Τα 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget

Jean Piaget Είναι ένας από τους σημαντικότερους ψυχολόγους και ερευνητές στην ιστορία και γι 'αυτόν οφείλουμε πολλά από αυτά που έχουμε ανακαλύψει μέσα από την ψυχολογία της ανάπτυξης..

Αφιέρωσε ένα μεγάλο μέρος της ζωής του για να ερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο εξελίσσονται οι γνώσεις μας για το περιβάλλον και τα πρότυπα σκέψης μας ανάλογα με το στάδιο της ανάπτυξης στην οποία βρισκόμαστε και είναι ιδιαίτερα γνωστό ότι έχει προτείνει διάφορα στάδια γνωστικής ανάπτυξης μέσω του οποίου περάσαμε όλους τους ανθρώπους καθώς μεγαλώνουμε.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "¡Εμείς διαλογίσαμε 5 αντίγραφα του βιβλίου "Ψυχολογικά Μιλώντας"! "

Ο Jean Piaget και η αντίληψή του για την παιδική ηλικία

Η ιδέα του Jean Piaget είναι ότι, όπως και το σώμα μας εξελίσσεται ταχέως κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής μας, οι διανοητικές μας ικανότητες εξελίσσονται επίσης μέσα από μια σειρά ποιοτικά διαφορετικών φάσεων..

Σε ένα ιστορικό πλαίσιο στο οποίο θεωρήθηκε δεδομένο ότι τα αγόρια και τα κορίτσια ήταν μόνο "έργα ενηλίκων" ή ατελή εκδόσεις του ανθρώπινου όντος, Piaget τόνισε ότι ο τρόπος με τον οποίο μικρή πράξη, να αισθάνονται και αντιλαμβάνονται δηλώνει όχι διανοητικές διαδικασίες τους είναι ημιτελής, αλλά βρίσκονται σε ένα στάδιο με διαφορετικούς κανόνες παιχνιδιού, αν και συνεπής και συνεκτικές μεταξύ τους. Δηλαδή, ότι ο τρόπος σκέψης των παιδιών δεν χαρακτηρίζεται τόσο από την απουσία των τυπικών νοητικών ικανοτήτων των ενηλίκων, και η παρουσία τους τρόπους σκέψης που είναι άλλα πολύ διαφορετική δυναμική, ανάλογα με το στάδιο της ανάπτυξης που είναι.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο Piaget θεώρησε ότι οι τρόποι σκέψης και συμπεριφοράς των νεότερων είναι ποιοτικά διαφορετικοί από εκείνους των ενηλίκων και ότι κάθε στάδιο ανάπτυξης καθορίζει τα περιγράμματα αυτών των τρόπων δράσης και αίσθησης. Αυτό το άρθρο προσφέρει μια σύντομη εξήγηση για αυτές τις φάσεις ανάπτυξης που δημιουργήθηκε από τον Piaget. μια θεωρία που, αν και είναι ξεπερασμένη, είναι το πρώτο τούβλο στο οποίο έχει οικοδομηθεί η Εξελικτική Ψυχολογία.

¿Στάδια ανάπτυξης ή μάθησης?

Είναι πολύ πιθανό να πέσουμε στη σύγχυση που δεν γνωρίζουμε αν ο Jean Piaget περιγράφει τα στάδια της ανάπτυξης ή της μάθησης, αφού αφενός μιλάει για βιολογικούς παράγοντες και από την άλλη για τις διαδικασίες μάθησης που αναπτύσσονται από την αλληλεπίδραση μεταξύ του ατόμου και του περιβάλλοντος.

Η απάντηση είναι ότι αυτός ο ψυχολόγος μίλησε για τα δύο, αν και εστιάζει περισσότερο στις μεμονωμένες πτυχές παρά στις πτυχές της μάθησης που συνδέονται με τις κοινωνικές κατασκευές. Εάν ο Vygotsky έδωσε σημασία στο πολιτιστικό πλαίσιο ως μέσο από το οποίο οι άνθρωποι ενσωματώνουν τρόπους σκέψης και εκμάθησης για το περιβάλλον, Ο Jean Piaget έδωσε περισσότερη έμφαση στην περιέργεια κάθε αγοριού ή κοριτσιού ως κινητήρια δύναμη της δικής τους μάθησης, αν και προσπάθησαν να μην αγνοήσουν την επιρροή πτυχών του περιβάλλοντος τόσο σημαντικές όσο, για παράδειγμα, οι πατέρες και οι μητέρες.

Ο Πιάγκε το ήξερε είναι παράλογο να προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε χωριστά τις βιολογικές πτυχές και εκείνες που αφορούν τη γνωστική ανάπτυξη, και ότι, για παράδειγμα, είναι αδύνατο να βρεθεί μια περίπτωση κατά την οποία ένα μωρό δύο μηνών είχε δύο χρόνια να αλληλεπιδρά άμεσα με το περιβάλλον. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η γνωστική ανάπτυξη ενημερώνει για το στάδιο της φυσικής ανάπτυξης των ανθρώπων και η σωματική ανάπτυξη των ανθρώπων δίνει μια ιδέα για τις δυνατότητες μάθησης των ατόμων. Στο τέλος της ημέρας, το ανθρώπινο μυαλό δεν είναι κάτι ξεχωριστό από το σώμα, και οι φυσικές ιδιότητες του τελευταίου δίνουν σχήμα στις ψυχικές διαδικασίες.

Ωστόσο, για να κατανοήσουμε τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Piaget, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε από ποια θεωρητική προσέγγιση αρχίζει ο συγγραφέας.

• Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: συγγραφείς και βασικές θεωρίες"

Υπενθυμίζοντας την κονστρουκτιβιστική προσέγγιση

Όπως εξηγεί ο Bertrand Regader στο άρθρο του σχετικά με τη θεωρία της μάθησης του Jean Piaget, η μάθηση είναι για αυτόν τον ψυχολόγο μια διαδικασία συνεχούς κατασκευής νέων εννοιών, και ο κινητήρας αυτής της εξαγωγής της γνώσης από αυτό που είναι γνωστό είναι το ίδιο το άτομο. Επομένως, για τον Piaget, ο πρωταγωνιστής της μάθησης είναι ο ίδιος ο μαθητευόμενος και όχι οι καθηγητές ή οι καθηγητές του. Αυτή η προσέγγιση ονομάζεται εποικοδομητική προσέγγιση, και τονίζει την αυτονομία που έχουν τα άτομα όταν εσωτερικοποιούν όλα τα είδη γνώσεων. σύμφωνα με αυτό, είναι το πρόσωπο που θέτει τα θεμέλια της δικής του γνώσης, ανάλογα με το πώς οργανώνει και ερμηνεύει τις πληροφορίες που συλλαμβάνει από το περιβάλλον.

Ωστόσο, ότι ο κινητήρας μάθησης είναι το άτομο δεν σημαίνει ότι όλοι έχουμε πλήρη ελευθερία να μάθουμε ή ότι η γνωστική ανάπτυξη των ανθρώπων γίνεται με οποιονδήποτε τρόπο. Αν ναι, θα ήταν λογικό να αναπτύξει μια εξελικτική ψυχολογία αφιερωμένο στη μελέτη των φάσεων των τυπικών γνωστική ανάπτυξη κάθε στάδιο ανάπτυξης, και είναι σαφές ότι υπάρχουν ορισμένα σχέδια που κάνουν τους ανθρώπους της ίδιας ηλικίας μοιάζουν μεταξύ τους και διακρίνονται από τους ανθρώπους με πολύ διαφορετική ηλικία.

Αυτό το είναι το σημείο στο οποίο γίνονται σημαντικά τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης που προτείνει ο Jean Piaget: όταν θέλουμε να δούμε πώς μια αυτόνομη δραστηριότητα εντάσσεται και συνδέεται με το κοινωνικό πλαίσιο με τις γενετικές και βιολογικές συνθήκες που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης. Τα στάδια ή τα στάδια θα περιγράφουν τον τρόπο με τον οποίο ο άνθρωπος οργανώνει τα γνωστικά του σχήματα, τα οποία με τη σειρά του θα τον βοηθήσουν να οργανώσει και να αφομοιώσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο τις πληροφορίες που λαμβάνει σχετικά με το περιβάλλον, τους άλλους παράγοντες και τον εαυτό του..

Πρέπει να σημειωθεί ωστόσο ότι αυτά τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης δεν ισοδυναμούν με το σύνολο των γνώσεων που συνήθως συναντάμε σε ανθρώπους που βρίσκονται σε μία ή άλλη φάση ανάπτυξης, αλλά μάλλον περιγράψτε τους τύπους γνωστικών δομών που βρίσκονται πίσω από αυτή τη γνώση.

Στο τέλος, το περιεχόμενο της διαφορετικής μάθησης που εκτελεί εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πλαίσιο, αλλά οι γνωστικές συνθήκες περιορίζονται από τη γενετική και τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται κατά τη διάρκεια της φυσικής ανάπτυξης του πρόσωπο.

Piaget και τα τέσσερα στάδια της γνωσιακής ανάπτυξης

Οι φάσεις ανάπτυξης που εκτίθενται από την Piaget αποτελούν μια σειρά τεσσάρων περιόδων που με τη σειρά τους χωρίζονται σε άλλα στάδια. Αυτά τέσσερις κύριες φάσεις απαριθμούνται και εξηγούνται εν συντομία παρακάτω, με τα χαρακτηριστικά που τους απέδωσε η Piaget. Ωστόσο, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι, όπως θα δούμε, αυτά τα στάδια δεν συμφωνούν ακριβώς με την πραγματικότητα.

1. Στόμιο αισθητικής - κινητήρας ή αισθητήρας

Είναι η πρώτη φάση της γνωστικής ανάπτυξης και για τον Piaget μεταξύ της στιγμής της γέννησης και της εμφάνισης της αρθρωτής γλώσσας σε απλές προτάσεις (προς δύο ετών). Αυτό που καθορίζει αυτό το στάδιο είναι η απόκτηση γνώσης από τη φυσική αλληλεπίδραση με το άμεσο περιβάλλον. Έτσι, η γνωστική ανάπτυξη αρθρώνεται μέσω πειραματικών παιχνιδιών, συχνά ακούσιων στην αρχή, όπου ορισμένες εμπειρίες συνδέονται με αλληλεπιδράσεις με αντικείμενα, ανθρώπους και ζώα κοντά..

Τα παιδιά που βρίσκονται σε αυτό το στάδιο της γνωσιακής ανάπτυξης παρουσιάζουν μια εγωκεντρική συμπεριφορά στην οποία η κύρια εννοιολογική διαίρεση που υπάρχει είναι εκείνη που χωρίζει τις ιδέες του «Ι» και του «περιβάλλοντος». Τα μωρά που βρίσκονται στη σκηνή αισθητήριου κινητήρα παίζουν για να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους μέσω συναλλαγών μεταξύ τους και του περιβάλλοντος.

Παρά το γεγονός ότι το στάδιο αισθητικο δεν ξέρει διάκριση πάρα πολύ μεταξύ τους αποχρώσεις και οι λεπτές αποχρώσεις που παρουσιάζει η κατηγορία «περιβάλλον», ναι η κατανόηση του αντικειμένου μονιμότητα κατακτηθεί, δηλαδή, η δυνατότητα να καταλάβει τα πράγματα που δεν αντιλαμβανόμαστε σε μια δεδομένη στιγμή μπορεί να συνεχίσει να υπάρχει παρά αυτό.

2. Προ-επιχειρησιακό στάδιο

Το δεύτερο στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης σύμφωνα με την Piaget εμφανίζεται λίγο ή πολύ από δύο έως επτά χρόνια.

Οι άνθρωποι που βρίσκονται στην προ-λειτουργική φάση αρχίζουν να κερδίζουν την ικανότητα να θέτουν τον εαυτό τους στη θέση των άλλων, να ενεργούν και να παίζουν ακολουθώντας πλασματικούς ρόλους και να χρησιμοποιήσετε αντικείμενα συμβολικού χαρακτήρα. Ωστόσο, η εγωκεντρικότητα παραμένει πολύ παρούσα σε αυτή τη φάση, γεγονός που μεταφράζει σε σοβαρές δυσκολίες στην πρόσβαση σε σκέψεις και στοχασμούς σχετικής αφηρημένης φύσης.

Επιπλέον, στο στάδιο αυτό δεν έχει ακόμη αποκτήσει την ικανότητα να χειραγωγήσουν τις πληροφορίες ακολουθώντας τους κανόνες της λογικής να συντάξει επισήμως έγκυρα συμπεράσματα, ούτε και μπορεί να εκτελέσει τυπικό της ενήλικης ζωής (εξ ου και το όνομα αυτής της περιόδου υπάρχουν πολύπλοκες νοητικές λειτουργίες σωστά γνωστική ανάπτυξη). Ως εκ τούτου, το μαγική σκέψη βασισμένο σε απλούς και αυθαίρετους συλλόγους, είναι πολύ παρών στον τρόπο της εσωτερικοποίησης των πληροφοριών για τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο κόσμος.

3. Στάδιο των εργασιών σκυροδέματος

Περίπου μεταξύ επτά και δώδεκα ετών μπείτε στο στάδιο των συγκεκριμένων πράξεων, ένα στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης στο οποίο η λογική έχει αρχίσει να χρησιμοποιούνται για την επίτευξη έγκυρα συμπεράσματα για όσο διάστημα οι εγκαταστάσεις από τις οποίες θα αρχίσουν να έχουν να κάνουν με συγκεκριμένες και όχι αφηρημένες καταστάσεις. Επιπλέον, τα συστήματα κατηγορίας για την ταξινόμηση πτυχών της πραγματικότητας γίνονται αισθητά πιο περίπλοκα σε αυτό το στάδιο και το στυλ σκέψης παύει να είναι τόσο έντονα εγωκεντρικό..

Ένα από τα τυπικά συμπτώματα που ένα παιδί έχει αποκτήσει πρόσβαση στο στάδιο συγκεκριμένων λειτουργιών είναι ότι είναι μπορεί να συμπεράνει ότι η ποσότητα του υγρού που περιέχεται σε ένα δοχείο δεν εξαρτάται από τη μορφή που αποκτά αυτό το υγρό, δεδομένου ότι διατηρεί την ένταση του.

4. Στάδιο επίσημων επιχειρήσεων

Η φάση των επίσημων επιχειρήσεων είναι το τελευταίο από τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης που πρότεινε η Piaget και εμφανίζεται από την ηλικία των δώδεκα ετών, συμπεριλαμβανομένης της ζωής των ενηλίκων.

Σε αυτή την περίοδο κερδίζετε την ικανότητα να χρησιμοποιεί τη λογική για την επίτευξη αφηρημένων συμπερασμάτων που δεν συνδέονται με συγκεκριμένες περιπτώσεις που έχουν βιώσει από πρώτο χέρι. Ως εκ τούτου, από αυτή τη στιγμή είναι δυνατόν να "σκεφτείτε τη σκέψη", τις τελικές συνέπειές της και να αναλύσετε σκόπιμα και να χειριστείτε τα πρότυπα σκέψης και μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε υποθετική παραπλανητική συλλογιστική.

¿Μια γραμμική εξέλιξη?

Βλέποντας εκτεθεί με αυτόν τον τρόπο μια λίστα με αναπτυξιακά στάδια μπορεί να οδηγήσει να πιστεύουμε ότι η εξέλιξη της ανθρώπινης γνωστικής λειτουργίας του κάθε ατόμου είναι μια σωρευτική διαδικασία στην οποία πολλές στρώσεις των πληροφοριών που καθορίζονται στις προηγούμενες γνώσεις. Ωστόσο,, αυτή η ιδέα μπορεί να οδηγήσει σε εξαπάτηση.

Για τον Piaget, τα στάδια ανάπτυξης υποδηλώνουν τις γνωστικές διαφορές στις συνθήκες μάθησης. Επομένως, αυτό που έχει μάθει, για παράδειγμα, τη δεύτερη περίοδο της γνωσιακής ανάπτυξης, δεν κατατίθεται σε όλα όσα έχουν μάθει κατά το προηγούμενο στάδιο, αλλά την επαναπροσδιορίζει και την επεκτείνει σε διάφορα πεδία γνώσης.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Τα 7 κύρια ρεύματα της Ψυχολογίας"

Το κλειδί είναι στη γνωστική αναμόρφωση

Στη θεωρία του Piaget, αυτές οι φάσεις συμβαίνουν το ένα μετά το άλλο, προσφέροντας το καθένα τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη πρόσωπο που θα αναπτύξει τις διαθέσιμες πληροφορίες για να μετακινηθείτε στην επόμενη φάση. Αλλά δεν είναι μια καθαρά γραμμική διαδικασία, αφού αυτό που έχει μάθει κατά τα αρχικά στάδια της ανάπτυξής της, μετατρέπεται συνεχώς από τις γνωστικές εξελίξεις που ακολουθούν.

Για τα υπόλοιπα, αυτή η θεωρία των σταδίων της γνωστικής ανάπτυξης δεν καθορίζει πολύ καθορισμένα όρια ηλικίας, αλλά απλώς περιγράφει τις ηλικίες στις οποίες οι φάσεις μετάβασης από το ένα στο άλλο είναι κοινές. Γι 'αυτό για το Piaget είναι δυνατόν να βρεθούν περιπτώσεις στατιστικώς ανώμαλης ανάπτυξης στις οποίες ένα άτομο αργεί να κινηθεί στην επόμενη φάση ή φτάσει σε αυτό σε νεαρή ηλικία.

Κριτική στη θεωρία

Αν και η θεωρία στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget ήταν η ίδρυση κομμάτι της Αναπτυξιακής Ψυχολογίας και είχε σημαντική επίδραση, που θεωρείται πλέον ξεπερασμένη. Από τη μία πλευρά, έχει αποδειχθεί ότι ο πολιτισμός στον οποίο ζούμε σε μεγάλο βαθμό επηρεάζει την νοοτροπία, και ότι υπάρχει χώρους στους οποίους οι ενήλικες τείνουν να μην σκέφτονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του σταδίου των επίσημων επιχειρήσεων, λόγω, μεταξύ άλλων, της επιρροής της μαγικής σκέψης ορισμένων φυλών.

Από την άλλη πλευρά, τα αποδεικτικά στοιχεία για την ύπαρξη αυτών των φάσεων της γνωστικής ανάπτυξης δεν είναι πολύ ισχυρή, ώστε να μην μπορούμε να υποθέσουμε ότι περιγράφει καλύτερα το πώς αλλάζει τον τρόπο σκέψης κατά τη διάρκεια της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. Ωστόσο, είναι αλήθεια ότι σε ορισμένα σημεία, όπως η έννοια του αντικειμένου μονιμότητα ή γενική ιδέα και ότι τα παιδιά έχουν την τάση να σκέφτονται από τις προσεγγίσεις που βασίζονται σε ό, τι συμβαίνει στο περιβάλλον και όχι σε αφηρημένες ιδέες γίνονται δεκτές και έχουν χρησιμεύσει για την έναρξη ερευνών που ενημερώνονται.