Υποκατάστατο κλιματισμό, πώς λειτουργεί αυτό το είδος μάθησης;

Η προετοιμασία του Vicar είναι ένας τύπος μάθησης αυτό εξαρτάται από την παρατήρηση των αντιδράσεων των άλλων ανθρώπων σε ένα σχετικό ερέθισμα τόσο για το άτομο όσο και για τον παρατηρητή ή την αντίληψη του γεγονότος μεταξύ μιας απάντησης και ορισμένων συνεπειών από τη συμπεριφορά των άλλων.

Σε αυτό το άρθρο θα περιγράψουμε τα κύρια χαρακτηριστικά του κλιμακωτή κλινική και τις φάσεις που το συνθέτουν, καθώς και τη σχέση του με άλλες έννοιες που σχετίζονται με πολύ παρόμοιους τύπους μάθησης, όπως μοντελοποίηση, απομίμηση, κοινωνική και παρατήρηση..

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"

Τι είναι η κλιμάκωση του παραστάτη?

Η έννοια της προετοιμασίας του βικαρικού συνήθως αναφέρεται σε ένα είδος μάθησης που συμβαίνει μέσω του παρατήρηση των συνεπειών μιας συμπεριφοράς για ένα άλλο άτομο. Η φύση αυτών των αποτελεσμάτων αυξάνει ή μειώνει την πιθανότητα ο παρατηρητής να εκτελέσει την ίδια συμπεριφορά.

Αυτός ο τύπος μάθησης αποτελεί μέρος του παραδείγματος της κλασικής προετοιμασίας καθώς και του λειτουργού. Σε αυτές τις περιπτώσεις δεν μαθαίνετε μια συσχέτιση μεταξύ μιας συμπεριφοράς και των συνεπειών της, αλλά ανάμεσα σε ένα ερέθισμα και μια απάντηση. Για παράδειγμα, τα μικρά παιδιά μπορεί να αναπτύξουν φόβο για ένα ζώο εάν παρατηρούν αυτή την ανταπόκριση σε άλλους ανθρώπους.

Αποκρυφιστική μάθηση από το επιχειρησιακό πρότυπο

Από την λειτουργική προετοιμασία, εάν το αποτέλεσμα της ενέργειας είναι θετικό για το άτομο που το κάνει, λέμε ότι έχει ενισχυθεί. Αν παρατηρήσουμε ότι η εξωγήινη συμπεριφορά ενισχύεται, η πιθανότητα να εκτελέσουμε αυτή τη συμπεριφορά αυξάνεται: ένα παιδί που βλέπει τον πατέρα του να δώσει την αδελφή του μια σόδα μόνο αφού το ζητήσει, ίσως ίσως να την μιμηθεί.

Από την άλλη πλευρά, όταν η συμπεριφορά ακολουθείται από ένα αποσπασματικό ερέθισμα ή από την απόσυρση ενός ενισχυτικού ερέθισμα, θα μάθουμε ότι δεν πρέπει να το κάνουμε. Σε αυτές τις περιπτώσεις μιλάμε για "τιμωρία", η οποία ορίζεται ως συνέπεια μιας συμπεριφοράς που μειώνει την πιθανότητα να την επαναλάβουμε.

Η ενίσχυση και η τιμωρία δεν είναι πάντα σημαντικές: η ενίσχυση είναι μερικές φορές κοινωνική, μπορεί να αποτελείται από ένα χαμόγελο ή μια φιλοφρόνηση, ενώ σε άλλες απλά αναγνωρίζεται με την εξαφάνιση ενός δυσάρεστου συναισθήματος. ένας δάσκαλος μπορεί να τιμωρήσει τους μαθητές της με κακούς βαθμούς, αρνητικά σχόλια και με πολλούς άλλους τρόπους.

Διαφορές με άλλους τύπους μάθησης

Η έννοια "κλιμακωτή παρατήρηση" είναι πολύ παρόμοια με άλλα που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία της μάθησης: "Μοντελοποίηση", "κοινωνική μάθηση", "μάθηση παρατήρησης" και "μάθηση με απομίμηση". Παρόλο που σε γενικές γραμμές όλοι αυτοί οι όροι αναφέρονται σε πολύ στενές διαδικασίες, υπάρχουν σημαντικές αποχρώσεις, αφού ο καθένας τονίζει διάφορες πτυχές.

Στην περίπτωση της εξειδικευμένης μάθησης, δίνεται έμφαση στο γεγονός ότι το παρατηρούμενο άτομο (δηλαδή, που εκτελεί τη συμπεριφορά ή ανταποκρίνεται στην διέγερση) βυθίζεται σε ένα πρόγραμμα προετοιμασίας, η οποία, όπως είπαμε, μπορεί να είναι κλασική ή οργανική ή λειτουργική. στην τελευταία περίπτωση το θέμα λαμβάνει επίσης ενίσχυση ή τιμωρία.

Η λέξη "μοντελοποίηση" έχει παρόμοιες συνέπειες: στην περίπτωση αυτή, ξεχωρίζει το γεγονός ότι το άτομο που διεξάγει τη συμπεριφορά αποτελεί πρότυπο για τον παρατηρητή. Η απομίμηση γίνεται κατανοητή με πιο περιοριστικό τρόπο, είναι απλώς ένα αντίγραφο της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων που μπορούν να δημιουργήσουν μάθηση.

"Παρατηρητική μάθηση" είναι μια ευρεία έννοια η οποία συλλέγει τις συναρτήσεις των άλλων όρων που περιγράφηκαν προηγουμένως. Τέλος, η κοινωνική μάθηση αναφέρεται στις συμπεριφορές που εμπλέκονται στη ζωή στην κοινωνία. είναι η πιο μακροεντολή όλων αυτών των τύπων μάθησης, καθώς περιλαμβάνει και άλλες, όπως συμβολική μάθηση ή λεκτική.

Φάσεις δευτερεύουσας προετοιμασίας

Ο ψυχολόγος Albert Bandura περιέγραψε τέσσερις διαδικασίες απαραίτητες για την εξειδικευμένη ή παρατηρητική μάθηση, η οποία μπορεί επίσης να γίνει κατανοητή ως οι φάσεις μέσω των οποίων λαμβάνει χώρα αυτός ο τύπος κλιματισμού.

1. Προσοχή

Το πρώτο βήμα για την απόκτηση απάντησης μέσω παρατήρησης είναι το εστίαση προσοχής στο μοντέλο, δηλαδή στο πρόσωπο (ή το ζωντανό) που το εκτελεί αρχικά. Όψεις όπως οι προσδοκίες του παρατηρητή και η σχετικότητα της μαθησιακής κατάστασης για αυτόν έχουν αποφασιστική επιρροή στη διαδικασία της προσοχής.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η θεωρία της κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura"

2. Διατήρηση

Η διατήρηση αναφέρεται στην ικανότητα του παρατηρητή να μιμείται τη συμπεριφορά όταν το έχει παρατηρήσει χωρίς να χρειάζεται να υπάρχει το μοντέλο. Για το λόγο αυτό είναι απαραίτητο το άτομο που μαθαίνει να μπορεί να κωδικοποιεί τις πληροφορίες μέσω λέξεων ή εικόνων και να το επαναλαμβάνει είτε με φαντασία είτε με παρατηρήσιμο τρόπο.

3. Αναπαραγωγή

Αφού μάθει η απάντηση, μπορεί να γίνει από τον παρατηρητή μόνο αν διαθέτει τις απαιτούμενες δεξιότητες. Η διαδικασία αυτή αποτελείται από τέσσερις φάσεις: τη δημιουργία ενός σχεδίου δράσης, τη συμπεριφορά συμπεριφοράς, τη σύγκριση μεταξύ της προσδοκίας και της πραγματικής απόδοσης και τελικά η τροποποίηση μέσω διορθωτικών προσαρμογών.

4. Κίνητρα

Η πιθανότητα εκτέλεσης της συμπεριφοράς δεν εξαρτάται μόνο από το άτομο που το έχει μάθει σωστά, αλλά και από το γεγονός ότι έχει αρκετά κίνητρα ώστε να αισθάνεται υποχρεωμένη να το εκτελέσει. Υπό αυτή την έννοια αξίζει να σημειωθεί ο θεμελιώδης ρόλος της ενίσχυσης στο κίνητρο να μιμηθεί τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων.