο να επιδιώξει ενεργά μια προσωπική σχέση μεταξύ του περιεχομένου μαθαίνουμε και εκείνοι που είχαν ήδη μάθει. Τώρα, σε αυτή τη διαδικασία υπάρχει περιθώριο να βρεθούν διαφορετικές αποχρώσεις. Ο David Ausubel διακρίνει μεταξύ τριών ειδών ουσιαστικής μάθησης:

Εκπαιδευτικές αναπαραστάσεις

Είναι η πιο βασική μορφή μάθησης. Σε αυτό, το άτομο δίνει νόημα στα σύμβολα, συνδέοντάς τα με αυτό το συγκεκριμένο και αντικειμενικό μέρος της πραγματικότητας στην οποία αναφέρονται, χρησιμοποιώντας εύκολα διαθέσιμες έννοιες.

Εκμάθηση ιδεών

Αυτός ο τύπος ουσιαστικής μάθησης είναι παρόμοιος με τον προηγούμενο και βασίζεται σε αυτό για να υπάρχει, έτσι ώστε να συμπληρώνουν και να "ταιριάζουν" μεταξύ τους. Ωστόσο, υπάρχει μια διαφορά μεταξύ των δύο.

Σε μαθησιακές ιδέες, αντί να συνδέει ένα σύμβολο με ένα συγκεκριμένο και αντικειμενικό αντικείμενο, σχετίζεται με μια αφηρημένη ιδέα, κάτι που στις περισσότερες περιπτώσεις έχει ένα πολύ προσωπικό νόημα, προσβάσιμο μόνο από τις προσωπικές μας εμπειρίες, κάτι που έχουμε ζήσει και κανείς άλλος.

Για παράδειγμα, για να φτάσει τη νοοτροπία του τι είναι απαραίτητο μια ύαινα να αναπτύξουν μια ιδέα του «hienidad» για τη διαφοροποίηση αυτά τα ζώα τα σκυλιά, λιοντάρια, κ.λπ. Αν στο παρελθόν είδαμε μια ύαινα σε ένα ντοκιμαντέρ, αλλά δεν είναι σε θέση να διαφοροποιήσει από ένα μεγάλο σκυλί, η έννοια αυτή δεν υπάρχει, ενώ ένα πρόσωπο εξοικειωμένο με τα σκυλιά μάλλον ναι θα πραγματοποιήσει αυτές τις σημαντικές ανατομικές και συμπεριφορικές διαφορές και να είναι σε θέση να δημιουργήσουν αυτή την έννοια ως κατηγορία εκτός από εκείνη των σκύλων.

Εκμάθηση προτάσεων

Σε αυτή τη γνώση μάθησης προκύπτει από τον λογικό συνδυασμό των εννοιών. Ως εκ τούτου, αποτελεί την πιο περίπλοκη μορφή της ουσιαστικής μάθησης, και από αυτήν μπορεί κανείς να κάνει πολύ περίπλοκες επιστημονικές, μαθηματικές και φιλοσοφικές εκτιμήσεις. Δεδομένου ότι είναι ένα είδος μάθησης που απαιτεί περισσότερη προσπάθεια, γίνεται οικειοθελώς και οικειοθελώς. Φυσικά, χρησιμοποιεί τους δύο προηγούμενους τύπους ουσιαστικής μάθησης.