Howard Gardner και τη θεωρία του σχετικά με τις πολλαπλές ευφυΐες

Για δεκαετίες θεωρήθηκε ότι η νοημοσύνη ήταν μια ενιαία ψυχική λειτουργία που περιγράφει την ικανότητά μας να επιλύουμε προβλήματα, βασικά στον λογικό-μαθηματικό τομέα. Ωστόσο,, πριν από περίπου τρεις δεκαετίες ο Howard Gardner αμφισβήτησε αυτή την ιδέα και το έκανε με καλά επιχειρήματα. Η εναλλακτική λύση του στην παγκόσμια αντίληψη της νοημοσύνης ήταν η θεωρία των πολλαπλών νοημάτων.

Έτσι, Ο Γκάρντνερ συνειδητοποίησε ότι οι άνθρωποι δεν είχαν μια παγκόσμια νοημοσύνη που θα μπορούσε να εφαρμοστεί σε όλες τις σφαίρες της ζωής τους, αλλά ανέπτυξαν διαφορετικούς τύπους νοημοσύνης. που ονομάζεται πολλαπλές νοημοσύνη. Με αυτόν τον τρόπο, οι τελευταίες θεωρίες στην ψυχολογία σχετικά με την πολλαπλότητα των νοημάτων αφήνουν πίσω τους την πιο κλασική και πιθανώς άδικη αντίληψη περί νοημοσύνης.

Όπως είπαμε, μέχρι πολύ καιρό μόνο αξιολογήθηκαν και ενισχύθηκαν λογικές-μαθηματικές και γλωσσικές νοημοσύνη. Σε αντίθεση με αυτή τη σύλληψη, Η θεωρία των πολλαπλών νοημάτων κατανοεί την νοητική ικανότητα ως ένα σύνολο δεξιοτήτων, ταλέντων και πνευματικών ικανοτήτων που ονομάζει "νοημοσύνη". Όλοι οι άνθρωποι διαθέτουν αυτές τις δεξιότητες, τις διανοητικές ικανότητες και τα ταλέντα σε διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης.

Η θεωρία των πολλαπλών νοημάτων κατανοεί τη γνωστική ικανότητα ως ένα σύνολο δεξιοτήτων, ταλέντων και πνευματικών ικανοτήτων που ο Γκάρντνερ αποκαλεί "νοημοσύνη".

Ορισμός της νοημοσύνης σύμφωνα με τον Gardner

Η ακαδημαϊκή λαμπρότητα δεν είναι όλα

Ο Gardner ορίζει τη νοημοσύνη ως την "ικανότητα επίλυσης προβλημάτων ή ανάπτυξης προϊόντων που είναι πολύτιμα σε έναν ή περισσότερους πολιτισμούς". Έτσι, πρώτον, διευρύνει το πεδίο της νοημοσύνης και αναγνωρίζει αυτό που είναι γνωστό διαισθητικά, ότι ορισμένα είδη νοημοσύνης σχετίζονται με την ακαδημαϊκή απόδοση, αλλά ότι υπάρχουν και άλλοι, όχι λιγότερο σημαντικοί, παρά όχι. Τουλάχιστον όχι άμεσα και πώς η νοημοσύνη έχει αξιολογηθεί με παραδοσιακό τρόπο.

Από την άλλη πλευρά, το ακαδημαϊκό αρχείο δεν είναι συνήθως η μεταβλητή που προβλέπει καλύτερα πώς θα αναπτυχθεί ένα άτομο στη ζωή. Υπάρχουν άνθρωποι που βαθμολογούνται πολύ ψηλά στα κλασικά τεστ νοημοσύνης, αλλά δεν μπορούν, για παράδειγμα, να παίξουν ένα ελάχιστο επίπεδο δεξιοτήτων όταν επιλέγουν τις κοινωνικές τους σχέσεις.

Επιτυχία στην επιχείρηση ή στον αθλητισμό απαιτεί έξυπνη συμπεριφορά, αλλά σε κάθε πεδίο χρησιμοποιείται ένα διαφορετικό είδος νοημοσύνης. Όχι καλύτερα ή χειρότερα, αλλά διαφορετικά. Με άλλα λόγια, ο Αϊνστάιν δεν είναι περισσότερο ή λιγότερο έξυπνος από τον Michael Jordan, απλά οι νοημοσύνητά τους ανήκουν σε διαφορετικά πεδία. Στην πραγματικότητα, έτσι υποστηρίζεται στη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης είναι η προσαρμογή της μορφής της διδασκαλίας με την νοημοσύνη του κάθε ατόμου, έτσι ώστε αυτή η προσαρμογή μειώνει το κόστος της μάθησης (χρόνο, τους πόρους, την ενέργεια ...).

Η νοημοσύνη είναι μια ικανότητα που μπορεί να αναπτυχθεί

Δεύτερον, και όχι λιγότερο, Ο Gardner ορίζει τη νοημοσύνη ως ικανότητα. Μέχρι πρόσφατα η νοημοσύνη θεωρήθηκε ως έμφυτη και ακίνητη. Γεννήθηκε έξυπνος ή όχι, και η εκπαίδευση δεν μπορούσε να αλλάξει αυτό το γεγονός. Τόσο πολύ, ώστε σε περιόδους πολύ κοντά στους διανοητικά αναπήρους δεν ήταν εκπαιδευμένοι, επειδή θεωρήθηκε ότι ήταν μια άχρηστη προσπάθεια.

Ο καθορισμός της νοημοσύνης ως ικανότητας καθιστά μια δεξιότητα που μπορεί να αναπτυχθεί. Ο Γκάρντνερ δεν αρνείται τη γενετική συνιστώσα, αλλά υποστηρίζει ότι αυτές οι δυνατότητες πρόκειται να αναπτυχθούν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, ανάλογα με το περιβάλλον, τις εμπειρίες που ζήθηκαν, την εκπαίδευση που έλαβε, κλπ..

Η νοημοσύνη είναι μια ικανότητα που μπορεί να αναπτυχθεί. Όλα τα ανθρώπινα όντα εκπαιδεύονται για να διευρύνουν την ευφυΐα μας.

Κανένας ελίτ αθλητής δεν φτάνει στην κορυφή χωρίς εκπαίδευση, δεν έχει σημασία πόσο καλοί είναι οι φυσικές του ιδιότητες. Το ίδιο μπορεί να λεχθεί και για τους μαθηματικούς, ποιητές ή συναισθηματικά ευφυείς ανθρώπους. Εξαιτίας αυτού, σύμφωνα με το μοντέλο πολλαπλών νοημάτων που πρότεινε ο Howard Gardner, όλα τα ανθρώπινα όντα εκπαιδεύονται για την ευρεία ανάπτυξη της νοημοσύνης τους, που υποστηρίζονται από τις ικανότητες και τα κίνητρά τους.

Θεωρία πολλαπλών νοημάτων: 8 τύποι νοημοσύνης

Λογική-μαθηματική νοημοσύνη

Ορίζεται ως ικανότητα κατανόησης αφηρημένων σχέσεων. Το χρησιμοποιούμε για την επίλυση προβλημάτων λογικής και μαθηματικών. Αντιστοιχεί με τον τρόπο σκέψης του λογικού ημισφαιρίου και με το τι πάντα θεωρούσε ο πολιτισμός μας ως τη μόνη νοημοσύνη (Morchio, 2004: 4).

Αυτή η νοημοσύνη συνεπάγεται την ικανότητα αποτελεσματικής χρήσης των αριθμών, την λογική ανάλυση των προβλημάτων και την επιστημονική διερεύνηση των προβλημάτων (Gardner, 1999a). Αυτοί οι άνθρωποι απολαμβάνουν την επίλυση των μυστηρίων, την εργασία με αριθμούς και πολύπλοκους υπολογισμούς, την καταμέτρηση, την οργάνωση πληροφοριών σε πίνακες, την οργάνωση ηλεκτρονικών υπολογιστών, την παραγωγή γρίφων λογικής και εφευρετικότητας και την αναπαραγωγή βιντεοπαιχνιδιών.

Μπορούν επίσης να εκτιμήσουν, να μαντέψουν και να θυμηθούν τους αριθμούς και τα στατιστικά στοιχεία με ευκολία (Armstrong, 2003). Είναι η νοημοσύνη των μαθηματικών, των επιστημόνων, των μηχανικών και των λογικών (Gardner, 1999α).

Γλωσσική νοημοσύνη

Είναι η πιο αναγνωρισμένη νοημοσύνη στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας επειδή καλύπτει την ανάγνωση, τη γραφή, την ακρόαση και την ομιλία (Morchio, 2004). Αυτή η ευφυΐα προϋποθέτει ευαισθησία στην προφορική ή γραπτή γλώσσα και τη δυνατότητα χρήσης γλώσσας για την επιτυχία σε οτιδήποτε. Περιλαμβάνει τη δυνατότητα χρήσης σύνταξης, φωνητικής, σημασιολογίας και ρεαλιστικής χρήσης της γλώσσας (ρητορική, μνημονική, εξήγηση και μετάφραση) (Morchio, 2004: 4).

Οι άνθρωποι που προτιμούν αυτή τη νοημοσύνη δίνουν την αίσθηση του να είναι πολύ φυσικό όταν εξηγούν, διδάσκουν ή πείθουν γιατί η ακρίβειά τους όταν χρησιμοποιείτε τη γλώσσα είναι πολύ υψηλή. Προτιμούν να περνούν το χρόνο ανάγνωσης, λέγοντας ιστορίες ή αστεία, βλέποντας ταινίες, γράφοντας σε ένα περιοδικό, δημιουργώντας έργα, γράφοντας ποιήματα, εκμάθηση ξένων γλωσσών, παίζοντας παιχνίδια με τις λέξεις ή έρευνα (Armstrong, 2003).

Είναι η νοημοσύνη των δικηγόρων, συγγραφέων, ποιητών, δασκάλων, κωμικών και ομιλητών (Gardner, 1999a).

Μουσική νοημοσύνη

Αυτή η νοημοσύνη περιλαμβάνει την "ικανότητα να αντιλαμβάνονται μουσικές μορφές" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Υποθέτει μια διευκόλυνση στη σύνθεση, την ερμηνεία, τη μετατροπή και την εκτίμηση όλων των τύπων μουσικής και ήχων (Gardner, 1999a).

Αυτοί οι άνθρωποι έχουν μια "ευαισθησία στο ρυθμό, τα ποσοστά, τον τόνο και το στύψιμο, τους ήχους της φύσης και του περιβάλλοντος" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Είναι άνθρωποι που ξοδεύουν πολύ χρόνο να τραγουδούν, να ακούν μουσική, να παίζουν όργανα, να παρακολουθούν συναυλίες, να δημιουργούν μουσική ή να βουίζουν όταν μελετούν (Armstrong, 2003).

Είναι η νοημοσύνη των λάτρεις της μουσικής: συνθέτες, τραγουδιστές, ηχητικοί μηχανικοί, μουσικοί, δάσκαλοι μουσικής κλπ. (Guzmán & Castro, 2005).

Διαστημική νοημοσύνη

Η χωρική νοημοσύνη περιλαμβάνει την ικανότητα να διαμορφώνουμε και να φανταζόμαστε τα δύο και τρισδιάστατα σχέδια (Armstrong, 2000α). Καλύπτει επίσης τις δυνατότητες κατανόησης, χειρισμού και τροποποίησης των διαμορφώσεων του ευρύτερου και περιορισμένου χώρου (Gardner, 1999a).

Για ανθρώπους των οποίων η χωρική ευφυΐα είναι πιο ανεπτυγμένη, είναι εύκολο να θυμόμαστε φωτογραφίες και αντικείμενα αντί για λέξεις. Εξετάζουν τους τύπους των αυτοκινήτων, των ποδηλάτων, των ρούχων και των μαλλιών (Armstrong, 2003).

Αυτά τα άτομα προτιμούν να περνούν το χρόνο να σχεδιάζουν, να γράφουν, να ζωγραφίζουν, να παίζουν βιντεοπαιχνίδια, να χτίζουν μοντέλα, να διαβάζουν χάρτες, να μελετούν οπτικές ψευδαισθήσεις και λαβύρινθους. Είναι η νοημοσύνη των αρχιτεκτόνων, των πιλότων, των πλοηγών, των σκακιστών, των χειρούργων, των καλλιτεχνών. Επίσης, οι ζωγράφοι, οι γραφίστες και οι γλύπτες (Gardner, 1999a).

Νοημοσύνη σώματος-κιναισθητική

Η σωματική-κιναισθητική νοημοσύνη αποτελεί το ικανότητα να χρησιμοποιεί το σώμα (εν όλω ή εν μέρει) για να εκφράζει ιδέες, να μαθαίνει, να επιλύει προβλήματα, να εκτελεί δραστηριότητες ή να κατασκευάζει προϊόντα (Gardner, 1999, Morchio, 2004).

Είναι εκείνοι οι άνθρωποι που αποκτούν φυσικές δεξιότητες γρήγορα και εύκολα. Τους αρέσει να κινούνται και να παίζουν σπορ. Το αγαπημένο μέρος του σχολείου είναι η εφηβική ή φυσική αγωγή (Armstrong, 2003). Μπορούν να χορεύουν με χάρη, να ενεργούν και να μιμούνται τις χειρονομίες και τις εκφράσεις διαφόρων ανθρώπων (Armstrong, 2003). Αυτοί οι άνθρωποι σκέφτονται όταν κινούνται και μπορούν να μάθουν καλύτερα όταν κινούνται (Armstrong, 2003).

Αυτή η νοημοσύνη είναι αυτή που συνήθως αναπτύσσεται σε αθλητές, χορευτές, ηθοποιούς, χειρουργούς, τεχνίτες, εφευρέτες, μηχανικούς και τεχνικά επαγγέλματα (Gardner, 1999).

Διαπροσωπική νοημοσύνη

Η διαπροσωπική νοημοσύνη περιλαμβάνει την ικανότητα να εστιάζει στα σημαντικά πράγματα για άλλους ανθρώπους, θυμόμαστε τα συμφέροντά τους, τα κίνητρά του, την προοπτική του, την προσωπική του ιστορία, τις προθέσεις του και πολλές φορές την πρόβλεψη των αποφάσεων, των συναισθημάτων και των ενεργειών των άλλων (Armstrong, 2003, Gardner, 1993a, 2006).

Άτομα που έχουν κατά κύριο λόγο διαπροσωπική νοημοσύνη είναι άνθρωποι που επιθυμούν να μιλούν, να μαθαίνουν σε ομάδες ή σε ζευγάρια και να εργάζονται ή να κάνουν δραστηριότητες με άλλους ανθρώπους (Armstrong, 2003). Ξοδεύουν πολύ χρόνο βοηθώντας τους ανθρώπους και εθελοντές για διάφορες σημαντικές αιτίες (Armstrong, 2003). Επιπλέον, «είναι καλοί διαμεσολαβητές των κοινωνικών συγκρούσεων» (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Είναι καλά επικοινωνούντες, χρησιμοποιώντας το σώμα και τη λεκτική γλώσσα. Επιπλέον, έχουν πολλούς φίλους, φροντίζοντας ειλικρινά τους άλλους και κατανοώντας πώς να κινητοποιούν τους άλλους (Armstrong, 2003). Είναι η νοημοσύνη των εκπαιδευτικών, των θεραπευτών, των συμβούλων, των πολιτικών, των πωλητών και των θρησκευτικών ηγετών (Gardner, 2006).

Φυσιολογική νοημοσύνη

Η φυσιοκρατική νοημοσύνη καθορίζεται από την ευαισθησία στις φυσικές μορφές και τα γεωλογικά χαρακτηριστικά της γης. Περιλαμβάνει την ικανότητα να διακρίνει και να ταξινομεί τις λεπτομέρειες και τα στοιχεία του αστικού, προαστιακού ή αγροτικού περιβάλλοντος (Morchio, 2004).

Αυτοί οι άνθρωποι απολαμβάνουν το κάμπινγκ, την πεζοπορία, τη φροντίδα για κατοικίδια ζώα και την κατανόηση και κατηγοριοποίηση των ονομάτων και των λεπτομερειών των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών και των αντικειμένων στο περιβάλλον τους (Armstrong, 2003). Αυτή η νοημοσύνη είναι πιο σημαντική για τους πολιτισμούς που εξαρτώνται από το κυνήγι, την αλιεία και τη συγκομιδή.

Είναι η νοημοσύνη των φυσικών και κοινωνικών επιστημόνων, των ποιητών και των καλλιτεχνών. Γενικά, αναγνωρίζουν τις λεπτομέρειες και χρησιμοποιούν τις αντιληπτές δεξιότητές τους στα επαγγέλματα τους, την ταυτόχρονα την αναπτύσσουν (Gardner, 1999a).

Υπαρξιακή νοημοσύνη

Είναι πιθανό ότι έχουμε μια υπαρξιακή νοημοσύνη, ή μια νοημοσύνη των μεγάλων ζητημάτων. Ωστόσο,, Ο Gardner (2006) δεν ισχυρίστηκε ότι είναι μια πραγματική νοημοσύνη. Ικανοποιεί σχεδόν όλα τα κριτήρια εκτός από τα στοιχεία που αποδεικνύουν ότι υπάρχουν ορισμένα μέρη του εγκεφάλου που έχουν να κάνουν με τα φιλοσοφικά ζητήματα της ύπαρξης.

Το κλειδί για αυτή τη νοημοσύνη είναι η τάση να οδηγείτε τη σκέψη σας στις ερωτήσεις και να αναζητάτε περισσότερες υπερβατικές απαντήσεις. Αυτοί οι άνθρωποι συζητούν για ερωτήσεις όπως: Γιατί υπάρχει ζωή; Γιατί υπάρχει θάνατος; Γιατί υπάρχει πόλεμος; Τι θα συμβεί στο μέλλον; Τι είναι η αγάπη; (Gardner, 2006).

Εντός της υπαρξιακής νοημοσύνης είναι η πνευματική. Δεν θεωρείται μυστική από μόνη της. Στην πραγματικότητα, πολύ πνευματικοί άνθρωποι που ασχολούνται με θρησκευτικά θέματα είχαν επηρεάσει τον Γκάρντνερ να ερευνήσει την υπαρξιακή νοημοσύνη. Η αλήθεια είναι ότι υπάρχουν μερικοί άνθρωποι που έχουν καλύτερη ικανότητα να διαλογίζονται. Έχετε περισσότερες πνευματικές ή ψυχικές εμπειρίες (Gardner, 1999α).

Η θεωρία των πολλαπλών νοημάτων του Gadner προϋποθέτει επανάσταση. Διευρύνει το φάσμα των ανθρώπων που μπορούμε να θεωρήσουμε έξυπνα, ανοίγοντας ένα συναρπαστικό μονοπάτι που μας καλεί να εξετάσουμε η πιθανότητα ότι οποιοδήποτε άτομο έχει δυνατότητες που είναι μοναδικές γι 'αυτόν και ότι μπορεί να επιτύχει την επιτυχία εάν τα εντοπίσει και τα αναπτύξει. Η θεωρία των πολλαπλών νοημοσύνη παρέχει ένα γενναιόδωρο όραμα με τον άνθρωπο, το οποίο φαίνεται πιο ρεαλιστικό από την επιλεκτική διάκριση λίγων που απορρέει από τη μοναδική και πιο κλασσική αντίληψη περί νοημοσύνης.

Βιβλιογραφία:

Gardner, Η. (1995). Πολλαπλές νοημοσύνη. Η θεωρία στην πράξη. Βαρκελώνη, Ισπανία: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Επτά τρόποι γνώσης: Διδασκαλία για πολλαπλές νοημοσύνη (2η έκδοση). Palatine, IL: Εκδόσεις Skylight.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Πολλαπλές νοημοσύνη στη διδασκαλία της ισπανικής: Γνωσιακά στυλ μάθησης. Στο Pastor Villalba, C. (ed.) Πρακτικά του Προγράμματος Εκπαίδευσης για τους καθηγητές της ισπανικής ως ξένης γλώσσας. Μόναχο, Γερμανία: Instituto Cervantes.

Η δράση είναι το πραγματικό μέτρο της δράσης της νοημοσύνης που μας καθορίζει. Όλες οι ενέργειες έχουν νόημα για όσους τις εκτελούν. Τελικά, οι πράξεις μας θα μιλάνε για μας. Διαβάστε περισσότερα "