Λειτουργικές έννοιες κλιματισμού και κύριες τεχνικές

Εντός των διαδικασιών συμπεριφοράς, η χειρουργική ή η οργανική προετοιμασία είναι πιθανώς αυτή με τις πιο πολυάριθμες και ποικίλες εφαρμογές.

Από τη θεραπεία των φοβιών στην υπερνίκηση των εθισμών, όπως το κάπνισμα ή ο αλκοολισμός, το λειτουργικό σχήμα επιτρέπει να αντιληφθεί και να τροποποιήσει σχεδόν οποιαδήποτε συνήθεια από την παρέμβαση σε λίγα στοιχεία.

Αλλά Από τι ακριβώς αποτελείται η λειτουργική προετοιμασία;? Σε αυτό το άρθρο εξετάζουμε τις βασικές έννοιες για να κατανοήσουμε αυτό το παράδειγμα και λεπτομερώς τις συχνότερες εφαρμογές του, τόσο για να αυξήσουμε τις συμπεριφορές όσο και για να τις μειώσουμε.

Προηγούμενα περιγράμματα λειτουργικού περιβάλλοντος

Η λειτουργική προετοιμασία, όπως την ξέρουμε, διαμορφώθηκε και συστηματοποιήθηκε από τον Burrhus Frederic Skinner με βάση τις ιδέες που είχαν προηγουμένως προβληθεί από άλλους συγγραφείς.

Ο Ivan Pavlov και ο John B. Watson περιέγραψαν το Κλασική προετοιμασία, επίσης γνωστή ως απλή προετοιμασία ή Pavlovian.

Από την πλευρά του, ο Edward Thorndike εισήγαγε το νόμο του αποτελέσματος, το σαφέστερο προηγούμενο της λειτουργικής προετοιμασίας. Ο νόμος του αποτελέσματος δηλώνει ότι εάν μια συμπεριφορά έχει θετικές συνέπειες για το άτομο που το κάνει, θα είναι πιο πιθανό να επαναληφθεί, ενώ αν έχει αρνητικές συνέπειες, αυτή η πιθανότητα θα μειωθεί. Στο πλαίσιο του έργου του Thorndike, ο χειριστής του conditioner ονομάζεται "instrumental".

• Σχετικό άρθρο: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"

Διαφορά μεταξύ κλασικής και λειτουργικής προετοιμασίας

Η κύρια διαφορά μεταξύ της κλασικής και της λειτουργικής προετοιμασίας είναι ότι η πρώτη αναφέρεται στην εκμάθηση πληροφοριών σχετικά με ένα ερέθισμα, ενώ η δεύτερη περιλαμβάνει μάθηση σχετικά με τις συνέπειες της αντίδρασης.

Ο Skinner πίστευε ότι η συμπεριφορά ήταν πολύ ευκολότερη να τροποποιηθεί εάν οι συνέπειές του ήταν χειραγωγημένες απ 'ό, τι εάν τα ερεθίσματα απλώς συνδέονταν με αυτό, όπως στην κλασική προετοιμασία. Κλασική κλιματισμού βασίζεται στην απόκτηση των αντανακλαστικών αντιδράσεων, γεγονός που εξηγεί λιγότερες μάθησης και οι χρήσεις τους είναι πιο περιορισμένη από ό, τι εκείνα των τηλεφωνητών, δεδομένου ότι αναφέρεται σε συμπεριφορά που το άτομο μπορεί να ελέγχει κατά βούληση.

• Σχετικό άρθρο: "Κλασική προετοιμασία και τα σημαντικότερα πειράματα"

Έννοιες του λειτουργικού περιβάλλοντος

Στη συνέχεια θα καθορίσουμε τις βασικές έννοιες του ρυθμιστικού περιβάλλοντος για να κατανοήσουμε καλύτερα αυτή τη διαδικασία και τις εφαρμογές της.

Πολλοί από αυτούς τους όρους μοιράζονται γενικά οι γενικές κατευθύνσεις συμπεριφοράς, αν και μπορεί να έχουν συγκεκριμένες συνειρμούς στο πλαίσιο του παραδειγματικού περιγράμματος..

Εργατική ή λειτουργική απόκριση

Ο όρος αυτός ορίζει κάθε συμπεριφορά που έχει κάποια συνέπεια και είναι ευαίσθητο να αλλάζει ανάλογα με αυτό. Το όνομά του σημαίνει ότι χρησιμεύει για να πάρει κάτι (instrumental) και ενεργεί για το περιβάλλον (τηλεφωνητών) αντί να προκαλείται από αυτό, όπως στην περίπτωση της κλασικής κλιματισμού ή εναγόμενος.

Στη θεωρία συμπεριφοράς η λέξη "απάντηση" είναι ουσιαστικά ισοδύναμη με τη "συμπεριφορά" και την "δράση", αν και η "απάντηση" φαίνεται να αναφέρεται περισσότερο στην παρουσία ερεθισμάτων υποβάθρου.

Συνέπεια

Στη συμπεριφορική και νοητική-συμπεριφορική ψυχολογία η συνέπεια είναι το αποτέλεσμα μιας απάντησης. Η συνέπεια μπορεί να είναι θετική (ενίσχυση) ή αρνητική (τιμωρία) για το άτομο που εκτελεί τη συμπεριφορά. στην πρώτη περίπτωση η πιθανότητα να δοθεί απάντηση θα αυξηθεί και στη δεύτερη περίπτωση θα μειωθεί.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι συνέπειες επηρεάζουν την ανταπόκριση και ως εκ τούτου σε τηλεφωνητών που ενισχύεται τέτοια συμπεριφορά τιμωρείται ή όχι το πρόσωπο ή ζώο που λαμβάνει χώρα. Σε κάθε περίπτωση δουλεύουμε με την πρόθεση επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο σχετίζονται τα ερεθίσματα και οι απαντήσεις, δεδομένου ότι η συμπεριφορική φιλοσοφία αποφεύγει να ξεκινά από μια ιδεαλιστική αντίληψη των ανθρώπων, δίδοντας περισσότερη έμφαση σε αυτό που μπορεί να αλλάξει από αυτό που πάντα φαίνεται να παραμένει το ίδιο.

Ενίσχυση

Ο όρος αυτός ορίζει τις συνέπειες των συμπεριφορών όταν γίνονται πιο πιθανό ότι δίνουν και πάλι τον εαυτό τους. Ενίσχυση μπορεί να είναι θετική, οπότε μιλάμε για την απόκτηση αμοιβή ή το βραβείο για την εκτέλεση μια απάντηση, ή αρνητική, η οποία περιλαμβάνει την εξαφάνιση της αποστροφής ερεθίσματα.

Εντός της αρνητικής ενίσχυσης μπορούμε να κάνουμε διάκριση μεταξύ αποφυγής και απόκρισης διαφυγής. Οι συμπεριφορές αποφυγής εμποδίζουν ή αποτρέπουν την εμφάνιση ενός αποσπαστικού ερεθίσματος. Για παράδειγμα, ένα άτομο με αγοραφοβία που δεν εγκαταλείπει το σπίτι επειδή δεν αισθάνεται άγχος αποφεύγει αυτό το συναίσθημα. Αντίθετα, οι αποκρίσεις διαφυγής προκαλούν την εξαφάνιση του ερεθίσματος όταν υπάρχει ήδη.

Η διαφορά με τη λέξη "ενισχυτής" είναι ότι αναφέρεται στο γεγονός που συμβαίνει ως συνέπεια της συμπεριφοράς, αντί της διαδικασίας επιβράβευσης ή τιμωρίας. Ως εκ τούτου, ο όρος "ενισχυτής" είναι ένας όρος πιο κοντά στην "ανταμοιβή" και "ανταμοιβή" παρά στην "ενίσχυση".

Τιμωρία

Μια τιμωρία είναι οποιαδήποτε συνέπεια ενός α καθορισμένη συμπεριφορά που μειώνει την πιθανότητα ότι αυτό επαναλαμβάνεται.

Ως ενίσχυση, η τιμωρία μπορεί να είναι θετική ή αρνητική. Η θετική τιμωρία αντιστοιχεί στην παρουσίαση ενός αποσπασματικού ερεθίσματος μετά την εμφάνιση της αντίδρασης, ενώ η αρνητική τιμωρία είναι η απόσυρση ενός ορεκτικού ερέθισμα ως συνέπεια της συμπεριφοράς.

Η θετική τιμωρία μπορεί να σχετίζεται με τη χρήση που συνήθως δίνεται στη λέξη "τιμωρία", ενώ η αρνητική τιμωρία αναφέρεται περισσότερο σε κάποιο είδος ποινής ή πρόστιμο. Εάν ένα παιδί δεν σταματά να φωνάζει και να χαστούκισε τη μητέρα της να κλείσει, θα πρέπει να εφαρμόζουν μια θετική τιμωρία, ενώ αν αντί να αφαιρέσετε την κονσόλα που παίζει θα λάβουν αρνητική τιμωρία.

• Σχετικό άρθρο: "8 λόγοι για να μην χρησιμοποιηθεί η σωματική τιμωρία προς τα παιδιά"

Διακριτικό ερέθισμα και ερέθισμα δέλτα

Στην Ψυχολογία, η λέξη "ερέθισμα" χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό γεγονότων που προκαλούν απάντηση από ένα άτομο ή ζώο. Στο πλαίσιο του επιχειρησιακού παραδείγματος, το διακριτικό ερέθισμα είναι εκείνο του οποίου η παρουσία υποδηλώνει στο θέμα της μάθησης ότι αν κάνει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα έχει ως συνέπεια της εμφάνισης ενός ενισχυτή ή μιας τιμωρίας.

Αντίθετα, η έκφραση "ερέθισμα δέλτα" αναφέρεται σε εκείνα τα σήματα που, όταν υπάρχουν, πληροφορούν ότι η εκτέλεση της απάντησης δεν θα έχει συνέπειες.

Από τι συνίσταται η λειτουργική προετοιμασία;?

Το εργαλείο ή η λειτουργική προετοιμασία είναι μια διαδικασία μάθησης που βασίζεται στην πιθανότητα να συμβεί μια συγκεκριμένη απάντηση εξαρτάται από τις συνέπειες αναμένεται. Στην συμπεριφορά της λειτουργικής συμπεριφοράς ελέγχεται από διακριτικά ερεθίσματα που υπάρχουν στην κατάσταση εκμάθησης που μεταδίδουν πληροφορίες σχετικά με τις πιθανές συνέπειες της αντίδρασης.

Για παράδειγμα, ένα σύμβολο "Άνοιγμα" σε μια πόρτα μας λέει ότι αν προσπαθήσουμε να γυρίσουμε το κουμπί, πιθανότατα θα ανοίξει. Σε αυτή την περίπτωση η αφίσα θα είναι το διακριτικό ερέθισμα και το άνοιγμα της πόρτας θα λειτουργούσε ως θετική ενίσχυση της οργανικής απόκρισης της περιστροφής του κομβίου.

Η εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς του Β. F. Skinner

Ο Skinner ανέπτυξε τεχνικές ρυθμίσεως του χειριστή που συμπεριλαμβάνονται σε αυτό που γνωρίζουμε ως "ανάλυση εφαρμοσμένης συμπεριφοράς". Αυτό αποδείχθηκε ιδιαίτερα αποτελεσματικό στην εκπαίδευση των παιδιών, με ιδιαίτερη έμφαση στα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Το βασικό σχήμα της εφαρμοσμένης συμπεριφορικής ανάλυσης έχει ως εξής. Πρώτον, έχει οριστεί ένας στόχος συμπεριφοράς, ο οποίος θα συνίσταται στην αύξηση ή μείωση ορισμένων συμπεριφορών. Με βάση τα παραπάνω, οι συμπεριφορές που θα αναπτυχθούν θα ενισχυθούν και τα υφιστάμενα κίνητρα θα μειωθούν για να πραγματοποιηθούν οι συμπεριφορές που αποσκοπούν στην παρεμπόδιση.

Σε γενικές γραμμές η απόσυρση των ενισχυτών είναι πιο επιθυμητή από την τιμωρία δεδομένου ότι δημιουργεί λιγότερη απόρριψη και εχθρότητα από την πλευρά του θέματος. Ωστόσο, η τιμωρία μπορεί να είναι χρήσιμη σε περιπτώσεις όπου η προβληματική συμπεριφορά είναι πολύ αποδιοργανωτική και απαιτεί μια ταχεία μείωση, για παράδειγμα εάν συμβεί βία.

Καθ 'όλη τη διάρκεια της διαδικασίας, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται συστηματικά η πρόοδος προκειμένου να εξακριβώνεται αντικειμενικά εάν παράγονται οι επιθυμητοί στόχοι. Αυτό γίνεται κυρίως μέσω καταγραφής δεδομένων.

Τεχνικές χειρισμού για την ανάπτυξη συμπεριφορών

Δεδομένης της σημασίας και της αποτελεσματικότητας της θετικής ενίσχυσης, οι λειτουργικές τεχνικές για την αύξηση της συμπεριφοράς έχουν αποδεδειγμένη χρησιμότητα. Παρακάτω θα περιγράψουμε τις πιο σχετικές μεταξύ αυτών των διαδικασιών.

1. Τεχνικές υποκίνησης

Οι υποκινητικές τεχνικές θεωρούνται εκείνες εξαρτώνται από τον χειρισμό διακριτικών ερεθισμάτων για να αυξήσει την πιθανότητα συμπεριφοράς.

Ο όρος αυτός περιλαμβάνει οδηγίες που αυξάνουν ορισμένες συμπεριφορές, σωματική καθοδήγηση, η οποία περιλαμβάνει την μετακίνηση ή την τοποθέτηση μέρη του σώματος του εκπαιδευμένου ατόμου, και μοντελοποίηση, στην οποία ένα μοντέλο φαίνεται εκτελεί μια συμπεριφορά να μιμηθούν και να μάθουν τι τους συνέπειες. Αυτές οι τρεις διαδικασίες έχουν κοινό ότι επικεντρώνονται διδάξτε απευθείας στο θέμα πώς να εκτελέσετε μια ενέργεια είτε προφορικά είτε φυσικά.

2. Χύτευση

Αποτελείται από τη σταδιακή προσέγγιση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς στην αντικειμενική συμπεριφορά, ξεκινώντας με μια σχετικά παρόμοια απόκριση που μπορεί να κάνει το υποκείμενο και να το τροποποιήσει σιγά σιγά. Εκτελείται από το βήματα (διαδοχικές προσεγγίσεις) στα οποία εφαρμόζεται ενίσχυση.

Η διαμόρφωση θεωρείται ιδιαίτερα χρήσιμη για την καθιέρωση συμπεριφορών σε άτομα που δεν μπορούν να επικοινωνήσουν προφορικά, όπως άτομα με βαθιές πνευματικές αναπηρίες ή ζώα.

3. Εξαφάνιση

Η εξασθένιση αναφέρεται στο σταδιακή απόσυρση των ενισχύσεων ή των ηθικών αυτουργών που είχαν χρησιμοποιηθεί για την ενίσχυση μιας συμπεριφοράς στόχου. Προβλέπεται ότι το θέμα ενοποιεί μια απάντηση και στη συνέχεια μπορεί να το εκτελέσει χωρίς εξωτερική βοήθεια.

Είναι μια από τις βασικές έννοιες της λειτουργικής προετοιμασίας, δεδομένου ότι επιτρέπει τη γενίκευση των προόδων που πραγματοποιούνται στη θεραπεία ή την κατάρτιση σε πολλούς άλλους τομείς της ζωής.

Αυτή η διαδικασία συνίσταται ουσιαστικά στην αντικατάσταση ενός διακριτικού ερεθίσματος με ένα διαφορετικό ερέθισμα.

4. Αλυσίδα

Μια αλυσίδα συμπεριφοράς, δηλαδή μια συμπεριφορά που αποτελείται από αρκετές απλές συμπεριφορές, χωρίζεται σε διαφορετικά βήματα (συνδέσεις). Στη συνέχεια, το θέμα πρέπει να μάθει να εκτελεί τους συνδέσμους μία προς μία μέχρι να μπορέσουν να εκτελέσουν την πλήρη αλυσίδα.

Η αλυσίδα μπορεί να γίνει προς τα εμπρός ή προς τα πίσω και έχει ως ιδιαιτερότητα ότι κάθε σύνδεσμος ενισχύει την προηγούμενη και λειτουργεί ως διακριτικό ερέθισμα από τα ακόλουθα.

Από ορισμένες απόψεις, πολλές από τις δεξιότητες που θεωρούνται ταλέντα να δείξουν υψηλό βαθμό δεξιοτήτων και εξειδίκευση σε αυτά (όπως παίζει ένα μουσικό όργανο και, χορός καλά, κ.λπ.) μπορούν να θεωρηθούν το αποτέλεσμα κάποιας μορφής αλυσίδα, δεδομένου ότι από τις βασικές δεξιότητες προχωράει μέχρι να φτάσει σε άλλα πολύ πιο δουλειά.

5. Προγράμματα ενίσχυσης

Σε μια διαδικασία μάθησης χειριστή, τα προγράμματα ενίσχυσης είναι τα κατευθυντήριες γραμμές που καθορίζουν πότε θα ανταμειφθεί η συμπεριφορά και όταν όχι.

Υπάρχουν δύο βασικοί τύποι προγραμμάτων ενίσχυσης: αυτά του λόγου και αυτά του διαστήματος. Στα προγράμματα των λόγων, ο ενισχυτής επιτυγχάνεται μετά από έναν συγκεκριμένο αριθμό αποκρίσεων, ενώ στα προγράμματα διαστήματος αυτό συμβαίνει αφού παρέλθει ένας ορισμένος χρόνος από την τελευταία ενισχυμένη συμπεριφορά και αυτό συμβαίνει και πάλι.

Και οι δύο τύποι του προγράμματος μπορεί να είναι σταθερό ή μεταβλητό, γεγονός που δείχνει ότι ο αριθμός των αποκρίσεων ή το χρονικό διάστημα που απαιτείται για τη λήψη ενισχυτής μπορεί να είναι σταθερή ή ταλάντωσης γύρω από μία μέση τιμή. Μπορούν επίσης να είναι συνεχείς ή διαλείπουσες. αυτό σημαίνει ότι η ανταμοιβή μπορεί να δοθεί κάθε φορά που το άτομο εκτελεί την αντικειμενική συμπεριφορά ή περιστασιακά (αν και πάντοτε ως αποτέλεσμα μιας εκπομπής της επιθυμητής απόκρισης).

Η συνεχής ενίσχυση είναι πιο χρήσιμη για τη θέσπιση συμπεριφορών και το διαλείποντα να τους κρατήσει. Έτσι, θεωρητικά ένας σκύλος θα μάθει πιο γρήγορα για να δώσει το πόδι αν δώσουμε μια ολοένα βραβείο που μας δίνει το πόδι, αλλά μόλις έμαθε συμπεριφορά θα είναι πιο δύσκολο να σταματήσει να το κάνει, αν δίνουμε το ενισχυτικό ένα από τα τρία ή πέντε προσπάθειες.

Τεχνικές χειριστή για τη μείωση ή την εξάλειψη των συμπεριφορών

Με την εφαρμογή τεχνικών για τη μείωση των συμπεριφορών τηλεφωνητών θα πρέπει να έχετε κατά νου ότι, δεδομένου ότι οι διαδικασίες αυτές μπορεί να είναι δυσάρεστο για θέματα, είναι πάντα προτιμότερο να χρησιμοποιείτε το λιγότερο απωθητική όποτε είναι δυνατόν. Ομοίως αυτές οι τεχνικές είναι προτιμότερες από τις θετικές ποινές.

Παρακάτω παρουσιάζουμε μια λίστα με αυτές τις τεχνικές για να δημιουργήσουμε αποστροφή.

1. Εξάλειψη

Σταματάει να ανταμείβει μια συμπεριφορά που είχε ενισχυθεί πριν. Αυτό μειώνει την πιθανότητα η αντίδραση να ξανασυμβεί. Η τυπική εξαφάνιση είναι το αντίθετο της θετικής ενίσχυσης.

Μακροπρόθεσμη εξαφάνιση είναι πιο αποτελεσματική στην εξάλειψη των απαντήσεων από την τιμωρία και τις υπόλοιπες τεχνικές για να μειώσουν τις συμπεριφορές, αν και μπορεί να είναι πιο αργή.

Ένα βασικό παράδειγμα της εξαφάνισης είναι να πάρει ένα παιδί για να σταματήσει κλοτσιές απλά να τον αγνοήσει μέχρι να συνειδητοποιήσει ότι η συμπεριφορά του δεν έχει τα επιθυμητά συνέπειες (π.χ. θυμό των γονέων, οι οποίοι εργάζονται ως ενισχυτής) και harte.

2. Εκπαίδευση παράλειψης

Στη διαδικασία αυτή, η συμπεριφορά του ατόμου ακολουθείται από την απουσία ανταμοιβής. Θέλω να πω, Αν δοθεί η απάντηση, δεν θα ληφθεί ο ενισχυτής. Ένα παράδειγμα της κατάρτισης παράλειψης μπορεί να είναι ότι οι γονείς εμποδίζουν την κόρη τους να παρακολουθεί τηλεόραση εκείνη τη νύχτα, έχοντας μιλήσει με αυτούς με τρόπο ασέβεια. Ένα άλλο παράδειγμα είναι το γεγονός ότι δεν πρόκειται να αγοράσετε παιχνίδια που ζητούν τα παιδιά, αν συμπεριφέρονται άσχημα.

Σε εκπαιδευτικό περιβάλλον, χρησιμεύει επίσης για να ευνοήσει ότι οι προσπάθειες που καταβάλλουν οι άλλοι άνθρωποι αποτιμώνται περισσότερο για να ευχαριστήσουν τα μικρά παιδιά και ότι αυτά, έχοντας εξοικειωθεί με αυτές τις συμφωνίες, δεν αξίζουν.

3. Διαφορικά προγράμματα ενίσχυσης

Είναι ένας ειδικός υπότυπος του προγράμματος ενίσχυσης που χρησιμοποιείται να μειώσουν (όχι να εξαλείψουν) τις συμπεριφορές στόχων αυξάνοντας τους άλλους εναλλακτικές απαντήσεις Για παράδειγμα, ένα παιδί θα μπορούσε να ανταμειφθεί για την ανάγνωση και για την άσκηση και όχι για την αναπαραγωγή της κονσόλας εάν η δεύτερη συμπεριφορά έχει σκοπό να χάσει την ενισχυτική αξία.

Στη διαφορική ενίσχυση χαμηλών ρυθμών, η απόκριση ενισχύεται εάν υπάρχει κάποια χρονική περίοδος από την τελευταία φορά που συνέβη. Στη διαφορική ενίσχυση της παράλειψης η ενίσχυση επιτυγχάνεται αν, μετά από ορισμένο χρονικό διάστημα, η αντίδραση δεν έχει συμβεί. Η διαφορική ενίσχυση ασυμβίβαστων συμπεριφορών αποτελείται από να ενισχύσει απαντήσεις ασύμβατες με τη συμπεριφορά προβλήματος? Αυτή η τελευταία διαδικασία εφαρμόζεται σε τικ και ονυχοφαγία, μεταξύ άλλων διαταραχών.

4. Κόστος απόκρισης

Παραλλαγή της αρνητικής τιμωρίας στην οποία εκτελείται η εκτέλεση του η προβληματική συμπεριφορά προκαλεί την απώλεια ενός ενισχυτή. Η κάρτα του οδηγού που εισήχθη στην Ισπανία πριν από μερικά χρόνια είναι ένα καλό παράδειγμα ενός προγράμματος απόκρισης κόστους.

5. Χρόνος εξόδου

Ο χρόνος εξόδου συνίσταται στην απομόνωση του θέματος, γενικά των παιδιών, σε ένα μη διεγερτικό περιβάλλον σε περίπτωση που προκύψει η προβληματική συμπεριφορά. Επίσης μια παραλλαγή της αρνητικής τιμωρίας, διαφέρει από το κόστος απόκρισης σε αυτό αυτό που χάθηκε είναι η δυνατότητα πρόσβασης στην ενίσχυση, όχι τον ίδιο τον ενισχυτή.

6. Αποκλεισμός

Η ενίσχυση που επιτυγχάνεται με τη διεξαγωγή της συμπεριφοράς είναι τόσο έντονη ή μεγάλη που χάνει αξία Είχα για ένα θέμα. Αυτό μπορεί να γίνει με ανταπόκριση κορεσμού ή μαζική πρακτική (επαναλάβει τη συμπεριφορά μέχρι να σταματήσει να επιθυμητικό) ή με κορεσμό ερέθισμα (ο ενισχυτής χάνει περίσσεια apetitividad του).

7. Overcorrection

Η υπερβολική διάρθρωση συνίσταται στην εφαρμογή α θετική τιμωρία που σχετίζεται με την προβληματική συμπεριφορά. Για παράδειγμα, χρησιμοποιείται ευρέως σε περιπτώσεις ενούρησης, στις οποίες το παιδί καλείται να πλένει τα φύλλα μετά από διαβροχή κατά τη διάρκεια της νύχτας.

Τεχνικές οργάνωσης έκτακτης ανάγκης

Τα συστήματα οργάνωσης των απρόβλεπτων είναι πολύπλοκες διαδικασίες μέσω των οποίων μπορείτε να ενισχύσει κάποιες συμπεριφορές και να τιμωρήσει τους άλλους.

Το οικονομικό σύστημα τσιπ είναι ένα πολύ γνωστό παράδειγμα αυτού του τύπου τεχνικής. Αποτελείται από την παράδοση τσιπ (ή άλλων ισοδύναμων γενικών ενισχυτών) ως ανταμοιβή για την απόδοση των συμπεριφορών στόχων. αργότερα τα άτομα μπορούν να ανταλλάξουν τις μάρκες τους για βραβεία μεταβλητής αξίας. Χρησιμοποιείται σε σχολεία, φυλακές και ψυχιατρικά νοσοκομεία.

Οι συμβάσεις συμπεριφοράς ή έκτακτης ανάγκης είναι συμφωνίες μεταξύ διαφόρων ατόμων, συνήθως δύο, μέσω των οποίων δεσμεύονται να εκτελούν (ή να μην εκτελούν) ορισμένες συμπεριφορές. Οι συμβάσεις αναφέρουν λεπτομερώς τις συνέπειες εάν πληρούν ή δεν πληρούν τις συμφωνημένες προϋποθέσεις.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Domjam, Μ. (2010). Βασικές αρχές μάθησης και συμπεριφοράς. Μαδρίτη: Thomson.

• Labrador, F.J. (2008). Τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς. Μαδρίτη: Πυραμίδα.