Πότε είναι δυνατόν να διαγνωστεί η ταλαντευτικότητα;

Ακόμη και ενώ ακόμα ένα μωρό, μερικοί γονείς προειδοποιούν ότι το παιδί σας δείχνει πιο προηγμένες συμπεριφορές που θα αντιστοιχούν χρονολογική ηλικία (πρόωρη ανάπτυξη του λόγου ή επίπεδο ψυχοκινητική, καταπληκτική μνήμη, σύνθετη σκέψη, κλπ) που τους κάνει να υποψιάζομαι ότι τους ο γιος μπορεί να είναι ταλαντούχος ή ταλαντούχος.

Για να απαλλαγούμε από αμφιβολίες, αυτοί οι γονείς θεωρούν ότι είναι βολικό για τον γιο τους να αξιολογείται από έναν ψυχολόγο που ειδικεύεται σε υψηλές ικανότητες. Αλλά ¿όταν πρέπει να πάνε στον επαγγελματία? ¿Ποια είναι η κατάλληλη ηλικία για να ξεκινήσει η διαδικασία αναγνώρισης?

Δεν είναι εύκολο να απαντήσουμε.

Είναι αλήθεια ότι έχουμε τα μέσα για την ανίχνευση υψηλών ικανοτήτων από τρία χρόνια, και είναι εξίσου αλήθεια ότι όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο μοναδικότητα εντοπιστεί, καθώς μπορεί να παρεμβαίνει τόσο στο σχολείο όσο και οικογενειακό επίπεδο και να αποφευχθεί η παρεμπόδιση της ανάπτυξης αυτών των ικανοτήτων.

Ωστόσο, πρέπει επίσης να έχουμε κατά νου ότι όσο χαμηλότερη είναι η ηλικία κατά την οποία γίνεται η ανίχνευση, τόσο λιγότερο θα είναι η γνώμη και η λιγότερο αξιόπιστη θα είναι η μέτρηση..

Η ταυτοποίηση σε πολύ νεαρή ηλικία είναι μια πολύπλοκη διαδικασία και μπορεί να οδηγήσει σε δύο τύπους λανθασμένης διάγνωσης:

Ψευδές θετικό: Έχουμε υπερμεγέθη ορισμένες ικανότητες που στην πραγματικότητα οφείλονται σε ένα καθαρά ωριματικό φαινόμενο, μια πρώιμη εξέλιξη που αργότερα, μόλις ολοκληρωθεί η πνευματική ωρίμανση, δεν κρυσταλλώνεται σε ταλέντο ή ταλέντο. Η συνέπεια είναι ότι δημιουργούνται ψευδείς προσδοκίες και το παιδί χρειάζεται πάνω από τις δυνατότητές του, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε μείωση της αυτοεκτίμησης, απογοήτευσης, στρες κλπ..

Ψευδές αρνητικόΗ χορήγηση των δοκιμών πολύ μικρά παιδιά δεν είναι εύκολο (χάνω πιο εύκολα, δεν έχουν ακόμη επαρκή κινητικές δεξιότητες που δεν χρησιμοποιούνται για την εκτέλεση σε μια κατάσταση κρίσιμη κατάσταση, εκφοβίζονται ...) και μπορεί να υστερεί τους δυνατότητες, έτσι ώστε να μην ανιχνεύονται υψηλές χωρητικότητες. Η συνέπεια είναι ότι αυτό το παιδί δεν θα εφαρμόσει τα αναγκαία μέτρα για να παρέχουν την κατάλληλη βοήθεια.

Η σωστή ηλικία για τη διάγνωση

Υπάρχει επίσης ένα άλλο σημαντικό σημείο που πρέπει να εξεταστεί: είναι από την ηλικία των τεσσάρων, όταν λαμβάνει χώρα η διαφοροποίηση των πνευματικών ικανοτήτων. Μέχρι τότε, μπορούμε να βασιζόμαστε μόνο στο αποτέλεσμα που προκύπτει από τις παγκόσμιες ψυχομετρικές δοκιμές, οι οποίες θα αποδώσουν μια ορισμένη αξία του IQ χωρίς να προσφέρουν, ως εκ τούτου, τη δυνατότητα ανάπτυξης ενός γνωστικού προφίλ που δείχνει την ωριμότητα των διαφόρων πνευματικών περιοχές και μας επιτρέπουν να γνωρίζουμε τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες τους (η οποία είναι σίγουρα πολύ πιο κατατοπιστική και χρήσιμη πρόσωπο να λάβει τα κατάλληλα από μια απλή εκπαιδευτικά μέτρα βαθμολογία IQ).

Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, θεωρώ ότι η αναφερόμενη ηλικία για τη διεξαγωγή αυτού του είδους των δοκιμών θα πρέπει να βασίζεται στην τέσσερα ή πέντε χρόνια. Σε αυτές τις ηλικίες μπορούμε ήδη να έχουμε μια πιο ακριβή (όχι οριστική) ιδέα της πραγματικής γνωστικής λειτουργίας του παιδιού και μας δίνει επίσης την ευκαιρία να προσφέρουμε μια εκπαιδευτική απάντηση πιο προσαρμοσμένη στις ανάγκες τους.

Μέχρι τότε δεν πρέπει να αφήσουμε το παιδί χωρίς επιτήρηση, Αντίθετα, πρέπει να τονωθεί η ικανότητά τους, να καλλιεργηθεί το ταλέντο τους και να τους δοθεί όλες οι δυνατότητες να επιδείξουν τη φυσική τους ακρίβεια. Δεν μπορούμε να βρεθούμε στο λάθος να θεωρούμε την υψηλή χωρητικότητα ως ένα στατικό και αμετάβλητο γνώρισμα. Αν δεν δουλέψετε τη νοημοσύνη, προτείνετε στόχους, προκλήσεις και κατάλληλα ερεθίσματα, μπορεί να χειροτερέψει και να σταματήσει.