Μάθηση βασισμένη στη νευροεκπαίδευση

Στα εργαστήρια της βιολογίας και της νευροψυχολογίας να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι βασικές νοητικές διεργασίες: τη μνήμη, τη λήψη αποφάσεων, των διακρίσεων μεταξύ των διαφόρων ερεθισμάτων, κ.λπ..

Όλες αυτές οι ψυχολογικές λειτουργίες μας λένε για τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλός μας προσαρμόζεται στο περιβάλλον και μας επιτρέπει να μαθαίνουμε από τις εμπειρίες μας. Αλλά ... τι θα συνέβαινε εάν ερευνήσαμε τον τρόπο με τον οποίο το μυαλό μας μαθαίνει πέρα ​​από τα εργαστήρια;? Αυτός είναι ο ρόλος της νευροεκπαίδευσης.

Τι είναι η νευροεκπαίδευση?

Η νευροεκπαίδευση είναι, εν συντομία,, μια γέφυρα πειθαρχίας μεταξύ της νευρολογίας και των επιστημών της εκπαίδευσης, στην οποία η εκπαιδευτική ψυχολογία έχει καθοριστικό ρόλο.

Πρόκειται για ένα έργο επιστημονικής ανάπτυξης στο οποίο θέλουμε να συνδυάσουμε τις γνώσεις που έχουμε για το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος με τα γνωστά σχετικά με τις εκπαιδευτικές διαδικασίες στον τομέα. Κανονικά, το πεδίο στο οποίο επικεντρώνεται η νευροεκπαίδευση είναι η εκπαίδευση σε σχολικούς και ακαδημαϊκούς τομείς.

Ο εγκέφαλος που μαθαίνει

Το θεμέλιο της νευροεκπαίδευσης είναι μια έννοια που ονομάζεται πλαστικότητα του εγκεφάλου. Η πλαστικότητα του εγκεφάλου είναι η ικανότητα του εγκεφάλου να αλλάζει φυσικά για να προσαρμόζεται στα ερεθίσματα και τις συνήθειες με έναν τρόπο που είναι χρήσιμος για το άτομο. Κάθε φορά που εδραιώνουμε μια μορφή μάθησης, αφήνει ένα σημάδι στον τρόπο που οι νευρώνες στον εγκέφαλο συνδέονται μεταξύ τους.

Η νευροεκπαίδευση χρησιμεύει για να εξετάσει τα ίχνη που αφήνουν οι εκπαιδευτικές διαδικασίες στον εγκέφαλό μας και να εντοπίσουν τις σχέσεις μεταξύ αυτών των δεδομένων και τον τρόπο συμπεριφοράς του ατόμου. Με τον τρόπο αυτό μελετάται η διαδικασία εκμάθησης από την πλευρά της συμπεριφοράς και από αυτό που αντιστοιχεί στη νευροβιολογία.

Μάθηση και συναίσθημα στη νευροεκπαίδευση

Μια από τις μεγάλες ανακαλύψεις που έγιναν μέσω της νευροεκπαίδευσης είναι ότι η μάθηση και το συναίσθημα δεν είναι δύο χωριστοί κόσμοι. Δεν μαθαίνουμε με την αποθήκευση δεδομένων ψυχρά όπως ένα ρομπότ, αλλά στο νευρικό μας σύστημα αναμνήσεις και συναισθήματα πάνε χέρι-χέρι. Με αυτόν τον τρόπο, η ουσιαστική μάθηση γίνεται μια θεμελιώδης πτυχή της εκπαίδευσης, καθώς συνδέει σημαντικά δεδομένα με αισθήσεις και συναισθήματα που συνδέονται με την ευχαρίστηση που μας αναγκάζει να τα εσωτερικοποιήσουμε πριν.

Με αυτόν τον τρόπο, η νευροεκπαίδευση υπογραμμίζει την ανάγκη χρήσης μιας συναισθηματικής προσέγγισης τόσο στην τάξη όσο και σε οποιοδήποτε πλαίσιο της εκπαίδευσης σε άτυπα πλαίσια στα οποία μαθαίνουμε: οικογενειακό περιβάλλον, εργαστήρια, ομάδες εργασίας, αθλητικές ομάδες κλπ..

Μετά από όλα, η κινητήρια δύναμη της μάθησης είναι η περιέργεια, κάτι βαθύ συναισθηματικό και συνδεδεμένο με υποκειμενικούς προβληματισμούς.

Νευροεκπαίδευση και φροντίδα

Μια άλλη από τις κύριες ψυχολογικές πτυχές που μελετώνται από τη νευροεκπαίδευση είναι οι χρόνοι προσοχής, δηλαδή τις περιόδους κατά τις οποίες ένα άτομο μπορεί να εστιάσει την προσοχή σε ένα κανάλι πληροφοριών χωρίς να αποστασιοποιηθεί ή να κουραστεί.

Θεωρείται ότι ο μέγιστος χρόνος που οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να συγκεντρωθούν σε ένα έργο είναι 40 έως 45 λεπτά. Επομένως, οι κύριες τάξεις που υπερβαίνουν αυτό το λεπτό όριο (οι περισσότερες από αυτές, παρεμπιπτόντως) δεν είναι πολύ αποδοτικές, αφού χάνονται αρκετά λεπτά.

Τα προβλήματα προσοχής που συνδέονται με διαταραχές όπως η ADHD είναι επίσης πολύ σημαντικά, δεδομένου ότι επηρεάζουν πολλούς ανθρώπους και ότι, με σχετικά απλές στρατηγικές, αυτό το τμήμα του πληθυσμού θα μπορούσε να βοηθηθεί να χρησιμοποιήσει σωστά το δυναμικό του κατευθύνοντάς το σε εκπαιδευτικούς στόχους, ειδικά κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας (που αποτελεί βασικό στάδιο της ψυχολογικής ανάπτυξης).

Έτσι, η neuroeducación πρέπει επίσης να ανταποκρίνονται σε άτομα με ορισμένες διαγνώσεις που απεικονίζουν την ιδιαίτερη στιγμή για να μάθουν τις δυσκολίες ορισμένων δεξιοτήτων και τα προβλήματα προσοχής είναι ένα από αυτά τα μέτωπα.

Η μελλοντική εξέλιξη αυτού του πεδίου

Ως πειθαρχία γέφυρας, Η νευροεκπαίδευση έχει ακόμα πολύ δρόμο, όσο και νέες ανακαλύψεις μπορούν να γίνουν από τις νευροεπιστήμες και τις επιστήμες της εκπαίδευσης.

Επιπλέον, δεν είναι πάντα εύκολο να συνδυάσετε τη γνώση που επιτυγχάνεται και με τους δύο τρόπους, έτσι ώστε η πρόοδος που μπορεί να επιτευχθεί μέσω της νευροεκπαίδευσης δεν είναι πάντα ευκίνητη ή εύκολη στην εκτέλεση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο θεωρείται ότι οι δυνατότητες της νευροεκπαίδευσης πρέπει να αξιοποιηθούν.

Από την άλλη πλευρά, πρέπει να λάβουμε υπόψη το πολιτιστικό και κοινωνικό πλαίσιο έχει πάντα αντίκτυπο στον τρόπο με τον οποίο arendemos και το περιεχόμενο απομνημονεύουν και να ενσωματωθούν στην κοσμοθεωρία μας. Αυτό σημαίνει ότι για να διερευνήσουμε τη μάθηση δεν μπορείτε να εγκαταλείψετε την ανάλυση στο περιβάλλον και τον τρόπο με τον οποίο συνδέουμε αυτό.

Ως αποτέλεσμα, η neuroeducación δεν μπορεί να επικεντρώσει τις προσπάθειές της μόνο σε καθαρά βιολογικά στοιχεία, αλλά θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη και το πώς θα επηρεάσει την οικονομία, το είδος των ανθρώπων με τους οποίους αλληλεπιδρούν, πολιτιστικά και ιδεολογικά στοιχεία που είναι κυρίαρχη, κ.λπ..