Τι είναι η κοινωνική συμπεριφορά και πώς αναπτύσσεται;

Αν ο άνθρωπος έχει γίνει ένα τέτοιο είδος, είναι εν μέρει επειδή ήταν σε θέση να δημιουργήσει μεγάλους κοινωνικούς ιστούς αμοιβαίας φροντίδας και μετάδοσης γνώσης. Δηλαδή, μας δίνεται πολύ η σχέση μεταξύ μας με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, μια τάση που μπορούν να συνοψιστούν σε μία έννοια: η κοινωνική συμπεριφορά.

Στη συνέχεια θα δούμε τι είναι ακριβώς η κοινωνική συμπεριφορά, με ποιους τρόπους εκφράζεται και τι σχέση έχει με τα φαινόμενα της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας;.

Τι είναι η κοινωνική συμπεριφορά?

Παρόλο που δεν υπάρχει καθολικός ορισμός της έννοιας της φιλοσοφικής συμπεριφοράς, υπάρχει μεγάλη συναίνεση για να οριστεί ως α ρεπερτόριο συμπεριφορών κοινωνικού και θετικού χαρακτήρα.

Λόγω των διαφορετικών απόψεων για το αν θα συμπεριλάβει το κινητήριος παράγοντας στον καθορισμό, οι συγγραφείς πιστεύουν ότι υπάρχουν δύο τύποι των θετικών κοινωνικών συμπεριφορών: συμπεριφορές που αναφέρουν ένα κέρδος για τα δύο εμπλεκόμενα μέρη και τις συμπεριφορές που ωφελούν μόνο ένα μέρος.

Ένας προτεινόμενος ορισμός που ενσωματώνει τόσο τη συμπεριφορική διάσταση και κινητήριος αναφέρει ότι κάθε θετική κοινωνική συμπεριφορά γίνεται για να επωφεληθεί μια άλλη παρουσία (ή όχι) των αλτρουιστικά κίνητρα, όπως η παροχή, βοηθώντας, τη συνεργασία, την ανταλλαγή, την κονσόλα, κ.λπ. . Από την πλευρά του, ο Strayer προτείνει μια ταξινόμηση τεσσάρων τύπων δραστηριοτήτων για να αποσαφηνίσει το φαινόμενο της προ-κοινωνικής συμπεριφοράς:

1. Δραστηριότητες που δίνουν, μοιράζονται, ανταλλάσσουν ή να αλλάξετε αντικείμενα με άλλα άτομα.
2. Συνεταιριστικές δραστηριότητες.
3. Εργασίες και παιχνίδια βοήθειας.
4. Εμπαστικές δραστηριότητες προς την άλλη.

Σύμφωνα με αυτή την πρόταση, στην κοινωνική συμπεριφορά το όφελος πέφτει στο άλλο πρόσωπο, ενώ στη συνεταιριστική συμπεριφορά και τα δύο μέρη συντονίζονται για να αποκτήσουν αμοιβαίο όφελος. Τώρα, ο καθορισμός του ποσού που κερδίζει κάθε μέρος είναι από μόνη της μια πρόκληση για την ψυχολογία και τις γενικές επιστήμες συμπεριφοράς. Εξάλλου, η βούληση να βοηθήσουμε κάποιον και η ικανοποίηση του να το κάνουμε είναι από μόνοι μας παράγοντες που μας λένε για μια ανταμοιβή για το αλτρουιστικό άτομο.

Έρευνα που διεξήχθη επί του θέματος

Η φιλοσοφική συμπεριφορά είναι μια απολύτως νέα αντίληψη στον τομέα της ψυχοπεδικής. Ωστόσο, η μεγαλύτερη αύξηση της έρευνας σε αυτόν τον τομέα της γνώσης αντιστοιχεί στο τελικό στάδιο του περασμένου αιώνα. Από εκείνο το σημείο έχει μελετηθεί πολύ εκτεταμένα πως το φαινόμενο αυτό επηρεάζει τη συναισθηματική ευεξία του ατόμου (δίνοντας μια ισχυρή θετική συσχέτιση μεταξύ των δύο) και ποια μεθοδολογία που πρέπει να ακολουθηθεί για την εφαρμογή προγραμμάτων που προωθούν αυτό το είδος της ευεργετικής λειτουργίας σε παιδιά.

Έτσι, φαίνεται ότι κατά τη διάρκεια της socioemotional ανάπτυξη των ανθρώπων είναι όταν επίπτωση μπορεί να παράγει ενθαρρυντικά θετική κοινωνική συμπεριφορά, δηλαδή την εσωτερίκευση ένα σύνολο αξιών όπως ο διάλογος, ανοχή, την ισότητα και την αλληλεγγύη αντικατοπτρίζεται συμπεριφορικά από πράξεις, όπως βοηθώντας τους άλλους, ο σεβασμός και η αποδοχή των άλλων, τη συνεργασία, την άνεση και τη γενναιοδωρία στην κατανομή καθορίζεται κάποιο αντικείμενο.

Προσοϊστική συμπεριφορά από τις θεωρίες της μάθησης

Μία από τις κυριότερες αιτίες της έννοιας της prosocial συμπεριφορά έχει προταθεί από τις θεωρίες της μάθησης, αν και ORTOS υπάρχει θεωρητικά μοντέλα, όπως η ηθολογία και προοπτική Κοινωνιοβιολογία, γνωστική-αναπτυξιακή προσέγγιση ή ψυχαναλυτική σκοπιά.

Οι θεωρίες της μάθησης, της υψηλής εμπειρικής σκέψης, να υπερασπιστεί ότι η κοινωνική συμπεριφορά απορρέει από την επίδραση εξωτερικών ή περιβαλλοντικών παραγόντων. Έτσι, αυτό το είδος της συμπεριφοράς μαθαίνεται με μεθόδους όπως η κλασική και τηλεφωνητών, από τις οποίες συνδέονται οι εκδοθεί ερεθίσματα και ευχάριστο συνέπειες για το άτομο (θετική ενίσχυση) και ως εκ τούτου έχουν την τάση να επαναληφθεί στο μέλλον . Τις περισσότερες φορές, το είδος της ενίσχυσης που προβλέπονται είναι η κοινωνική τύπου (μια χειρονομία, ένα χαμόγελο, μια επίδειξη της αγάπης) και όχι το υλικό.

Το γεγονός της λήψης μιας συναισθηματικής ανταμοιβής, σύμφωνα με την έρευνα που διεξάγεται, φαίνεται να ενθαρρύνει στο άτομο την επιθυμία να εκπέμψει μια συμπεριφορά βοήθειας στον άλλο. Δηλαδή, υπάρχει ένα εσωτερικό κίνητρο για την εκτέλεση της εν λόγω συμπεριφοράς, σε αντίθεση με ό, τι συμβαίνει όταν η ανταμοιβή είναι σημαντική, όπου η συμπεριφορά εκτελείται για να πάρει αυτό το συγκεκριμένο βραβείο.

Από την άλλη πλευρά, άλλες μελέτες προτείνουν τη συνάφεια της παρατήρησης μάθησης με απομίμηση προποτιστικών μοντέλων. Κάποιοι συγγραφείς υπογραμμίζουν μια μεγαλύτερη επίδραση εσωτερικών παραγόντων όπως οι γνωστικές μορφές που χρησιμοποιούνται στην ηθική λογική, ενώ άλλοι τονίζουν ότι οι εξωτερικοί παράγοντες (κοινωνικοποιητικοί παράγοντες - οικογένεια και σχολείο και περιβάλλον) τροποποιούνται μέχρι να γίνουν εσωτερικοί έλεγχοι μέσω του εσωτερικοποίηση της ρύθμισης της συμπεριφοράς (Bandura, 1977 και 1987).

Οι συνεισφορές αυτές ταξινομούνται στα πλαίσια των αλληλεπιδραστικών προοπτικών, δεδομένου ότι σκεφτείτε την αλληλεπίδραση του ατόμου με την κατάσταση ως καθοριστικό παράγοντα συμπεριφοράς.

Η συμπάθεια, ένα βασικό συστατικό

Η ικανότητα για ενσυναίσθηση είναι ένας από τους παράγοντες που προκαλούν την κοινωνική συμπεριφορά, αν και η έρευνα πρέπει να ρίξει περισσότερο φως στη συγκεκριμένη σχέση μεταξύ των δύο φαινομένων..

Ορισμένες προτάσεις υποστηρίζουν τον ορισμό της ενσυναίσθησης ως διαδραστικής διαδικασίας μεταξύ συναισθηματικών, κινητοποιητικών και γνωστικών πτυχών που λαμβάνουν χώρα κατά τα διάφορα στάδια ανάπτυξης. Η ενσυναίσθηση παρουσιάζει έναν χαρακτήρα που βασίζεται κυρίως στις διαδικασίες μοντελοποίησης και ορίζεται ως μια συναισθηματική απόκριση που εκπέμπεται μετά την συνειδητοποίηση της κατανόησης της εμπειρίας της κατάστασης και των συναισθημάτων ή των αντιλήψεων που λαμβάνει ο άλλος. Αυτή η ικανότητα μπορεί να αντληθεί από την κατανόηση της έννοιας ορισμένων μη λεκτικών παραγόντων όπως η έκφραση του προσώπου που υποδηλώνουν τη συναισθηματική κατάσταση του εν λόγω ατόμου.

Κάποιοι συγγραφείς έχουν επικεντρώσει τις μελέτες τους στη διαφοροποίηση της κατάστασης από την ενσυναίσθηση της διάθεσης, η οποία αναφέρεται στην τάση ορισμένων τύπων προσωπικότητας να είναι πιο ευαίσθητοι σε ενστικτώδεις εκδηλώσεις. Αυτή η τελευταία διάκριση έχει ληφθεί ως βασική πτυχή για τη μελέτη της φύσης της προποσιακής συμπεριφοράς, η εξεύρεση μιας υψηλής συσχέτισης μεταξύ μιας υψηλής προδιάθεσης για την ενσυναίσθηση και μιας μεγαλύτερης εκπομπής προ-κοινωνικής συμπεριφοράς.

Οι όψεις της συμπάθειας

Η ικανότητα της ηθικής μπορεί να γίνει κατανοητή από τρεις διαφορετικές οπτικές γωνίες. Εξετάζοντας τον καθένα από αυτούς, ο διαμεσολαβητικός ρόλος αυτού του φαινομένου μπορεί να φανεί από την άποψη της προποσιακής συμπεριφοράς: η ενσυναίσθηση ως επηρεάζει, ως γνωστική διαδικασία ή ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των δύο πρώτων.

Τα ευρήματα δείχνουν ότι η πρώτη περίπτωση είναι πιο στενά συνδεδεμένη με βοηθά τη συμπεριφορά των άλλων, αν και δεν κατέληξε στο συμπέρασμα ότι είναι ένας αιτιολογικός παράγοντας, αλλά μεσολαβητής. Έτσι, διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλο στο επίπεδο της dispositional ενσυναίσθηση, που ιδρύθηκε το σύνδεσμο με τη μητέρα του σχήμα, το είδος της συγκεκριμένης κατάστασης στην οποία δίνεται η ενσυναίσθηση συμπεριφορά, την ηλικία των παιδιών (προσχολικής συσχέτιση μεταξύ της ενσυναίσθησης και της συμπεριφοράς είναι πιο αδύναμο από ό, τι στα μεγαλύτερα παιδιά), την ένταση και τη φύση του συναισθήματος που προκάλεσε, κλπ..

Ωστόσο, φαίνεται σαφές ότι η εφαρμογή προγραμμάτων για την ενθάρρυνση της ενσυναίσθησης κατά την ανάπτυξη παιδιών και νέων μπορεί να αποτελέσει παράγοντα προστασίας της προσωπικής και κοινωνικής ευημερίας στο μέλλον..

Συνεργασία εναντίον Ανταγωνισμός στην κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη

Είναι επίσης οι θεωρίες της μάθησης που τον τελευταίο αιώνα έδωσαν μεγαλύτερη έμφαση στην οριοθέτηση της σχέσης μεταξύ της εκδήλωσης της συνεταιριστικής συμπεριφοράς. ανταγωνιστικό σε σχέση με το είδος της ψυχολογικής και κοινωνικής ανάπτυξης που αντιμετωπίζουν τα άτομα που εκτίθενται σε ένα ή το άλλο μοντέλο.

Με συνεταιριστική συμπεριφορά είναι κατανοητό το σύνολο των συμπεριφορών που εκφράζονται σε μια δεδομένη κατάσταση όταν οι συμμετέχοντες σε αυτήν εργάζονται για να επιτύχουν κατά προτεραιότητα τους κοινούς στόχους ομάδας, ενεργώντας αυτό το σημείο ως απαίτηση για την επίτευξη του μεμονωμένου στόχου. Αντίθετα, στην ανταγωνιστική κατάσταση κάθε άτομο είναι προσανατολισμένο προς την επίτευξη των δικών του στόχων και εμποδίζει τους άλλους να έχουν τη δυνατότητα να τους προσεγγίσουν.

Η έρευνα που πραγματοποίησε η Deutsch στο MIT βρήκαν μια μεγαλύτερη επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα, περισσότερες επικοινωνιακές αλληλεπιδράσεις όσον αφορά την πρόταση των δικών τους ιδεών και την αποδοχή των ιδεών των άλλων ανθρώπων, μεγαλύτερη προσπάθεια και συντονισμός των καθηκόντων που πρέπει να εκτελεστούν, μεγαλύτερη παραγωγικότητα και μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στη συμβολή των μελών της ομάδας σε συνεταιριστικές ομάδες από ό, τι σε ανταγωνιστικές ομάδες.

Σε μεταγενέστερα έργα, αλλά χωρίς επικύρωση επαρκώς αποδειχθεί εμπειρικά ότι επιτρέπει τη γενίκευση των αποτελεσμάτων, που έχει συνδεθεί με τα άτομα με τα χαρακτηριστικά των συνεταιριστικών συμπεριφορές, όπως η μεγαλύτερη αλληλεξάρτηση για την επίτευξη των στόχων περισσότερα βοηθώντας συμπεριφορές ανάμεσα διαφορετικά άτομα που έλαβαν , μια υψηλότερη συχνότητα για την επίτευξη αμοιβαία αναγκών και ένα υψηλότερο ποσοστό θετικών αξιολογήσεων των άλλων και μεγαλύτερη προώθηση της συμπεριφοράς των άλλων ανθρώπων.

Συνεργασία και κοινωνική συνοχή

Από την άλλη πλευρά, ο Grossack κατέληξε στο συμπέρασμα αυτό η συνεργασία συνδέεται θετικά με μεγαλύτερη συνοχή των ομάδων, μεγαλύτερη ομοιομορφία και ποιότητα των επικοινωνιών μεταξύ των μελών, παρόμοια με αυτά που επεσήμανε η Deutsch.

Η Sherif επιβεβαίωσε ότι οι επικοινωνιακές κατευθυντήριες γραμμές είναι πιο ειλικρινείς στις συνεταιριστικές ομάδες, ότι υπάρχει αύξηση της αμοιβαίας εμπιστοσύνης και της ευνοϊκής διάθεσης μεταξύ των διαφόρων μελών της ομάδας, καθώς και μεγαλύτερη πιθανότητα κανονιστικής οργάνωσης. Τέλος, παρατηρήθηκε μεγαλύτερη δύναμη συνεταιριστικών καταστάσεων για τη μείωση καταστάσεων συγκρούσεων μεταξύ ομάδων. Ακολούθως, άλλοι συγγραφείς έχουν συσχετίσει την εμφάνιση συναισθημάτων αντι-ενσυναίσθησης, υψηλότερων επιπέδων άγχους και χαμηλότερου επιπέδου ανεκτικών συμπεριφορών σε ανταγωνιστικές ομάδες μαθητών..

Συνεργασία στην εκπαίδευση

Στον τομέα της εκπαίδευσης, που έχουν επιδείξει πολλαπλές θετικές επιδράσεις που προέρχονται από τη χρήση των μεθοδολογιών που ενθαρρύνουν συνεργατική εργασία, ενισχύοντας τη σειρά υψηλότερη ακαδημαϊκή επίδοση (σε δεξιότητες και την αφομοίωση των εννοιών, την επίλυση προβλημάτων ή την ανάπτυξη των γνωστικών, μαθηματικά και γλωσσικής), μεγαλύτερη αυτοεκτίμηση, καλύτερη προδιάθεση για μάθηση, μεγαλύτερη εσωτερική παρακίνηση και πιο αποτελεσματική απόδοση ορισμένων κοινωνικών δεξιοτήτων (κατανόηση άλλων, βοηθώντας συμπεριφορά, κοινή χρήση, το σεβασμό, την ανοχή και την ανησυχία μεταξύ ίσων ή τάση συνεργασίας εκτός των καταστάσεων μάθησης).

Εν κατακλείδι

Σε όλο το κείμενο, τα οφέλη που αποκτήθηκαν στην προσωπική ψυχολογική κατάσταση έχουν επαληθευτεί όταν ενισχύεται η εκμάθηση της προ-κοινωνικής συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια της φάσης ανάπτυξης. Αυτές οι ικανότητες είναι θεμελιώδεις, καθώς βοηθούν στη σύνδεση με την υπόλοιπη κοινωνία και επωφελούνται από τα πλεονεκτήματα της ενεργού συμμετοχής της..

Έτσι, τα πλεονεκτήματα όχι μόνο επηρεάζει τη βελτιστοποίηση της συναισθηματικής κατάστασης του ατόμου, αλλά συνεργάσιμη συμπεριφορά σε μεγαλύτερο ακαδημαϊκό ανταγωνισμό, όπου η υπόθεση των γνωστικών ικανοτήτων, όπως η λογική και γνώση των οργάνων της γνώσης που απευθύνεται παρέχεται κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας σχετίζεται.

Αυτό μπορεί να ειπωθεί η προώθηση της κοινωνικής συμπεριφοράς γίνεται ένας μεγάλος ψυχολογικός προστατευτικός παράγοντας για το θέμα στο μέλλον, καθιστώντας την ατομικά και κοινωνικά πιο ικανή, καθώς ωριμάζει στην ενηλικίωση. Παρόλο που φαίνεται παράδοξο, η ανάπτυξη, η ωριμότητα και η αυτονομία είναι να γνωρίζουμε πώς να ταιριάζουμε με τα υπόλοιπα και να απολαμβάνουμε την προστασία της σε ορισμένες πτυχές.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Bandura, Α. (1977). Αυτο-αποτελεσματικότητα προς μια ενοποιητική θεωρία της αλλαγής συμπεριφοράς. Review of Psychology, 84, 191-215.

• Calvo, Α. J., González, R., and Martorell, Μ.Ο. (2001). Μεταβλητές που σχετίζονται με την κοινωνική συμπεριφορά στην παιδική ηλικία και την εφηβεία: προσωπικότητα, αυτο-ιδέα και φύλο. Παιδική ηλικία και εκμάθηση, 24 (1), 95-111.

• Ortega, Ρ., Minguez, R., και Gil, R. (1997). Συνεργατική μάθηση και ηθική ανάπτυξη. Ισπανική Εφημερίδα της Παιδαγωγικής, 206, 33-51.

• Ortiz, Μ. J., Apodaka, Ρ., Etxeberrria, Ι., Et αϊ. (1993). Μερικοί πρόδρομοι της συμπεριφοράς του prosocialaltrutrista στην παιδική ηλικία: ενσυναίσθηση, προοπτική, προσκόλληση, γονικά μοντέλα, οικογενειακή πειθαρχία και εικόνα του ανθρώπου. Journal of Social Psychology, 8 (1), 83-98.

• Roberts, W. και Strayer, J. (1996). Εμπύκνωση, συναισθηματική εκφραστικότητα και κοινωνική συμπεριφορά. Child Development, 67 (2), 449-470.

• Roche, R., and Sol, Ν. (1998). Προαϊστική εκπαίδευση των συναισθημάτων, των αξιών και των στάσεων. Βαρκελώνη: Art Blume.