Εκφοβισμός στους παράγοντες εκφοβισμού

Δεδομένης της αύξησης των περιπτώσεων βίας στο σχολικό πλαίσιο και των θανατηφόρων αποτελεσμάτων που μπορούν να οδηγήσουν στην απουσία έγκαιρης ανίχνευσης τέτοιων επεισοδίων, ας δούμε ποιοι είναι οι παράγοντες που καθιζάνουν και διατηρούν αυτό το είδος γεγονότων τόσο ενοχλητικό.

• Σχετικό άρθρο: "Η μέθοδος KiVa, μια απλή ιδέα που τελειώνει με τον εκφοβισμό"

Οι συνηθισμένες συμπεριφορές στον εκφοβισμό

Ο εκφοβισμός είναι μια έννοια που προέρχεται από την αγγλική γλώσσα για να περιγράψει το σύνολο των συμπεριφορών και τις καταστάσεις στις οποίες ασκείται ο εκφοβισμός. Ο εκφοβισμός είναι ο τύπος παρενόχλησης που δημιουργείται μεταξύ των ατόμων (συνήθως ανηλίκων, αν και όχι αποκλειστικά) στο σχολικό περιβάλλον. Πολύ διαφορετικές είναι οι συμπεριφορές που μπορούν να συμπεριληφθούν σε αυτή την ταξινόμηση, εντός του οποίου άμεση φυσική, αλλά και να παρουσιαστεί συγκεκαλυμμένες ενέργειες, όπως ο εκφοβισμός, κή, στιγματισμό, απομόνωση, απειλές, προσβολές, κ.λπ..

Έτσι, το υψηλότερο ποσοστό δειγμάτων εκφοβισμού παραβλέπεται απαρατήρητα παρουσία εκπαιδευτών ή γονέων των συμμετεχόντων φοιτητών. Επιπλέον, είναι πολύ συχνές, ώστε ο επιτιθέμενος και κύριο θύμα έχει πολλούς άλλους παράγοντες που παίζουν κάποιο ρόλο στην κατάσταση παρενόχλησης επιδεινώνει και διαιωνίζει (συνήθως υποστηρίζουν την εικόνα επιτιθέμενος). Οι διάφοροι τύποι εκφοβισμού αντιστοιχούν στους ακόλουθους τύπους:

• Φυσική: ώθηση, κλωτσιά, ρίψη αντικειμένων ενάντια στο θύμα κ.λπ..
• Λεκτικό: προσβολή, δυσφήμηση, κριτική ή διασκέδαση της φυσικής πλευράς κ.λπ..
• Ψυχολογική: να υποβαθμίσει την αυτοεκτίμηση του θύματος, να τη φοβίσει, κλπ.
• Κοινωνικά: Απομονώστε το θύμα από την ομότιμη ομάδα.

Προφίλ του δράστη σε περιπτώσεις εκφοβισμού

Η ιδιαιτερότητα που δεν πρέπει να αγνοηθεί είναι ότι σε περιπτώσεις εκφοβισμού τόσο το θύμα όσο και ο επιτιθέμενος έχουν συναισθηματική διαταραχή που προέρχεται από ορισμένα ψυχολογικά προβλήματα που ενθαρρύνουν την άσκηση του ενός και του άλλου ρόλου.

Έτσι, στην περίπτωση του επιτιθέμενου, αν και φαίνεται να υπάρχει ομοφωνία ως προς αυτό τον ισχυρισμό, Είναι πολύ περίπλοκο να δημιουργηθεί ένα συγκεκριμένο ψυχοκοινωνικό προφίλ. Παρόλα αυτά, η γνώση των συγκεκριμένων λόγων για τους οποίους έχει δημιουργηθεί μια καθορισμένη κατάσταση εκφοβισμού βοηθά πολύ να μπορέσει να παρέμβει για να τερματίσει αυτό το επεισόδιο..

Η έρευνα δείχνει, όμως, να πω ότι υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά που φοβερίζει μετοχικού πιο επιμελώς, όπως χαμηλή αυτοεκτίμηση, αισθήματα κατωτερότητας και η ανάγκη για επιβεβαίωση από επιθετικότητα (κίνητρο της επίθεσης προς την άλλη), προκλητική στάση περισσότερες κοινωνικές καταστάσεις γενικά κακή επαρκή αντιμετώπιση των συγκρούσεων και καμία ανοχή απογοήτευση, η παρουσία των μοντέλων που έρχονται να τον επιθετική συμπεριφορά και κακή ενσυναίσθητο.

Έτσι, η λειτουργία του επιθετικού παιδιού είναι συνήθως αυταρχική, βίαιη, ευερέθιστη, παρορμητική, δυσανεξία και συχνά χρησιμοποιούν αυτά τα χαρακτηριστικά για να ασκήσουν δύναμη (και να επιβεβαιώσουν) πριν από την άλλη. Οι επιτιθέμενοι μπορεί να είναι άμεσοι όταν ασκούν την παρενόχληση απευθείας στο θύμα ή έμμεσο όταν υποστηρίζει ή προξενεί σε άλλους την εκπομπή αυτού του είδους καταχρηστικών πρακτικών.

Όταν προσπαθεί να διερευνήσει τους παράγοντες που έχουν οδηγήσει σε ένα παιδί την άσκηση αυτού του είδους τη συμπεριφορά, παρατηρείται ότι σε πολλές περιπτώσεις η οικογενειακή ατμόσφαιρα ανατροφή των παιδιών είναι λίγο συναισθηματική, βίαια και με δεδομένο την πλήρη έλλειψη κατάλληλων εκπαιδευτικών προσανατολισμών. Για το λόγο αυτό, τα επιθετικά παιδιά συνήθως εφαρμόζουν αυτό που παρατηρούν οι ίδιοι στα στοιχεία τους: εχθρική και επιθετική συμπεριφορά. Αυτά τα οικογενειακά περιβάλλοντα χαρακτηρίζονται επίσης από μεγάλη ζήτηση από γονείς σε παιδιά όσον αφορά τις σχολικές επιδόσεις, εκτός σχολείου ή σε κοινωνικές σχέσεις.

Παράγοντες που καθιζάνουν την εμφάνιση του εκφοβισμού

Οι παράγοντες που ονομάζονται διατηρητές είναι θεμελιώδη στοιχεία που πρέπει να εντοπιστούν και να παρεμβληθούν για να επιτευχθεί μια θετική εξέλιξη του επεισοδίου εκφοβισμού. Μπορούν να ταξινομηθούν ανάλογα με την περιοχή από την οποία προέρχονται.

Έτσι, Στο οικογενειακό περιβάλλον, οι γονείς συνήθως δείχνουν μια στάση αρνητικής επίπτωσης και ακόμη και απόρριψη προς τον γιο. Επιπλέον, ο βαθμός επιτρεπτικότητας είναι υψηλός σε σχέση με την επιθετική συμπεριφορά του παιδιού και υπάρχει απουσία ορίων στη θέσπιση κανόνων και την εφαρμογή των συνεπειών μετά από αυτά. Ο μορφωτικός χαρακτήρας τείνει να είναι αυταρχικός και χρησιμοποιείται συχνά η σωματική και συναισθηματική τιμωρία (η οποία ανατροφοδοτεί τη βίαιη λειτουργία του παιδιού). Τέλος, έχει βρεθεί ότι αυτός ο τύπος οικογένειας συσχετίζεται με συνήθη τραυματικά ή έντονα αγχωτικά συμβάντα της ζωής όπως είναι οι ασθένειες, για παράδειγμα.

Στα θέματα προσωπικής περιοχής που κάνουν αυτά τα εκφοβισμό συμπεριφορές παραμένουν αφορούν κυρίως την κατανάλωση των τοξικών ουσιών σε τακτική βάση, παρορμητικότητα και η κακή συναισθηματική εγκράτεια, αντιπροσωπευτικός μάθησης βίαιη συμπεριφορά ως έναν τρόπο για να αντιμετωπίσουν τις διαπροσωπικές καταστάσεις ή κάποια πολυπλοκότητα, κ.λπ..

Στα σχολεία, ξαφνικές αλλαγές του σχολείου και της οικογένειας καταστάσεις που προκύπτουν από την αλλαγή σχετικά συχνά, υπερβολική αλλαγές στο διδακτικό προσωπικό, μια κυκλική μεταβολή, δυναμική πάρα πολύ αυστηρή ή πολύ χαλαρή στην ομάδα της κατηγορίας, κλπ, μπορεί να είναι σημαντικοί παράγοντες να λάβει υπόψη.

Τέλος, σε κοινωνικό επίπεδο, μπορεί να υπάρχει ένα φαινόμενο γνωστό ως «κοινωνική μόλυνση» με την οποία η περιοχή ή την ηγεσία ενός ατόμου σε συνδυασμό με την αδύναμη προσωπικότητα και λίγη κριτική από άλλα μέλη της ομάδας ευνοεί τέτοιου είδους πρακτικές παρενόχλησης ένα τρίτο, τα θέματα που υιοθετούν παθητικά ο ρόλος αυτός εσωτερικεύει το θύμα που την διαθέτει ένα στιγματισμένο χαρακτηρισμό. Αυτή η πρακτική, που μοιράζεται ολόκληρη η ομάδα, διαλύει το αίσθημα ενοχής για την άσκηση αυτού του είδους θεραπείας προς το θύμα.

Μια άλλη σημαντική επιρροή ασκείται από το περιεχόμενο των μέσων ενημέρωσης στα οποία υποβάλλονται σήμερα οι νέοι, πολύ συχνά χωρίς επίβλεψη από τους ενήλικες, που τους προσφέρει επαρκή παραδοχή των πληροφοριών που βλέπουν. Σχετικά με αυτό, μπορούμε επίσης να μιλήσουμε για τις αξίες της κοινωνίας που μεταδίδονται μέσω αυτών των μέσων επικοινωνίας, τα οποία προάγουν την επιτυχία, την ανταγωνιστικότητα και τη δύναμη ή τη βία ως αποτελεσματικές μεθόδους αντιμετώπισης κάθε είδους καθημερινής κατάστασης.

Εν κατακλείδι

Στο κείμενο αυτό ήταν δυνατό να το επιβεβαιώσουμε πολλές από τις ενέργειες που ορίζονται ως συμπεριφορές εκφοβισμού είναι συνήθως πολύ περίπλοκες για την ανίχνευση, διότι σε πολλές περιπτώσεις δεν προκαλούν ορατές και άμεσες συνέπειες για τα θύματα.

Η συχνότερη μορφή σχολικής βίας είναι ύπουλη (λεκτική, όχι σωματική), της οποίας η ψυχολογική επίδραση στα θύματα μπορεί να οδηγήσει σε πολύ επιζήμιες συναισθηματικά σημαντικές συνέπειες. Μεταξύ αυτών μπορεί να επισημανθεί: η μείωση των σχολικών επιδόσεων και η εμφάνιση δυσκολιών μάθησης που σε σοβαρά επεισόδια μπορεί να οδηγήσουν σε αποτυχία σχολείου. την ανάπτυξη μιας έντονης πρόβλεψης αγχογόνες συμπτώματα με την ιδέα του να πηγαίνουν στο σχολείο, να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές στο πλαίσιο του σχολείου ή εμφανίζεται ένα νέο παρενόχληση περίπτωση, όλα μπορούν να προκαλέσουν την έναρξη της σχολικής φοβίας? σημαντική υποβάθμιση της αυτο-ιδέας και της αυτοεκτίμησης · εμφάνιση καταθλιπτικής συμπτωματολογίας και αυτοκτονικού ιδεασμού. χαμηλή προσδοκία για επίτευγμα και μάθηση αβοήθειας για την οποία το θύμα δεν εκπέμπει κανένα είδος ενεργητικής αντιμετώπισης, μεταξύ άλλων.

Είναι επομένως ζωτικής σημασίας να αναλύσουμε προσεκτικά το είδος των παραγόντων (τόσο εσωτερικών όσο και σχετικών με το προφίλ του επιτιθέμενου, ως εξωτερικό ή περιβαλλοντικό) που συμβάλλουν σε αυτό το είδος συμπεριφοράς διαιωνίζεται στην τάξη. Η δράση των αριθμών των εκπαιδευτικών, των μελών της οικογένειας, καθώς και οι αξίες που μεταδίδονται από τη σημερινή κοινωνία φαίνεται ότι παίζουν σημαντικό ρόλο σε όλα αυτά..