«Αγαπητέ Καθηγητή» ένα βίντεο για την κατανόηση του μαθητή με τη ΔΕΠΥ

Η πλειοψηφία των παιδιών με Διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεων προσοχής ή ADHD εκφράζουν ένα αταίριαστο συμπεριφορά: είναι έξυπνος και πονηρός, αλλά η απόδοση του είναι φτωχή τάξη δείχνουν αδιαφορία, δεν παραμένουν σε μια φυσική θέση ακρόασης, ακόμη και να αναπτύξουν απείθαρχος και προκλητική στάση.

Στη συνέντευξη που ακολουθεί, Mireia Garibaldi, ψυχολόγος και συνεργάτης Ινστιτούτου ψυχολόγος βοήθεια ψυχολογικών και ψυχιατρικών Mensalus, παρουσιάζει ένα ενδιαφέρον βίντεο σχετικά με τα προβλήματα που σχετίζονται με τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ στην τάξη. Ένα συναισθηματικό έργο που, ελπίζουμε, ανοίγει έναν προβληματισμό για τα απαραίτητα ψυχοπεδαγωγικά εργαλεία.

Πριν διαβάσετε το άρθρο, μπορείτε να παρακολουθήσετε το παρακάτω βίντεο:

Πώς είναι η σχέση μεταξύ ADHD και συναισθηματικής διαχείρισης?

Τα παιδιά με ADHD (Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής) έχουν σημαντικές δυσκολίες στην αυτορρύθμιση και τη διαχείριση των συναισθημάτων τους. Κάτι που δεν είναι εύκολο για τους περισσότερους ανθρώπους, είναι ιδιαίτερα ακριβό για αυτούς. Πιο συγκεκριμένα, ένα από τα περίπλοκα καθήκοντα είναι η ικανότητα εσωτερικοποίησης και διατήρησης συναισθημάτων. Για το λόγο αυτό, τα παιδιά με ADHD, κατά καιρούς, εκφράζουν τα συναισθήματά τους με έντονο και ανεξέλεγκτο τρόπο. Τι καταλήγουν οι άλλοι; Μια ανώριμη συμπεριφορά ("κάνει πάντα τον κλόουν"), ακατάλληλη, μεταβαλλόμενη και ακόμη και βαριά (η εξωτερικοποίηση του συναισθήματος διαρκεί περισσότερο από ό, τι στο υπόλοιπο ίσον). Το ενήλικο έχει πρόβλημα κατανόηση ότι μια τέτοια συμπεριφορά είναι, μεταξύ άλλων παραγόντων, από τη δυσκολία στη συναισθηματική διαχείριση, έτσι ώστε το κοινό αποτέλεσμα στην τάξη είναι η επαναλαμβανόμενη τιμωρία: κυρώσεων επισημανθεί το μικρό και τοποθετείται σε μια ιδιαίτερα αμυντική πλαίσιο.

Ποιο είναι το συνηθέστερο συναίσθημα μεταξύ των παιδιών με ΔΕΠ-Υ;?

Όταν οι προσπάθειες είναι μάταιες, το αποτέλεσμα είναι μια θάλασσα απογοήτευσης. Με αυτό, η αυτο-έννοια μπορεί να επηρεαστεί σοβαρά. Το βίντεο που παρουσιάζουμε τώρα επιβεβαιώνει τη σημασία της "μη υπογράμμισης" του παιδιού με τη ΔΕΠΥ. Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης και ωρίμανσης, είναι σημαντικό να αποφύγετε ενέργειες που σας κάνουν να νιώθετε συνεχώς κρίση. Εάν όλα τα δάχτυλα τον δείχνουν καθημερινά, μπορεί να αναπτυχθεί από μια ανήσυχη και ανασφαλμένη βάση και να καταλήξει σε μια πολύ χειροτέρευση αυτο-ιδέα που οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Μας είπατε για ένα αμυντικό πλαίσιο στο οποίο το παιδί είναι κλειστό ...

Ακριβώς. Ένα αμυντικό φρούτο πλαισίου από το φόβο ότι θα βλάψει και πάλι. Είναι σύνηθες για το παιδί να αμφισβητήσει την μορφή της εξουσίας και να εκδηλωθεί ανεπίσημα. Όπως είπαμε, όταν συμβαίνει αυτό, η τιμωρία είναι το κύριο εργαλείο ("αλάτι τάξης", "σήμερα στερείται δικαστηρίου") και πάλι το παιδί υφίσταται διακρίσεις και χαρακτηρίζεται ως "κακός". Η συνέπεια; Η απογοήτευση φθάνει σε απίστευτα επίπεδα και η διοίκησή του γίνεται "αδύνατη αποστολή".

Τι μπορεί να γίνει τότε?

Πριν αναλάβει μια νέα αποτυχία, ένα από τα πιο χρησιμοποιούνται στρατηγικές είναι το ψέμα (για παράδειγμα, που βρίσκεται για να δικαιολογήσει ότι έχει φέρει την εργασία γίνεται). Είναι επίσης κοινό ότι το αποτέλεσμα της δύσκολης συναισθηματικής αυτοδιαχείριση είναι μια περιοχή γεμάτη θυμό και ευερεθιστότητα φυσικά ορατή (κλωτσιές, άλματα, γκριμάτσες, κλπ) και προφορικά (κακή απαντήσεις με τις οδηγίες των εκπαιδευτικών) .Το παιδί με τη συμπεριφορά ADHD είναι εξαρτάται πολύ από το περιβάλλον. Η αυτο-ρύθμιση των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς τους ανταποκρίνεται στα ερεθίσματα που δέχεται από τις σκέψεις τους (κάτι που η είσοδος είναι ήδη κοινή σε βρέφη). Τέλος πάντων, η δυσκολία κάνει ένα έργο της ενδοσκόπησης και της μέριμνας για τις σκέψεις του μακριά από αυτόν εργαλεία, όπως η ανάλυση περίπτωση, τον προβληματισμό και τον καθορισμό του στόχου. Για το λόγο αυτό, είναι σημαντικό να βοηθήσουμε το παιδί.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε το παιδί με ΔΕΠΥ?

Με τη χρήση πιο ελκυστικών και οπτικών στρατηγικών που προωθούν τη συναισθηματική έκφραση και συνεργάζονται σε αυτή την εσωτερικοποίηση. Όταν το παιδί καταφέρει να καταλάβει τι συμβαίνει σ 'αυτόν, είναι τότε να κάνει ένα πρώτο βήμα προς τη συναισθηματική αυτορρύθμιση. Η εκπαίδευση του παιδιού με αυτή την έννοια είναι απαραίτητη αφού, διαφορετικά, μπορεί να εισέλθει σε μια σπειροειδή θλίψη και αρνητικότητα που τον αποξενώνει, όχι μόνο από τους ακαδημαϊκούς στόχους αλλά και από το πλαίσιο των φίλων και των συμμαθητών..

Από την άλλη πλευρά, τα παιδιά με ADHD έχουν μια σημαντική δυσκολία να κινητοποιηθούν. Έχουν σοβαρά προβλήματα όταν ξεκινούν τα καθορισμένα καθήκοντα και διατηρούν τη δραστηριότητα μέχρι την ολοκλήρωσή τους. Αυτή η δυσκολία συνοδεύεται από μεγάλη ανάγκη για ικανοποίηση βραχυπρόθεσμα (κυρίως μετά από καθήκοντα που δεν είναι ιδιαίτερα ελκυστικά και δεν δημιουργούν άμεσα ανταμοιβή). Η επιστροφή του παιδιού με μια αναγνώριση καθιστά ευκολότερο να παραμείνει συνδεδεμένο με το περιβάλλον (για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, μια αθλητική δραστηριότητα, μια μαθηματική άσκηση κ.λπ.)

Από την Ψυχοπαρακτολογία συμβουλεύουμε τους γονείς και τους δασκάλους να δημιουργήσουν ένα σύστημα αναγνώρισης μέσω θετικών μηνυμάτων. Η έλλειψη εσωτερικών κινήτρων είναι ο κύριος μοχλός της έλλειψης στόχων και της αυτοπειθαρχίας για την επίτευξη αυτών των στόχων.

Τούτου λεχθέντος, με ποιο μήνυμα θα μπορούσαμε να μείνουμε σήμερα;?

Όπως φαίνεται στο βίντεο, είναι σημαντικό ότι τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ αντιληπτή κοινωνική έγκριση του άμεσου περιβάλλοντος, επιβραβεύοντας τα μηνύματα, τα λόγια που τους προσεγγίζουν για να ξεκουραστούν και να μην τους κατηγόρησε ανιδιοτελής ή άλλα υποτιμητικό σήματα που μειώνουν την αίσθηση της ικανότητας. Εξαρτάται συναισθηματικά από τη θετική αναγνώριση και, φυσικά, χρειάζονται ενήλικες για να διευκολύνουν τη δουλειά τους..

Η κατανόηση του παιδιού με ΔΕΠΥ είναι ο τρόπος για να το πράξει κι αυτό.

• Σχετικό άρθρο: Piper: μια απίστευτη μικρή για την ικανότητα να ξεπεραστεί